Trollbergets förskola. Plan mot diskriminering och kränkande behandling. Verksamhetsformer som omfattas av planen: Förskoleverksamhet

Transkript

1 Trollbergets förskola Plan mot diskriminering och kränkande behandling Verksamhetsformer som omfattas av planen: Förskoleverksamhet Läsår: 2017/2018

2 Grunduppgifter Verksamhetsformer som omfattas av planen Förskoleverksamhet a för planen Förskolechef tillsammans med förskolans personal Vår vision JAG kan DU kan, TILLSAMMANS kan vi mer! Planen gäller från Planen gäller till Läsår 2017/2018 Barnens delaktighet En del barn har deltagit genom intervjuer i kartläggningarna. Vårdnadshavarnas delaktighet Vårdnadshavare har inte gjorts delaktiga i arbetet med att upprätta planen. Personalens delaktighet All personal har varit delaktig i arbetet med att upprätta planen. Varje arbetslag har tillsammans diskuterat och formulerat hur man arbetar främjande med likabehandling. Varje arbetslag har genomfört rumsobservationer och eller intervjuer med barnen på avdelningarna och utifrån det kartlagt och formulerat mål/ åtgärder för att förebygga och förhindra diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. Förankring av planen Planen levandegörs och är en del i det vardagliga arbetet med barnen. Vi diskuterar, agerar och tillsammans gör vi barnen medvetna om planens syfte och innehåll. Planen ingår i vårt systematiska kvalitetsarbete och vi lyfter innehåll på planeringar, arbetsplatsträffar och andra forum. Vårdnadshavare får information på förskolans hemsida, via unikum, via månadsbrev, på föräldramöten, i hallen på förskolan samt vid utvecklingssamtal.

3 Utvärdering Beskriv hur fjolårets plan har utvärderats Personal och förskolechef har gått igenom och diskuterat kring hur man har arbetat med de främjande åtgärder man angett utifrån de olika diskrimineringsgrunderna. Likaså har vi gått igenom och diskuterat vilka risker man såg i kartläggningarna och om mål och åtgärder följts upp och utvärderats som man bestämt. Vi har även tittat på vilka framgångsfaktorer man sett har gett effekt i att minimera diskriminering och kränkande behandling. Delaktiga i utvärderingen av fjolårets plan All personal och förskolechef Resultat av utvärderingen av fjolårets plan Pedagogers närvaro och delaktighet bland barnen ger större möjligheter till bra samspel mellan barnen och samtidigt medvetandegörs man som pedagog oftare på situationer där risk för diskriminering, trakasserier och kränkande behandling kan uppstå. Pedagoger fördelar sig medvetet i de olika rummen på avdelningen vilket medför att man är delaktig i leken eller som observatör i barnens aktiviteter och kan stötta barnen i bemötande och dilemman som uppstår. Att som pedagog vara lyhörd för barnens behov och utifrån det ha föränderliga miljöer och material tycker vi gör att vi lockar både pojkar och flickor i leken i de olika rummen vi har. Vi förändrar lärmiljöer utifrån barngruppernas intressen och behov. Inte utifrån flicka/pojke. Att som pedagog ge möjligheter till möten där barn och pedagoger tillsammans reflekterar över situationer som uppstått/kan uppstå och kontinuerligt arbeta med att uppmärksammas på/ avvärja risker för diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. När saker hänt både ur positiv och mer negativ karaktär låter man barnen tillsammans med vuxna samtala om varför det blev som det blev och om det behövs kanske hur man kunde löst det på ett annat sätt. Det kan också handla om att pedagogerna gör medvetna val kring t.ex. vilka böcker vi erbjuder barnen. En avdelning har valt i sitt Alfonsprojekt att inte erbjuda boken där Alfons blir retad för att han leker med en flicka. De ville inte uppmärksamma barnen på att det ens skulle vara konstigt att barn av olika kön leker med varandra. Årets plan ska utvärderas senast Beskriv hur årets plan ska utvärderas På liknande sätt som i år för att årets plan utvärderas Förskolechef

