Pedagogiskt förhf till elever med ADHD - vad är det som fungerar?
|
|
- Britta Fredriksson
- för 8 år sedan
- Visningar:
Transkript
1 Pedagogiskt förhf rhållningssätt till elever med ADHD - vad är det som fungerar? Skolforum 27/ Leg. psykolog Gunilla Carlsson Kendall
2 Utveckling, utbildning och utredning Drivs av leg psykologer Gunilla Carlsson Kendall och David Edfelt Adress: RålambsvR lambsvägen 12 b, Stockholm Tel: Mail:
3 Vi är r alla olika en självklarhet? Musikalitet Syn och hörsel Logiskt tänkande Grov-och finmotorik Arbetsminne Tal och språk Händighet Impulsivitet Organisationsförmåga Social förmåga Läs- och skrivförmåga Aktivitetsreglering Uppmärksamhetsförmåga
4 Individens fungerande Beteende, personlighet, inlärningsf rningsförmåga Olika funktioner Minne, koncentration, exekutiva funktioner Neuropsykologi etc Miljö Hjärnans struktur och uppbyggnad Neurologi
5 En komplex aktivitet De motoriska rörelsernar relserna i olika delar av kroppen måste samordnas Kunskap/erfarenhet av att cykla-automatisering Trafikregler Uppmärksamhet påp viktiga omgivnings- faktorer Var ska jag? Hur kommer jag dit? Förmåga att uppfatta min riktning i förhållande till kartan
6 För r vissa ökar gapet till jämnåriga ju längre l tid som gårg
7 Är r måletm möjligt att nå? n Träning Pedagogik Motivation Biologiska förutsättningarttningar
8 Funktionshinder Krav i miljön Personens funktionsnivå Funktionshinder
9 Vad är r det som gör g r oss till individer? Arv ELLER Miljö Arv OCH Miljö
10 I vilken grad? Arv Miljö
11 Förutsättningar ttningar förf psykiskt välbefinnandev Att man lever i ett begripligt och meningsfullt sammanhang med lagom anpassade krav och med möjlighet att påverka p situationen Fritt efter Aaron Antonovsky Hälsans mysterium, 1991
12 Varför r diagnoser? När r en person beter sig annorlunda skaffar vi oss en hypotes om orsaken som vi agerar utifrån. Kunskap gör g r det möjligt m att förstf rstå och ge rätt stöd d eller behandling.
13 Vanliga diagnoser i vardagen Lat Slö Ointresserad Elak Stökig Problem hemma Bråkig Slarvig Ouppfostrad
14 Symtom Diagnos Kognitiva problemområden Uppmärksamhet Aktivitetsreglering Impulsivitet ADHD Exekutiva funktioner; hämma impulser Långsammare utveckling än jämnåriga Utvecklingsstörning Förståndshandikapp Teoretiskt tänkande Processhastighet Svårt med socialt samspel och kommunikation Autism Asperger syndrom Förstå andras tankar-mentalisering Förstå helhet Exekutiva funktioner
15 Diagnoserna förändrasf Kunskap gör g r att namnet på p problematiken förändras - grundproblematiken är r dock densamma MBD Minimal Brain Damage Minimal Brain Dysfunction AD/HD Autismspektrum Lindrigt förståndshandikapp??
