Stå upp, stå ut, stå kvar

Transkript

1 Stå upp, stå ut, stå kvar Fredrik Ahlén

2 Upplägg: 1. Elever i svårigheter i ett större perspektiv. 2. Rast & fika 3. Klassrummet. Hur kan man stödja och förebygga problem för svaga elever? 4. Frågor, diskussion

3 Hur sätter vi ramarna i en skola för alla? Ökad förståelse en bredare undervisning mot sammanhållna grupper förebygga utslagning

4 Skolan som skyddsfaktor Att lyckas - nå slutbetyg Positiv identitet & undvika utanförskap Via effektiva (förebyggande) insatser I en inkluderande skola

5 Vad kännetecknar framgångsrika elever? aktiva ansvar kommunikativa självständiga närvarande planerande

6 de som misslyckas? omotiverade Passiva ostrukturerade ofokuserade impulsiva

7 Vår förståelse styr våra åtgärder Rastlös och aggressiv.

8 Två perspektiv Elevers svårigheter uppstår i mötet med omgivningen Det är våra förklaringar som är sociala konstruktioner

9 Delaktighet Struktur Samarbete Relationer Gränser

10 Ann-Britt Karlsson var 27 år och jobbade som kassörska i en matbutik. En dag kom en äldre herre in i butiken och handlade 3kg potatis, 2 liter mjölk, en lott och ett fyrpack med tändstickor. Han betalade 96,50kr med kort. När mannen kom hem upptäckte han att han betalat för mycket samt att ¼ av potatisen var rutten. På kvittot stod dessutom att han köpt två fyrpack med tändstickor. Han blev mycket upprörd och gick tillbaka till affären. Ann-Britt lovade att han inte skulle behöva betala för den dåliga potatisen och att hon skulle dra av för tändstickorna. Potatisen kostade 8kr/kg. Mjölken kostade sammanlagt 17,50 kr och på det ursprungliga kvittot stod det att han betalat 50kr för tändstickorna. Hur mycket skulle Ann-Britt ge tillbaka till herren och vad kostade lotten?

11 Delaktighet Vad ligger bakom? Försvårande: En otrygg och otillgänglig miljö Otydliga förväntningar och krav

12 Ett steg i taget. Visualisera nästa steg

13 Samarbete Lärare, elev och förälder Mellan elever, interaktion

14 Vem gör vad? Vad har vi kommit överens om? 1. Definiera vad vi ska syssla med 2. Sätt upp mål 3. Bestäm hur det ska gå till (Tillsammans)

15 Att få bli del i ett sammanhang och att få lära av andra Tydliga former för samspelet Vuxenstöd till gruppen

16 Gränser ett tryggt ledarskap Att skolan och pedagogerna tar fullt ansvar för miljön

17 Vilket är det bästa sättet att få någon att upphöra med ett utmanande beteende?

18 Är hjälpta av. Jag-budskap! Att slippa skuld Positiva förväntningar! Att bli speglade - vad jag ser! Lärare som inte hamnar i affekt? Att få avsluta konflikten! Vuxna som kan ta hjälp (Att slippa ögonkontakt)

19 En bra relation kan vara skillnaden Stå upp Stå ut Stå kvar Man pratar med den man tycker om -lyssna, ställ frågor, bekräfta..

20 Struktur Sammanhang Förutsägbarhet Vad? När? Var? Hur? Varför?

21 Instruktioner Metoder Övergångar Mönster Ramnivån Att komma i tid till skolan, Schemat, Tid, orientera sig Studieteknik Metakognition Strukturera stoffet Undervisningsnivån Kunskapsnivån

22 Hur kan vi anpassa? Vår lektionsinledning Våra instruktioner Hur vi förmedlar lektionsmålen Våra övergångar Våra lektionsavslut Elevens planering (bocka av) Oss till elevens behov av förutsägbarhet

23 Sammanfattning Delaktighet Struktur Samarbete Relationer Gränser

24 En vision. Organisationsnivå: Alltid minst två pedagoger Kontinuerlig handledning Hanterliga undervisningsgrupper Sammanhållna grupper Fokus på hälsa Tydliga samspelsregler En anpassad, stressfri miljö? Läxor, antal parallella ämnen

25 En vision. Individnivå: Träna minnet, kompensera Daglig lästräning Konkretisera skolmålen Studieteknik Repetition, rutiner kontinuitet

26 Hur sätter vi ramarna? Ökad förståelse en bredare undervisning mot sammanhållna grupper förebygga utslagning

27