Språkutvecklande mål. Språkutveckling i fokus 7 maj 2019 Karin Pettersson

Transkript

1 Språkutvecklande mål Språkutveckling i fokus 7 maj 2019 Karin Pettersson

2

3 Rita Ta papper och penna Rita ett hus på 30 sekunder en skorsten, 2 poäng 4 fönster, 4 poäng gardiner, 5 poäng färglagt huset, 5 poäng en dörr i mitten, 4 poäng en omgivning, kanske en fin liten trädgård, ett träd eller blommor, 10 poäng Inspirerad av James Nottingham

4 Vikten av att synliggöra lärandemålen för eleverna Om man inte vet vart man ska är det ingen idé att skynda sig. Man vet ändå inte när man kommer fram.

5 ALIGNMENT = I LINJE = SAMSTÄMMIGHET Vad är det eleverna ska/behöver lära sig? Kunskapskrav Vad kan eleverna redan? Hur vet jag det? Syfte & förmågor Centralt innehåll Kunskapskrav Lärandemål Hur formulerar jag målen så att eleverna förstår dem? Undervisning Hur ska jag lägga upp undervisningen så att de lär sig det som de behöver lära sig? Hur vet jag att de har lärt sig det som de skulle lära sig? Hur ska jag bedöma? Bedömningsuppgift Bedömningsuppgift

6 Lärarens egen planering - alignmentplanering Syfte Kunskapskrav Centralt innehåll Konkretiserade ämnesmål Språkliga mål Undervisning Bedömning

7 Språkliga mål

8 Pedagogisk planering skrivs till eleverna

9 Mall för pedagogisk planering Rubrik Pedagogisk planering, årskurs?, ämne Inledande text... Lärandemål: I undervisningen ska du... Hur visar du vad du lärt dig och hur bedöms detta? Aspekt 1 Aspekt 2

10 Den narrativa textgenren En narrativ text har som syfte att underhålla och ibland att lära ut något. Struktur En rubrik som väcker lyssnarens/läsarens intresse. En orientering som ger bakgrund och talar om när, vem, var och varför. Ett antal kronologiskt ordnade händelser. En komplikation (problem) där huvudpersonen/huvudpersonerna dras in i ett problem som hon/han/de ska försöka lösa. Personliga kommentarer (evalueringar) som infogas i händelserna eller som ett eget evalueringssteg. En lösning på problemet. Ett slut på berättelsen

11 Språklig drag Oftast i preteritum men även i presens Specifika deltagare Nominalgrupper som beskriver deltagare Gestaltningar Tidsord: först, sedan, efter ett tag Dialog Verb framförallt aktionsverb, mentala verb och sägesverb

12 Narrativ i åk 3 En narrativ text har som syfte att underhålla och ibland att lära ut något. Struktur Rubrik Orientering Händelser Komplikation Evaluering Lösning Avslut Fas 4 Skriva en text individuellt eller i par Fas 3 Skriva en gemensam text - modellera Fas 1 Bygga upp kunskap inom ämnesområdet Fas 2 Studera texter inom genren för att få förebilder

13 Pedagogisk planering Pettersson, K (2017), Språk- och kunskapsutvecklande undervisning

14 Lärandemål

15 Bedömningsmatris

16 Den vandringen glömmer jag aldrig Fas 4 Fas 1 - bygga upp kunskap Fas 3 Fas 2 Bild från Stockholmsproven, åk 3, 2003

17 Para ihop er två och två Den ena av er vänder sig om så att hen tittar mot bakre väggen Den andra av er ska beskriva bilden som visas utan att använda ordet eller ord som ingår i ordet Den som vänt ryggen till får gärna ställa frågor om det som visas på bilden Informationsklyfta

18 Byt roll Informationsklyfta

19 Informationsklyfta eller skärmövning En av eleverna har information som den andra inte har Uppgiften kan endast lösas om eleven delar med sig av informationen Uppgiften kräver ett explicit talat språk

20 Principer för lyckade par/grupparbeten ge klara och tydliga instruktioner se till att samtal krävs för uppgiften tydliggör förväntade resultat se till att uppgiften är kognitivt lämplig integrera uppgiften med ett ämne se till att alla gruppmedlemmar är inblandade avsätt tillräckligt med tid hjälp eleverna att förstå hur man arbetar i par/grupp Gibbons, P (2016), Stärk språket, stärk lärandet

21 Bygga upp kunskap inom området

22 Studera texter inom genren för att få förebilder Vi repeterade narrativens struktur Vi repeterade tidsord Vi repeterade nominalgrupper Eftersom det var en uppgift där de skulle beskriva hur de gick så arbetade vi med synonymer till gå. Fas 4 Fas 1 Fas 3 Fas 2 - studera texter

23

24 Nominalgrupp En nominalgrupp består av ett kärnord och ett eller flera framförställda och efterställda ord som preciserar kärnordet. flicka en flicka en liten flicka en liten flicka med en luva en liten flicka med en röd luva en liten blond flicka med en röd luva en liten blond flicka med en röd luva på sned

25 Gör en egen nominalgrupp Välj ett av följande ord Katt Drake Sten Lärare Nål Prinsessa

26 Gemensam planering Fas 4 Fas 1 Fas 3 gemensamt skrivande Fas 2

27 Gemensam text Komplikation Anna kom fram till en dimmig äng med högt gräs. Hon undrade varför det var dimma. Någonstans ifrån hördes en skön mjuk röst som sjöng kom och dansa med oss. Anna smög försiktigt fram över ängen. Hon fick syn på några älvor som svävade vackert framför henne. Älvorna tog tag i Anna och drog ner henne i underjorden. Där var det kolsvart och Anna blev skräckslagen.

28 Individuell text Fas 4 - elevens skrivande Fas 1 Fas 3 Fas 2

29 Bedömning Dessutom kan eleven utifrån givna frågor ge enkla omdömen om sina egna och andras texter samt utifrån respons bearbeta och förtydliga sina texter på ett enkelt sätt. Kunskapskrav för godtagbara kunskaper i slutet av årskurs 3

30 Stjärnmyter bygga upp kunskapen Fas 4 Fas 1 - bygga upp kunskap Fas 3 Fas 2

31 Lärandemål

32 Studera texter inom genren för att få förebilder Dialog sägesverb Fas 4 Fas 1 Fas 3 Fas 2 - studera texter

33 Sägesverb - Jag vill ha mat, sa prinsessan. - Jag vill ha mat, prinsessan. - Jag vill ha mat, prinsessan. - Jag vill ha mat, prinsessan. - Jag vill ha mat, prinsessan. - Jag vill ha mat, prinsessan.

34 Gemensam text Fas 4 Fas 1 Fas 3 gemensamt skrivande Fas 2

35 Pettersson, K (2017), Språk- och kunskapsutvecklande undervisning

36 Stjärnmyter fas 4 Fas 4 - elevens skrivande Fas 1 Fas 3 Fas 2

37 Tack för mig!