16 Viktiga funktioner vid inlärning Minne Teoretisk tänkande Intelligens Begåvning Arbetsminne Koncentration Exekutiva funktioner
17 Exekutiva funktioner en definition De hjärnfunktioner som organiserar individens handlande över tid för f r att uppnå ett mål m Som gör r det möjligtm jligt.att hålla h fast vid målet..,upprätthålla energi.f.för r att genomföra, ta hänsyn h till regler eller begränsningar nsningar., hämma h lockelsen att göra sådant s som inte hör h r till.. (socialstyrelsens kunskapsdokument om ADHD s 75)
18 Förmågan att styra sig själv
19 Tidsuppfattning KÄNSLAN för f r tid Tiden inte så s viktig Anpassa sin tid till andras Svårt att planera själv kräver förmf rmåga att förhålla sig till tiden
20 Arbetsminne Hålla viktiga saker aktuella medan man laborerar med information Begränsat område Känsligt för f r både b yttre och inre störning
21 Problem med arbetsminnet påverkar Förmågan att hålla h information, instruktioner kvar i huvudet: glömsk :: tappar bort saker Glömmer att följa f instruktioner. Svårt att memorera fakta, stavning, datum etc Svårt att göra g beräkningar i huvudet Glömmer en del av ett problem medan man arbetar med ett annat Svårt att sammanfatta Kan ha svårt att plocka fram minnen, har därfd rför r svårt att lära l sig av misstag
22 Svårigheter med exekutiva funktioner kan se ut så s här: Svårt att hindra impulser och att styra och kontrollera sin egen aktivitet: Reagerar för f r kraftigt och impulsivt Hinner inte slutföra Väljer kortsiktiga belöningar istället förf långsiktiga Kontrollerar inte att varje steg genomförts, slarvfel
23 Och så s här: Svårigheter att initiera, prioritera, organisera: Svårt att komma igång, svårt att avsluta Svårt att identifiera det som är r viktigt, fastnar i detaljer Orealistiska planer Tappar bort viktiga saker, lyckas inte lämnal in färdigt f arbete
24 Eller så s här: svårigheter att skifta fokus och slutföra Svårt för f övergångar Svårt att tåla t förändringarf Kan börja b men inte slutföra
25 När r behövs det exekutiva systemet? Nya situationer där r svaren inte är väl l inlärda eller som innehåller nya handlingsmönst nst er
26 Vad ser ni för f r exekutiva svårigheter i skolan?
27 Arbetsminne Händighet Vi är r alla olika en självklarhet? Musikalitet Impulsivitet Organisationsförmåga Syn och hörsel Grov-och finmotorik Logiskt tänkande Impulsivitet Social förmåga Läs- och skrivförmåga Tal och språk Aktivitetsreglering Aktivitetskontroll Uppmärksamhetsförmåga Uppmärksamhetsförmåga
28 AD/HD Attention Deficit Hyperactivity Disorder = Uppmärksamhetsst rksamhetsstörningrning med eller utan hyperaktivitet. Problematiken finns globalt Socialstyrelsens rapport 2002: 2-5% 1 av 3 är r flickor
29 Uppmärksamhet Upprätth tthålla uppmärksamheten Särskilt om det är r tråkigt och enahanda Ger upp innan man börjar b svårt mobilisera motivation inifrån n sig själva med viljans hjälp Lättstörd Svårt hålla h fokus på p det som är r väsentligtv Svårt att sortera bort det ovidkommande Skifta fokus och fördelaf uppmärksamheten Att snabbt titta upp och återvända till det man gör
30 Aktivitetsnivå Svårt att reglera aktivitetsnivån Överaktiv Har svårt att sitta stilla, är r fariga och pratiga, pillar på saker, klättrar på p väggarna Ofta svårare att se överaktiviteten hos flickor: rörr på sig men sitter kvar på p stolen mer av pillande, skrivande, tuggande. Pratar mycket. Överreagerar I tonåren blir många m mer rastlösa. sa. Underaktiv (mindre vanligt) passiv, har svårt att komma igång, frånvarande. En del växlar, v särskilt s tonåringar
31 Impulsivitet Gör r saker eller reagerar på p andra utan att tänkat till en extra gång. g Svårt låta l bli att reagera omedelbart påp sinnesintryck eller impulser. Gör r det svårt att hinna stanna upp och tänka t till - reflektera Talar rakt ut och avbryter, svårt att lyssna påp andra och vänta v in sin tur.
32 Hyperaktivitet hos flickor med ADHD Rastlös s och rör r r sig mycket, men lämnar l sällan s sin plats i skolan Pillande, skrivande, kladdande, tuggande Hyperpratar Överreagerar Vill ha koll på p vad alla görg Lämnar aktiviteter, avbryter, har svårt att slutföra Pedantiskt städande
33 Erfarenheter från n Flickprojektet i Göteborg G (ledd av Svenny Kopp) Utreds sent i åldrarna (_( över 11 år): Vanligt att de varit hos många m läkare l mfl Föräldrarna tidigt medvetna om att deras flicka har svårigheter I skolan märks m ofta inte svårigheterna förrän n i högstadiet 2/3 hade inte godkänt i minst ett basämne Vanligt med andra diagnoser
34 Flickor och ADHD Få flickor med ADHD diagnostiseras och får r stöd d och behandling Flickors symtom tolkas oftare som familjerelationsproblem än n pojkarnas Svårigheterna är r inte lika synliga i skolan som pojkarnas men påverkarp studieresultaten i lika hög h g utsträckning!
