Verksamt i skolan och förskolan Gunilla Carlsson Kendall Leg psykolog

Transkript

1 Verksamt i skolan och förskolan Gunilla Carlsson Kendall Leg psykolog Utveckling, utbildning och utredning Drivs av leg psykologerna Gunilla Carlsson Kendall och David Edfelt Adress: Rålambsvägen 12 b, Stockholm Tel: Mail: gunilla.carlsson- kendall@provivus.se Hemsida: VIS - Verksamt i skolan och VIF - Verksamt i förskolan Pedagogik Psykologi Neuropsykologi AkXv och processinriktad utbildning KompleYera den kunskap som finns hos pedagoger Verksamma strategier i den egna vardagen U[orma och pröva strategier mellan gångerna Kunskap Förhållningssätt Stöd & behandling Likheter och skillnader mellan lärarens och förälderns uppgi\ Skillnader RelaXonen, lärarens är kortsikxgare Uppgi\ fostrande kontra fostrande/ utbildande YYre krav- läroplan/mål Grupp kontra individ Likheter RelaXonens betydelse Uppgi\ Inre krav Hög stressnivå när det inte fungerar Likheter och skillnader mellan utbildning för föräldrar och för pedagoger Likheter: Samma grundläggande strategier fungerar! Learning by doing, är bäst all förändring är svår LäYare ay ta goda exempel från personer i samma båt Det är läy ay känna sig misslyckad om det inte fungerar bra med barnet Skillnader: Föräldrarna har en naturlig moxvaxon Pedagogerna behöver veta varför de skall ändra siy förhållningssäy Provivus, 1

2 Byggstenar för en stabilare grund Vad göra som pedagog? Kunskap leder tanken Mötet med eleven förhållningssäy och strategier Hur kan vi hjälpa barn och ungdomar ay utvecklas så bra som möjligt? Kunskap Förhållningssätt Strategier Förmågor - färdigheter Musikalitet Syn och hörsel Grov- och finmotorik Social förmåga Tal och språk Händighet Logiskt tänkande Läs- och skrivförmåga Bild: Ingrid Adolfsson För ay få ey räyvist urval får ni alla samma examensuppgi\: KläYra upp i trädet. Individens fungerande Beteende, inlärningsförmåga Vad är det som gör oss Xll individer? Olika funkxoner Minne, koncentraxon, exekuxva funkxoner etc Neuropsykologi Miljö Hjärnans struktur och uppbyggnad Neurologi Provivus, 2

3 Hjärnans betydelse Hjärnan är det vi tänker med Vi processar informaxon här Hur informaxonen processas bestäms av hur hjärnan fungerar Här bestäms inte vad vi tänker på ExekuXva funkxoner Förmågan ay styra sig själv De hjärnfunkxoner som organiserar individens handlande över Xd för ay uppnå ey mål Som gör det möjligt ay hålla fast vid målet uppräyhålla energi för ay genomföra, ta hänsyn Xll regler eller begränsningar hämma lockelsen ay göra sådant som inte hör Xll. Från: Socialstyrelsens kunskapsdokument om ADHD ExekuXva funkxoner TidsuppfaYning KÄNSLAN för Xd Tiden inte så vikxg Anpassa sin Xd Xll andras Svårt ay planera själv kräver förmåga ay förhålla sig Xll Xden Provivus, 3

4 Kraven på arbetsminnet ökar Hur tar vi in kunskaper? InformaXonsflödet har ökat Mail, mobil, sociala forum, bloggar, gps etc Göra flera saker samxdigt: Köra bil och prata i mobilen TiYa på nyheterna och läsa textremsan med andra nyheter Arbetsminne Uppmärksamhet LångXdsminne En flaskhals i informationsbearbetningen Uppmärksamhet en portal mellan informaxonsfloden och hjärnan Kontrollerad som vi bestämmer oss för ay rikta mot något SXmulusdriven- där vi uppmärksammar sådant som händer omkring oss Problem med arbetsminnet påverkar Förmågan ay hålla informaxon, instrukxoner kvar i huvudet: Glömsk : tappar bort saker Glömmer ay följa instrukxoner. Svårt ay memorera fakta, stavning, datum etc Svårt ay göra beräkningar i huvudet Glömmer en del av ey problem medan man arbetar med ey annat Svårt ay sammanfaya Kan ha svårt ay plocka fram minnen, har därför svårt ay lära sig av misstag Svårigheter med exekuxva funkxoner kan se ut så här: Svårt ay hindra impulser och ay styra och kontrollera sin egen akxvitet: Reagerar för kra\igt och impulsivt Hinner inte slu[öra Väljer kortsikxga belöningar istället för långsikxga Kontrollerar inte ay varje steg genomförts, slarvfel Och så här: Svårigheter ay inixera, prioritera, organisera: Svårt ay komma igång, svårt ay avsluta Svårt ay idenxfiera det som är vikxgt, fastnar i detaljer OrealisXska planer Tappar bort vikxga saker, lyckas inte lämna in färdigt arbete Provivus, 4