4 Främjande insatser Namn Främja ett socialt klimat fritt från kränkningar Kränkande behandling Pedagogerna på förskolan arbetar för att ha en förskola fri från kränkningar. Barnen ska ha kännedom om situationer som kan vara/ uppfattas som kränkande och få lära sig hur de kan göra när man själv eller en kamrat blir utsatt för kränkande behandling. Insats Alla anställda genom sitt agerande är förebilder för hur goda relationer kan skapas regelbundet lyfta frågan om bemötande och respekt för varandra i arbetslaget/enheten. Som pedagog vara observant på barnens reaktioner och vid behov hitta alternativa sätt vid gruppindelningar, val aktiviteter, förflyttning utanför förskolan mm. (t.ex. valkort) Vara medvetna om hur vi pedagoger fördelar oss i barngruppen (kvar i barnens aktiviteter samt löpare som tar hand om situationer som uppstår (t.ex. välkomna barn som kommer för dagen, toalettbesök/blöjbyte). Arbeta med olika uttrycksformer såsom drama, litteratur och symbol figurer (tex handdockor) för att utveckla barnens förmåga till empati och respekt för allas lika värde och ge dem redskap att lösa konflikter. Tillsammans med barnen diskutera olika situationer som kan uppfattas som kränkande för barn och vuxna och vad barnen kan göra när de ser att en kamrat utsatts för kränkningar. Arbeta med dilemmadiskussioner kontinuerligt på förskolan (barn och pedagoger har möten tillsammans). Stärka barnens förmåga att värna sin kroppsliga integritet gentemot vuxna och andra barn och stärka barnens självkännedom genom åldersanpassad sexualkunskap. Att våga säga NEJ när det inte känns ok är mycket viktigt! (stopptecken). Inbjudningar till kalas och dylikt delas inte ut på förskolan.

5 Namn Främja likabehandling av flickor och pojkar Kön Både flickor och pojkar ska bli bemötta på ett likvärdigt sätt och vi arbetar för att förebygga traditionella könsnormer. Insats Använda oss av metoder som fördelar talutrymmet för barnen. Tänka att vi har barn, inte pojkar och flickor på vår förskola Använda oss av valkort med aktiviteter som motverkar traditionella könsmönster för att ge barnen möjlighet att utveckla sina förmågor och intressen utan att begränsas av föreställningar om kön. Som pedagog inte kommentera barns agerande och utseende utifrån traditionella könsnormer (t.ex. söt tjej, tuff kille). Som pedagog ha en jämlik syn på barnen i omsorgssituationer (t.ex. vid på- och avklädning i tamburen). Utforma lärmiljöer utifrån barnens intressen och behov. Inte specifikt pojkar eller flickor. Namn Främja likabehandling oavsett könsidentitet eller könsuttryck Könsidentitet eller könsuttryck Alla på vår förskola ska bli bemötta på ett likvärdigt sätt med hänsyn och respekt.

6 Insats Det finns varierat utklädningsmaterial som är tillgängligt och tillåtande för alla. Som pedagog ha ett könsneutralt förhållningssätt vad gäller barns lek, klädsel, uttryck och intressen. Som pedagog inte kommentera barns agerande och utseende utifrån traditionella könsnormer (t.ex. söt tjej, tuff kille). Att verka för att alla, barn och vuxna, bemöts med hänsyn och respekt. Namn Främja likabehandling oavsett etnicitet Etnisk tillhörighet Alla barn ska känna stolthet över sitt ursprung och etnicitet. Insats Uppmärksamma andra kulturers högtider. Använda oss av ramsor och sånger på de språk som förekommer på förskolan och eller i familjer. Använda oss av litteratur som speglar kultur i andra länder. Bilder som visar andra kulturer uppsatta på förskolan. Material, spegla olika etniciteter (dockor och duplo).

