Bedömningskultur. Utmaning. Utmanande undervisning och formativ bedömning i praktiken Relevant kunskap. Inspiration.

Transkript

1 Relevant kunskap Utmanande undervisning och formativ bedömning i praktiken Inspiration Utvecklingsidéer Simon Hjort Utmaning Återkoppling Engagemang Problemlösning Ansträngning Reflektion Samarbete Självkänsla Bedömningskultur En uppmuntrande atmosfär som sporrar eleverna Arbetssätt som främjar kommunikation, interaktion och elevernas delaktighet Arbetssätt som hjälper eleven att förstå sin egen lärprocess och synliggör elevens framsteg under hela lärprocessen Rättvis och etisk bedömning Mångsidig bedömning Användning av bedömningsinformation vid planering av undervisningen och det övriga skolarbetet. Ledning Kollegial Rektor Lärare Lärare Citat från pedagog Jag hoppas att jag dör under en kompetensutvecklingsdag eftersom övergången mellan liv och död då knappt skulle bli märkbar Klassrum Kamrat Elev Elev 1

2 Meningsfullhet Hög utmaning Förmåga Låg utmaning Förkunskap Repetition Differentiering Progression Stöd Curlingföräldrar - och pedagoger? Inlärningsprinciper Lärande kräver tid, ansträngning och motivation Koncentrationstiden är kort Utspridd övning är mer effektiv än komprimerad Betydelsen av förkunskap är stor Vi svarar bra på input från multimedia Hjärnan behöver vara aktiv för att lära Lärande är i stor utsträckning en social aktivitet Formativ Summativ 2

3 Vetenskaplig grund Forskningsresultaten visar faktiskt att användning av formativ bedömning i klassen kan ge bättre resultat avseende elevprestationer än någon annan förändring lärare gör. Vart är jag på väg? Målinriktat lärande Hur går det för mig? Vad är nästa steg? Nyckelstrategi Klargöra, dela och förstå lärandemål och framgångskriterier Skapa och leda effektiva diskussioner, uppgifter och aktiviteter som lockar fram belägg för lärande Ge feedback som för lärandet framåt Aktivera eleverna som läranderesurser för varandra Aktivera eleverna som ägare av sitt eget lärande Dimension som synliggörs Vad elever ska lära Vad elever kan Hur elever kan komma vidare Hur elever kan stödja varandras lärande Hur elever kan bli självständiga i sitt lärande Lärandemål Kunna arbeta i demokratiska former Framstegskriterium Jag diskuterar olika förslag Jag vet hur man röstar Jag kompromissar med andra Jag kan anpassa mig efter vad majoriteten vill 3

4 Ytkunskap En idé Flera idéer Djupkunskap Relatera idéer Vidareutveckla idéer Differentiering i framstegskriterier Jag kan förklara vad demokrati betyder Jag kan redogöra för åtminstone två saker som måste vara uppfyllda för att en stat ska räknas som demokratisk Jag kan jämföra demokrati och diktatur Jag kan argumentera för hur demokratin i Finland kan fördjupas Utgångspass Alla svarar Slumpen avgör Själv- och kamratbedömning Den viktigaste upptäckten i forskningen är emellertid att ju kortare tid som förflyter mellan insamlingen av bevis och användningen av dessa för att förbättra undervisningen, ju högre sannolik verkan får det på lärandet. 4

5 Bedömning i flera steg 1. Lärmål och framstegskriterier 2. Första utkast 3. Själv- och/eller kamratbedömning 4. Andra utkast 5. Återkoppling från läraren 6. Slutgiltiga justeringar 7. Summativ bedömning Tänka igenom I det här provet finns fem fel. Vilka? Markera i elevarbeten utan att kommentera det. Låt sedan eleven fundera över varför du har markerat. Låt eleverna kommentera och sedan exempelvis diskutera i grupp hur de har tänkt. Lärgemenskap Introduktion (5 min) Återkoppling från föregående möte (30 min) Ny input (20 min) Personlig planering inför nästa möte (15 min) Sammanfattning (5 min) Ansträngningsnivåer Nivå Beskrivning 1 Jag arbetar så hårt jag kan, lika koncentrerat som när jag håller på med mina favoritaktiviteter. 2 Jag anstränger mig väldigt mycket och kämpar för att bli bättre. Det är kanske inte riktigt mitt allra bästa, men inte långt ifrån det. 3 Jag anstränger mig en hel del och gör ibland mer än vad som förväntas av mig. Jag tar själv ansvar för mitt arbete och planerar framåt. 4 Jag deltar och gör vad som förväntas av mig. Jag gör inte mer än vad som krävs och anstränger mig därefter. 5 Jag anstränger mig ibland men bara när jag behöver. Jag behöver ofta påminnelser för att koncentrera mig på uppgifter. Jag gör helst saker jag vet att jag är bra på Utmaningar Jag provar gärna nya saker, även om jag inte är duktig från början Är meningslös. Man har det i sig eller inte Ansträngning Är nödvändig för att jag ska utvecklas 5

6 Skadar mig Kritik Ger mig lärtillfällen Jag ger upp fort när det går dåligt Motgångar Jag kämpar på även om det går dåligt Hotar mig Andras framgångar Inspirerar mig Statiskt Dynamiskt Dimensioner Vad eleven ska lära Vad hen kan Hur hen kan komma vidare Vilka framsteg hen gör Hur elever kan stödja varandras lärande Hur elever kan bli självständiga i sitt lärande Exempel på strategier Lärandemål, exempel och modelleringar. Diskussioner, frågor, förberedelse och tid att tänka. Återkoppling, stöd, stimulans och uppmuntran. Framstegskriterier, visualiseringar och analys av lärande. Samarbetsinriktat lärande och kamratbedömning Språk för att tala om lärande, självbedömning, ägarskap i lärandet. Relevant kunskap Inspiration Utvecklingsidéer 6

7 effektivundervisning.se 7