5 Eller så här: Svårigheter ay ski\a fokus och slu[öra Svårt för övergångar Svårt ay tåla förändringar Kan börja men inte slu[öra AY minnas vid ADHD: 9 6 år 12 8 år år När det gäller konsten ay styra sig själv När behövs det exekuxva systemet? Nya situaxoner där svaren inte är väl inlärda eller som innehåller nya handlingsmönster Vanliga problem som brukar komma upp under cope- grupper Ser ni några exekuxva svårigheter där? Symtom Diagnos Kognitiva problemområden Uppmärksamhet Aktivitetsreglering Impulsivitet ADHD Exekutiva funktioner, hämma impulser Barn med svårigheter Långsammare utveckling än jämnåriga Utvecklingsstörning Förståndshandikapp Teoretiskt tänkande Processhastighet i svårigheter Svårt med socialt samspel och kommunikation Autism Asperger syndrom Förstå andras Tankar mentalisering Förstå helhet Exekutiva funktioner Provivus, 5

6 Vad kräver eget arbete? du kan bara du vill! Förmåga ay överblicka, planera och på ey självgående säy genomföra uppgi\er AY ha en inifrån kommande moxvaxon Förmåga ay arbeta självständigt och koncentrerat Jag vill bara jag kan AY skriva om en fågel och vara klar Xll påsklovet Vilken skall jag välja? Hur börjar jag? Vad skall jag ta reda på? Och var? Vilken tar Karin? Vad är lagom mycket och hur mycket Xd har jag? Så himla många fåglar det finns. Kanske tar jag bofinken, eller skatan, eller.. Hur lång Xd är tre veckor? GOTT om Xd!! Behöver inte börja ännu! Alla har valt fågel, men inte jag! Papegojor är fina, Petra har en. I naturen i Sverige? Å det säger du nu, jag som hade ritat en sån fin papegoja! När skall jag jobba med det, det är ju maye jämt? Om jag hiyar 23 fina bilder på nätet kan jag ha med alla? Välja en!? Vilken då? Jag hade ju börjat skriva om skatan, nu har någon tagit miy papper!! En jäyefin bild på en örn! jag tar den istället, jag ändrar mig. Va är det redan dags ay lämna in! Jag har ju knappt börjat... Fri lek/grupparbete vad kräver det? Förmåga ay bromsa och vara uppmärksam på andra Föreställa sig saker i huvudet (om jag... så du...) Komma överens, planera Xllsammans Hantera mycket informaxon samxdigt Ändra sig smidigt Anpassa sin egen idé Xll andras Vad hjälper/underläyar/får det ay fungera bäyre i vardagen? För barn/elever som har svårt med: 1. Tiden 2. Saker 3. Komplexa uppgi\er (t ex uppgi\er i flera steg: ay skriva om en fågel ) 4. Sociala situaxoner 5. AY hantera känslor 6. KoncentraXonen Provivus, 6