7 Namn Främja likabehandling oavsett religion eller trosuppfattning. Religion eller annan trosuppfattning Alla på vår förskola ska känna stolthet i sin religion. Insats Vid inskolning inhämta information från vårdnadshavare om det är något vi behöver tänka på vad det gäller deras religion eller annan trosuppfattning. Fortlöpande dialog med föräldrar kring aktiviteter och traditioner som kan ha betydelse utifrån deras trosuppfattning. (t.ex. högtider, födelsedagar). Uppmärksamma högtider och traditioner från de trosuppfattningar som finns representerade på förskolan. Namn Främja likabehandling oavsett funktionsnedsättning Funktionsnedsättning Alla barn ska ges förutsättningar att utvecklas så långt som möjligt. Insats Anpassa gruppstorlek efter aktivitet och deltagare. Anpassa aktiviteter efter deltagarnas förutsättningar. Föra en öppen dialog kring t.ex. allergier och kost. Anpassa lärmiljöerna efter barngruppens förutsättningar. Vid behov samarbeta med t.ex. handikapporganisationer och barnhabiliteringen.

8 Använda oss av litteratur och lekmaterial som speglar olika typer av funktionsnedsättning. Vid behov använda verktyg och hjälpmedel i hela barngruppen (t.ex tecken som stöd). Namn Främja likabehandling oavsett sexuell läggning Sexuell läggning Alla har rätt att bli accepterade som de är. Insats Använda oss av litteratur som speglar olika familjekonstellationer, varifrån man kommer (t.ex. adoption, insemination), sexuella läggningar. Förskolan använder lekmaterial som speglar olika familjekonstellationer. Som pedagog inte värdera det barnen uttrycker (t.ex. när barnen säger vem de ska gifta sig med oavsett kön). Presentationen på förskolan av barnens familjekonstellationer speglar de faktiska förhållandena. Ha en öppen dialog med föräldrar och vårdnadshavare.

9 Namn Främja likabehandling oavsett ålder. Ålder Vi bemöter barnen utifrån mognad och intresse. Insats Miljön organiseras utifrån tillgänglighet (t.ex. materials placering). Som pedagog styras av barns individuella förutsättningar och intressen oavsett ålder vid planering av aktiviteter och vid val av material. Inte jämställa ålder med förutsättningar (t.ex. du som är så stor ska väl inte ).

10 Kartläggning Kartläggningsmetoder Rumsobservationer samt enskilda intervjuer med barn 4-5 år. Områden som berörs i kartläggningen Kränkande behandling, Kön och Ålder Hur barn och föräldrar har involverats i kartläggningen Barn- genom enskilda intervjuer och genom att ha blivit observerade Föräldrar har delvis informerats via unikums blogg. Hur personalen har involverats i kartläggningen Intervjuer, deltagare i leken, samtal och diskussioner på reflektionstid och arbetsplatsträffar. Resultat och analys Avdelning Draken 1-3år: Resultatet av rumsobservationerna vi gjorde i bygghörnan och ateljén visade att få barn leker i bygghörnan. Dock såg vi ingen skillnad utifrån diskrimineringsgrunden kön i miljöerna. Vi har medvetet arbetat med att miljöerna ska inspirera alla barn, oavsett kön, till olika typer av lekar istället för att begränsa. Att få barn leker i bygghörnan tror vi beror på att vi ofta är tre pedagoger på avdelningen, uppdelade i tre miljöer. Den pedagog som är i bygghörnan har störst möjlighet att gå ifrån och sköta andra arbetsuppgifter såsom blöjbyte, ta emot barn m.m. och vi ser tydligt att små barn ofta vill vara där pedagogerna är. Där av tror vi att anledningen till att barnen inte är så mycket i bygghörnan är för att vi pedagoger inte alltid är där. Vi ser också att där pedagoger befinner sig har man större möjlighet att främja klimatet barnen emellan och ingripa när eventuella kränkningar sker. Avdelning Älvan 3-4år: Efter två veckors observation i tre av våra rum såg vi ingen skillnad utifrån diskrimineringsgrunden kön i två av rummen. Däremot i det tredje rummet, ateljén såg vi en liten övervikt av flickor. Vi tror att det kanske kan bero på vad som idag erbjuds i ateljén. Avdelning Trollet 4-5år: I barnintervjuer framkom att sagorummet och byggrummet är mest populära att vara i. Vi såg ingen skillnad i vare sig kön eller ålder i hur barnen befinner sig i de olika rummen. Däremot kunde vi utläsa i intervjuer att när det blir många barn i ett och samma rum blir leken lätt hård (t.ex. brottning och karate) vilket i sin tur ibland leder till konflikter och eller att kränkningar sker.

