Att samarbeta med barn och ungdomar som har det svårt i skolan

Storlek: px

Starta visningen från sidan:

Download "Att samarbeta med barn och ungdomar som har det svårt i skolan"

Johanna Ida Månsson
för 9 år sedan
Visningar:

1 Att samarbeta med barn och ungdomar som har det svårt i skolan Hur kan vi förändra förhållningssätt och undervisningsformer för att nå alla elever i deras väg mot en högre måluppfyllelse? Vi lyfter fram samarbetsbaserad problemlösning från boken ʺVilse i skolanʺ av Ross Green.

alla elever i deras väg mot en högre måluppfyllelse?

2 Förhållningssätt Undervisningsformer Samarbetsbaserad problemlösning Ross Green

3 Fokus på elever med neuropsykiatriska funktionsnedsättningar Många diagnoser flyter ihop, därför funderar man nu på att ändra benämningen till Neuropsykiatrisk spektrum Utvecklingsstörning Autism, Aspergers syndrom ADHD Tourettes syndrom Ångest syndrom, Tvångssyndrom, Depression Språkstörning & Dyslexi (Dyskalkyli) Diagnos sätts av pedagoger.

Utvecklingsstörning Autism, Aspergers syndrom ADHD Tourettes syndrom Ångest syndrom,

4 Barn med ADHD mår ofta bra av en tydliggörande och konkret pedagogik och en klar återkommande struktur i sin vardag. De behöver avgränsade, tydliga arbetsuppgifter och korta arbetspass där man tar hänsyn till deras ofta begränsade uthållighet. Instruktioner och regler behöver vara kortfattade och entydiga och barnet måste styras med påtaglig och tät, återkommande feedback, främst i form av uppmuntran och beröm av positivt beteende. För att fungera i förskolan/skolan behöver barnen mycket stöd och hjälp av lärare och annan personal och stödet behöver vara personligt och handfast. Som pedagog måste man både ha effektiva strategier för hur man kan anpassa undervisningen och för hur man ska komma tillrätta med barnets ibland svårhanterliga beteende. Det handlar mycket om att öka barnets motivation att lära och att hjälpa det att styra sitt handlande. Barnet behöver mycket yttre stöd och visuella ledtrådar för att kompensera bristen på inifrånstyrning och förmåga att själv planera sitt handlande. Agneta Hellström

Instruktioner och regler behöver vara kortfattade och entydiga och barnet måste styras med påtaglig och tät, återkommande feedback, främst i form av uppmuntran och beröm av positivt beteende.

5 Socialstyrelsen föreslår följande definition (okt 2007) Begreppet funktionsnedsättning: nedsättning av fysisk, psykisk eller intellektuell funktionsförmåga Begreppet funktionshinder: begränsning som en funktionsnedsättning innebär för en person i relation till omgivningen En viktig konsekvens är att funktionshinder inte är något som en person har utan det är miljön som är funktionshindrande

begränsning som en funktionsnedsättning innebär för en person i relation till omgivningen En

6 Vad är funktionsnedsättning? Funktionsnedsättning innebär att man i större eller mindre grad saknar förmåga att göra något på det sätt som anses normalt. Funktionshinder är följden av funktionsnedsättningen i förhållande till miljön Funktionshinder beror alltså inte enbart på personens nedsättning utan även vilka krav miljön ställer på personens funktionsförmåga

7 Barn som utmanar oss Förhållningssätt Ett uttryck för en viss inställning Barn gör rätt om de kan eller Barn kan om de bara vill

8 Vilse i skolan av Ross Green Barn gör rätt om de kan Ross W Greene är chef för en avdelning vid Massachusetts General Hospital i Boston, USA, och biträdande psykologiprofessor vid Harvard Medical School. Författare till Explosiva barn och Vilse i skolan

Hospital i Boston, USA, och biträdande psykologiprofessor vid

9 Barn som utmanar oss Vart lägger vi skulden för de oönskade beteendet? Föräldrar Andra verksamheter Politiker Bemanning Rektorn Kultur Andra elever På eleven o Envis o Omotiverad o Kravavvisande o Trotsig o Farlig o Bortskämd