7 VikXga funkxoner vid inlärning Minne Arbetsminne ExekuXva funkxoner TeoreXsk tänkande Intelligens Begåvning KoncentraXon FörutsäYningar för psykiskt välbefinnande AY man lever i ey begripligt och meningsfullt sammanhang med lagom anpassade krav och med möjlighet ay påverka situaxonen FriY e\er Aaron Antonovsky Hälsans mysterium, 1991 ADHD- symtom och beteendeproblem Bristande självkontroll hos barnet Beteendeproblem: Trots, aggressivitet, antisocialt beteende Negativa reaktioner från omgivningen Ökad föräldrastress Negativa reaktioner Påverkar : Relationer, självkänsla, känsla av kontroll Insatser på flera nivåer Till föräldrar Hjälp ay hiya strategier föräldrautbildning I skolan Anpassa kraven, träna färdigheter och strategier, hjälp ay hålla sig på spåret, coacha Till eleven Hjälp ay förstå sig själv, ay kämpa på och inte ge upp Träna grundläggande svårigheter t ex arbetsminne Medicinering Innan åtgärd gör en analys! Barnets förutsäyningar starka resp svaga sidor I vilka situaxoner fungerar det bra? Vad är särskilt svårt? Vad ställer svåra situaxoner för krav? Långa pass, egen planering, grupparbete, lyssna på andra, räcka upp handen, komma ihåg många instrukxoner etc Utveckla elevens förmågan ay styra sig själv Planera i förväg steget före Förbered, förvarna och påminn Uppmuntra och förstärk posixvt beteende Ignorera i vissa fall negaxvt beteende Först - sedan Hjälp eleven med planering av både fria och fasta akxviteter (ay leka med andra ställer också krav på planeringsförmåga) Provivus, 7

8 OrganisaXon arbeta konkret: Tiden Saker Strategier och planer Komplexa uppgi\er med många olika delar Medvetenhet om de egna svårigheterna och styrkorna Vilka situaxoner kan jag behöva hjälp i? Varför behöver just jag hjälp? Vad kan jag göra för ay hjälpa mig själv? Kunskap om grunden Xll svårigheterna: det är inte miy fel, men jag måste spela så bra jag kan med mina kort Det blir läyare ay ta emot hjälp om jag är medveten om varför Till barn och ungdomar i skolåldern Hjälp ay förstå sig själv Tips och tricks pröva Xllsammans med lärare eller föräldrar! Läs också: AY se möjligheter i svårigheterna: BriY Inger och Kurt Olsson, StudentliYeratur 2007 Utveckla starka sidor! PosiXv uppmärksamhet från andra En känsla av ay klara saker stärker självförtroendet Kan göra det läyare ay orka kämpa med annat som är svårt Utbildningsplan för VIS- modifieras e\er arbetsgruppens behov och Xd - uppdragsutbildning TeoreXskt innehåll: Barn och elever som har svårt ay styra sig själva orsaker och utmaningar Hjärnans funkxoner och hur de påverkar lärandet: ExekuXva funkxoner, Arbetsminne, TidsuppfaYning ADHD/ADD grundläggande problem: svårt med bromsen AuXsmspektrumsvårigheter - ey annorlunda tänkande NegaXvt beteende hur kan vi förstå och vad kan vi göra? Hur blir det i familjen? Svårt med teorexskt tänkande helt normalt men svårt i skolan Tics och tvång ToureYe syndrom och OCD Vad är det och hur kan vi förhålla oss Xll det. Strategier: Vad hjälper i vardagen? Erfarenheter i gruppen ly\s fram och sammanställs Uppmärksamhet och beröm Bortse från negaxvt beteende Analysera situaxoner och planera åtgärder t.ex förbereda övergångar, struktur och organisaxon Samarbetsinriktad problemlösning Planera Xllsammans med elever och föräldrar Hur jobbar vi Xllsammans i arbetslaget? VIF- verksamt i förskolan Teori När utvecklingen är försenad hur kan det se ut? Hur utvecklas självstyrningen? Vilka krav ställer olika situaxoner på självstyrningen? Svåra situaxoner Utredning och diagnos var/ när/varför När är det vikxgt? Strategier: Observera och analysera situaxoner Uppmärksamhet och beröm Bortse från negaxvt beteende ProakXv problemlösning: organisaxon, ruxner, miljö Prata om svårigheter - Samarbete med föräldrar Provivus, 8

9 Hur skulle Cope för föräldrar och kurser för pedagoger kombineras? Lärare: Föräldrar: VIS 2 dgr Utbildningsidé: COPE för föräldrar och VIS Verksamt i skolan för lärare 8 veckor VIS 1 dag Cope ggr Provivus, 9