11 Förebyggande åtgärder Namn Närvarande och delaktiga pedagoger - Draken 1-3 år Områden som berörs av åtgärden Kränkande behandling och Kön Alla pojkar och flickor ska ha tillgång till berikande lärmiljöer samt närvarande och delaktiga pedagoger som främjar en miljö fri från kränkningar. Ge bygghörnan ett större värde. Åtgärd Att vi pedagoger medvetet iordningställer lärmiljöer så att vi har könsneutral verksamhet och att vi i möjligaste mån är närvarande i de aktiviteter som pågår bland barnen för att främja alla flickor och pojkars intressen samt förhindra att kränkande behandling sker. Vi tänker att den pedagog som även sköter andra arbetsuppgifter inte alltid är den pedagog som är i t.ex. i bygghörnan för att på så sätt ge bygghörnan ett större värde med en oftare närvarande pedagog. Dessutom uppmärksammar och reflekterar vi pedagoger kring olika dilemman som uppstår i verksamheten och hur vi ska agera utifrån det. Motivera åtgärd Utifrån vår analys av kartläggningen tror vi att genom att vi har en medveten tanke med vad vi gör och varför kring både lärmiljöerna och hur vi är närvarande bland barnen ger vi förhoppningsvis barnen de bästa förutsättningarna. Pedagogerna på avdelning Draken

12 Namn Öka pojkars intresse för ateljén - Älvan 3-4 år Områden som berörs av åtgärden Kön Alla flickor och pojkar ska inspireras och vilja vara i ateljén. Åtgärd Utöver det som erbjuds idag starta upp aktiviteter som vi tror främjar att pojkar i större utsträckning än tidigare ska intressera sig för att vara i ateljén. ( som t.ex. att skapa egna bilder och berättelser.) Motivera åtgärd Då vi i kartläggningen såg en övervikt av flickor som oftare var i ateljén tror vi att vi genom att erbjuda andra typer av aktiviteter i ateljén kommer att öka pojkars intresse för att vilja vara där. Pedagogerna på avdelning Älvan

13 Namn Trygg och trivsam miljö för alla- Trollet 4-5 år Områden som berörs av åtgärden Kränkande behandling Lek fri från kränkningar Åtgärd Genom att vi pedagoger är närvarande i de olika miljöerna där barnen befinner sig och finns där när det blir många barn kan vi hjälpa barnen när leken tenderar att bli hård innan det kanske urartar och blir till kränkande behandling. Även att vi tillsammans med barnen för diskussioner för att lära dem att själva bedöma hur leken fungerar som bäst/ inte så bra så att de t.ex. självmant väljer en annan aktivitet om där redan är många barn eller självmant avbryter/gör om lek om de märker att det börjar bli hårt. Vi för även diskussioner om hur man är mot varandra och hur var och en kan bidra för att främja det goda klimatet för alla. Motivera åtgärd Att vi pedagoger finns där och hjälper/handleder barnen i det de uttrycker som något som inte alltid fungerar så bra gör förhoppningsvis att det fungerar bättre. Pedagoger på avdelning Trollet