10 Diagnoser/Problem Diagnoser ger inte någon information om de kognitiva färdigheter ett barn kan tänkas sakna Diagnoser kan få vuxna att ta ett barns svårigheter på allvar Bakom varje störande beteende finns ett olöst problem eller en outvecklad färdighet eller båda Ross Greene

vuxna att ta ett barns svårigheter på allvar Bakom varje störande

11 Outvecklade färdigheter Barn med sociala, känslomässiga och beteendemässiga svårigheter saknar viktiga tankefärdigheter ( Ross Greene) Barn med NPF uppvisar brister eller saknar viktiga tankefärdigheter. Annorlunda tänkande

tankefärdigheter ( Ross Greene) Barn med NPF uppvisar

12 Forts. outvecklade färdigheter Om du kan identifiera de färdigheter ett barn saknar har du större möjlighet att lära ut färdigheterna eller kompensera bristerna. Du har också möjlighet att förutse de situationer där ett störande beteende kommer att inträffa. När är det mest troligt att ett störande beteende uppstår När kraven överstiger förmågan att reagera adekvat

möjlighet att lära ut färdigheterna eller kompensera bristerna.

13 Problem eller lösning Det som är ett problem för omgivningen kan var en lösning för barnet Vi måste ta rätt på vad det är som utlöser ett icke accepterat beteende Yttre faktorer omgivningsfaktorer Inre faktorer exempelvis sjukdomstillstånd

på vad det är som utlöser ett icke accepterat beteende

14 Bedömning av outvecklade färdigheter och olösta problem ALSUP Assessment of Lagging Skills and Unsolved Problems

15 Samarbetsbaserad problemlösning Hur hanterar du ouppfyllda förväntningar? Plan A Tvinga fram sin vilja (vanligast) Plan B Samarbetsbaserad problemlösning 1 Empatisteget 2 Definiera problemet 3 Inbjudan Plan C Ge upp en förväntan

16 Tillgänglighet En funktionsnedsättning kan bli mer eller mindre funktionshindrande, beroende på den vardagsmiljö du lever i. Det kan handla om brister i tillgänglighet, information, allmänna kommunikationsmedel, möjligheten till studier och så vidare. Det är bristerna som skapar funktionshinder. Miljön på skolor, arbetsplatser och i det övriga samhället ska anpassas så att den blir mer tillgänglig.

Det kan handla om brister i tillgänglighet, information, allmänna kommunikationsmedel, möjligheten

17 Vad gör vi i skolan?

18 Vad behöver eleven hjälp med? Struktur Tid och planering Instruktioner Hitta Motivation/utveckling Hjälp till berättande Skriva Läsa Tala/förstå muntligt tal Vila och återhämtning Bli förstådd Hitta fungerande strategier Socialt samspel

19 Vad kan vi göra åt miljön? Anpassningar Stöd Förhållningssätt

20 Träna och kompensera TRÄNA/ÖVA KOMPENSERA

21 Frågor som alla vill ha svar på Var? Vad? När? I vilken ordning? Med vem? Hur mycket? Hur länge? Vad sedan? Hur? Varför?

22 Tid och planering Planera sin tid Förstå tid - visuellt tidsstöd Hålla/minnas tider påminnelser Vila? Schema (varje dag/lektion/vecka) Google kalender Instruktioner

23 Sammanfattning Undervisningsformer Förhållningssätt Samarbetsbaserad problemlösning Barn gör rätt om de kan Vuxna måste ta reda på vad som är i vägen för att göra rätt Vi behöver ta rätt på de bakomliggande orsakerna Hitta outvecklade färdigheter och olösta problem

Relevanta dokument

2012-06-20. Vad är fritid? Göra vad jag vill. Vad är en funktionsnedsättning?

2012-06-20. Vad är fritid? Göra vad jag vill. Vad är en funktionsnedsättning? Vad är fritid? Göra vad jag vill Fritid är den tid då jag är fri jag kan göra det jag tycker om och jag kan välja bland allt som jag vill göra då är jag lugn Fritid kan vara när som helst när jag är ledig