Orsak-händelse-konsekvens i seriestrippformat

Transkript

1 Orsak-händelse-konsekvens i seriestrippformat Mål: Genom en enkel utvecklingslinje synliggöra och beskriva enkla samband mellan orsak, händelse och konsekvens och motivera sitt resonemang genom text och bild. Material: Skiss för seriestripps, se nästföljande sidor. Mall Skiss för seriestripp, se nästföljande sidor. Skiss för seriestripp, elevexempel, se nästföljande sidor. Självskattning, se nästföljande sidor. Checklista för kamratrespons, se nästföljande sidor. Färgpennor, klister och sax. Bilder, se nästföljande sidor. Digitala verktyg för de som vill färdigställa seriestrippens i t.ex. stopmotion film via appen imotion för iphone. Övning: Fundera tillsammans i helgrupp över händelser som ni tagit upp under historieundervisningen t.ex. stormningen av Malmö eller uppdämningen av Korrebäcken. Diskutera vad som orsakade händelsen, själva händelsen samt kortsiktiga och långsiktiga konsekvenser av händelsen. Ta upp fler exempel som anknyter till den undervisningen som varit kring 1600-talet i Malmö. Har ni under arbetet placerat ut händelser och berättelser på tidslinjen är detta ett bra underlag för att utgå ifrån. För att beskriva övningen använd ett av era exempel. I Storbildsunderlag finns mallen Skiss för seriestripp. Använd den när instruktionerna gås igenom. Modellera genom att tillsammans göra ett exempel. För att kunna använda den här övningen som ett bedömningsunderlag ska kopplingar till bedömningsmatrisen i den pedagogiska planeringen göras samtidigt som genomgången. För att levandegöra innehållet ska eleverna använda miljöer som speglar tiden som bakgrund och person/-er som för en dialog via pratbubblor. Överst i varje ruta ska en förklarande text finnas. Förslag på miljöer finns på nästföljande sidor. Ett elevexempel finns som stöd för pedagogen hur en seriestripp skulle kunna utformas. Eleverna arbetar självständigt. Dela ut vars en Skiss för seriestripp. Varje elev väljer en händelse som hen vill illustrera och gör ett utkast, skiss med streckgubbar. För att få syn på sitt eget arbete ska eleven göra en självskattning.

2 Ser eleven själv att det finns förbättringar att göra gör hen det innan en kamrat tittar på seriestrippen och gör en kamratbedömning. Via kamratbedömning ska eleverna hjälpa varandra att förbättra sin serie utifrån bedömningsmatrisen. Kamratbedömningen görs via bifogad checklista både för den som blir bedömd ska få stöd, men också för att den som bedömer ska kunna visa att hen kan o ställa frågor till och värdera källor via begreppen rimlig, relevant, tolkning och trovärdig o reflektera över sin egen och andras användning av historia i olika sammanhang och utifrån olika perspektiv En elev kan känna att hen behöver respons från flera för att kunna utveckla och förbättra sitt arbete. När eleven känner sig nöjd med utkastet skapar hen den slutgiltiga versionen som ska bedömas av pedagogen utifrån bedömingsmatrisen. För de elever som vill arbeta lite mer med en händelse kan de skapa en enkel stopmotion film av seriestrippen. De gör samma förarbete med skissen men använder sedan en app för stopmotion ex imotion. Istället för att skriva texter så lägger de på röster. 2

3 Skiss för seriestripp 1. Välj en händelse. 2. Gör en skiss med streckgubbar hur händelseförloppet var. Streckgubbarna ska föra en dialog genom pratbubblor. 3. Bakgrunden ska spegla rätt historisk tid. 4. Skriv en förklarande text överst i varje ruta. Instruktionstexten är till hjälp för dig. Händelse: Orsak (före/innan händelsen) Vad ledde fram till händelsen? Händelse Vad var det som skedde? Kortsiktig konsekvens (efter händelsen) Vad blev följderna? Långsiktig konsekvens Hur påverkas vi idag? Vilka spår ser vi av händelsen idag?

4 Skiss för seriestripp (elevexempel) 1. Välj en händelse. 2. Gör en skiss med streckgubbar hur händelseförloppet var. Streckgubbarna ska föra en dialog genom pratbubblor. 3. Bakgrunden ska spegla rätt historisk tid. 4. Skriv en förklarande text överst i varje ruta. Instruktionstexten är till hjälp för dig. Händelse: Orsak (före/innan händelsen) Vad ledde fram till händelsen? Händelse Vad var det som skedde? Kortsiktig konsekvens (efter händelsen) Vad blev följderna? Långsiktig konsekvens Hur påverkas vi idag? Vilka spår ser vi av händelsen idag? 4

5 Självskattning Namn: Händelse: 1. Jag har valt en händelse. JA NEJ Det här kan jag förbättra: 2. Jag har gjort en skiss med streckgubbar som för en dialog och har en förklarande text överst i varje ruta. JA NEJ Det här kan jag förbättra: 3. Jag har gjort en rimlig och trovärdig tolkning av händelsens konsekvenser. JA NEJ Det här kan jag förbättra (använd orden som står i fetstil): 5

6 Checklista kamratrespons Namn på den som ger respons: Kamrat som blir bedömd: Händelse: 1. Har valt en händelse. JA NEJ På vilket sätt är händelsen relevant? Förklara Det här kan jag förbättra (använd ordet som står i fetstil): 2. Har gjort en skiss med streckgubbar som för en dialog och har en förklarande text överst i varje ruta. JA NEJ På vilket sätt är dialogen och texten rimlig och trovärdig? Förklara Det här kan jag förbättra (använd orden som står i fetstil): 3. Har gjort en rimlig och trovärdig tolkning av händelsens konsekvenser. JA NEJ På vilket sätt synliggörs detta? Förklara Det här kan jag förbättra (använd orden som står i fetstil): 6

7 7

8 Allmänna miljöer

9 1500-talsmiljöer Foto: Bo Lindvall/Malmö Stad Foto: Bo Lindvall/Malmö Stad Foto: Bo Lindvall/Malmö Stad Foto: Bo Lindvall/Malmö Stad Foto: Bo Lindvall/Malmö Stad 9

10 1600-talsmiljöer Skiss av Einar Bager, Malmö Stadsarkiv Skiss av Einar Bager, Malmö Stadsarkiv Skiss av Einar Bager, Malmö Stadsarkiv 10