14 Rutiner för akuta situationer Policy Nolltolerans mot trakasserier och kränkande behandling råder på vår förskola. Rutiner för att tidigt upptäcka trakasserier och kränkande behandling Vi har goda inarbetade rutiner i vårt arbete för att tidigt upptäcka trakasserier och kränkande behandling. All personal i vår verksamhet ansvarar och arbetar för att aktivt och medvetet arbeta främjande, förebyggande och åtgärdande arbete för att planen är ett levande verktyg under hela året. Personal som barn och föräldrar kan vända sig till Vårdnadshavarna kan vända sig till all personal på förskolan de väljer själva vem de har bäst förtroende för. Som ytterst ansvarig kontaktperson är det förskolechef Åsa Anshem vårdnadshavarna kan vända sig till. asa.anshem@halmstad.se Rutiner för att utreda och åtgärda när barn kränks av andra barn När personal på förskolan får kännedom om att ett barn kan ha blivit utsatt för trakasserier eller kränkande behandling agerar de direkt oavsett om informationen kommer från andra barn eller om någon från förskolans personal blir vittne till en situation som skulle kunna vara kränkande för ett barn. Personalen anmäler detta direkt till förskolechefen och som i sin tur för informationen vidare till huvudmannen. En utredning påbörjas och ska omfatta både det barn som kan ha blivit kränkt och det eller dem som kan ha kränkt. I vissa situationer kan det vara tillräckligt att genom några frågor få händelsen klarlagd och därigenom utagerad. I mer komplicerade fall av kränkningar kan utredningsskyldigheten bli mer långtgående och då även omfatta samtal med barnens föräldrar. Först när alla inblandade har fått möjlighet att yttra sig och ge sin bild av vad som har hänt kan förskolan objektivt bedöma situationen. Ansvar för utredningen är berörd personal och förskolechef. Förskolan åtgärder för att förhindra trakasserier eller kränkningar riktas till såväl det barn som blivit utsatt som till det eller dem som utövat trakasserierna eller kränkningarna. Vi överväger även om våra insatser förändra strukturer och förhållanden på grupp- och verksamhetsnivå (Observationer). Vid behov tar vi kontakt med psykolog vid Kärnhuset. för åtgärderna är berörd personal och förskolechef. Uppföljning görs efter en månad och kontinuerligt. Utvärdering görs vid terminens slut. Ansvarar gör personal och förskolechef. Händelsen dokumenteras på det sätt som förskolan har rutin på dvs. BUFs utredningsblankett. Detta ansvarar förskolechefen för. Rutiner för att utreda och åtgärda när barn kränks av personal När personal på förskolan får kännedom om att ett barn kan ha blivit utsatt för trakasserier eller kränkande behandling av en personal agerar de direkt oavsett om informationen kommer från andra

15 barn eller om någon från förskolans personal blir vittne till en situation som skulle kunna vara kränkande för ett barn. Personalen anmäler detta direkt till förskolechefen och som i sin tur för informationen vidare till huvudmannen. En utredning påbörjas och ska omfatta både det barn som kan ha blivit kränkt och den personal som kränkt. I vissa situationer kan det vara tillräckligt att genom några frågor få händelsen klarlagd och därigenom utagerad. I mer komplicerade fall av kränkningar kan utredningsskyldigheten bli mer långtgående och då även omfatta samtal med barnens föräldrar. Först när alla inblandade har fått möjlighet att yttra sig och ge sin bild av vad som har hänt kan förskolechefen objektivt bedöma situationen. Ansvar för utredningen är förskolechefen. Viktigt att agera som förskolechef och rutinen att anmäla till huvudman sker på BUFs utredningsblankett. förskolechef gör det. Förskolan åtgärder för att förhindra trakasserier eller kränkningar riktas till såväl det barn som blivit utsatt som till det eller dem som utövat trakasserierna eller kränkningarna. Vi överväger även om våra insatser förändra strukturer och förhållanden på grupp- och verksamhetsnivå. för åtgärderna är berörd personal och förskolechef. Vid allvarliga fall av trakasserier eller kränkande behandling kan det bli aktuellt att överväga disciplinära åtgärder gentemot den eller de anställda som har utfört trakasserierna eller kränkningarna. De åtgärder som kan bli aktuella är: Varning Omplacering Uppsägning Avsked Innan någon av dessa arbetsrättsliga åtgärder vidtas ska den anställdes fackliga organisation kontaktas. Arbetsgivare som vidtar arbetsrättsliga åtgärder mot en anställd erbjuds han/henne stödsamtal. Händelsen dokumenteras på det sätt som förskolan har rutin på dvs. BUFs utredningsblankett. Rutiner för uppföljning Uppföljning görs efter en månad och kontinuerligt. Utvärdering görs vid terminens slut. Ansvarar för uppföljning och utvärdering gör pedagoger och förskolechef. Rutiner för dokumentation Pedagogerna och förskolechef dokumenterar allt från nuläge, utredning, åtgärder, uppföljning och utvärdering. Vi använder BUF anmälnings blankett. Ansvarsförhållande All berörd personal och förskolechef ansvarar för åtgärdande arbete.