35 Styr- och reglersystemet Som att köra k bil: Styra Gasa Bromsa Växla Blinka Planera körningenk Anpassa farten försvagat
36 Vid ADHD: 9 6 år r 12 8 år r år
37 Inlärningshinder vid ADHD Extra beroende av motivation Svårt att fungera på p den optimala nivån pga svårigheter med uthållighet, arbetsminne och exekutiva funktioner Ofta svårt med faktainlärning och inlärning av sådant som kräver mycket repetition (multiplikationstabeller, alfabetet, klockan, namn etc) Förstår men kan inte genomföra/slutf ra/slutföra
38 du kan bara du vill! Jag vill bara jag kan
39 Större risk för: f Avhopp från n studier, byte av jobb Många relationer, bränner relationer Användning ndning av nikotin, alkohol och narkotika Tidig sexuell debut och många m sexuella kontakter fler tonårsgraviditeter Psykisk ohälsa Trafikolyckor Kriminalitet
40 Hur går g r det för f r personer med ADHD? (minst) 50% har svårigheterna kvar Överaktiviteten och impulsiviteten avtar ofta men blir till inre rastlöshet shet och spänningss nningssökande Problem med koncentration och uppmärksamhet finns ofta kvar- när n r man inte sysslar med självvald aktivitet Organisation och planering är r ofta svårt (exekutiva funktioner) Många underpresterar i förhållande till generell begåvningsniv vningsnivå Större risk förf komplikationer av olika slag Två ytterligheter: Företagsledaren Fängelsekunden
41 Vad är r viktiga faktorer för f r att det skall gå g bra? Strategier för f r att klara situationer Anpassning av kraven Förståelse från n omgivningen Viktigt att hamna rätt Intelligens viktig faktor för f r hur det gårg
42 Vad är r intelligens? En övergripande förmf rmåga att handskas med omvärlden rlden Att kunna resonera och lösa l problem Tänka abstrakt Förstå komplexa idéer Lära sig snabbt Lära sig av sina erfarenheter
43 Olika typer av begåvning? Teoretisk Praktisk Social Musikalisk Kroppslig Emotionell osv Vilken av dessa är väsentlig förf inlärning i skolan?
44 Vad mäter m intelligenstest INTE? Visdom Kreativitet Social förmf rmåga Förmåga att samarbeta med andra Ledarskap Faktorer som är r betydelsefulla förf framgång i arbetslivet
45 Kognitiva svårigheter vid förståndshandikapp/svag teoretisk begåvning Generella svårigheter att hantera abstrakt och teoretiskt information Informationsbearbetningen gårg långsammare
46 Tex: Vad är r teoretiskt och abstrakt? Siffror Att bokstäver blir ord Tiden Att förestf reställa sig sammanhang i i huvudet Tänka i flera led Att förestf reställa sig hur något n blir Pengar Alla kombinationer som: tid+pengar+plan
47 Svårt med teoretisk inlärning kan också vara helt normalt! Gränsen mellan förstf rståndshandikapp och normal förmf rmåga är r en överenskommelse På den normala sidan av gränsen har man också svårt att förstf rstå teoretiska saker.
48 Normalfördelningskurva rdelningskurva
49 Inlärning om man har svårt för r teoretiskt tänkandet Lättare att lära l sig saker i verkligheten än n ur böcker Behöver längre l tid för f r att lära l sig saker Svårt att tänka t i flera led Fungerar som en yngre person i mångam avseenden; koncentration, minne, intressen, socialt, förmf rmåga att styra sig själv etc. Att försf rsöka dölja d svårigheterna genom att kopiera förebilder f är r vanligt Svårt att bedöma sociala situationer Svårt att hantera pengar, räkningar r osv
50 Hur kan hjälpen se ut? Stöd d för f r minnet (bilder, listor etc) ) underlättar Att arbeta praktiskt och med konkret material är lättare än n att laborera i tanken Tydlig arbetsgång Koppling till verkligheten Mer tid för f r att befästa kunskaper
51 Sekundära koncentrationssvårigheter Funktionshinder Krav i miljön Personens funktionsnivå Funktionshinder?
52 Hur ser kraven ut i skolan? Skolans krav - elevernas förutsättningar ttningar? Målstyrning i skolan (och i arbetslivet) Alla skall ha behörighet att läsa l på p högskolan Arbetssätt: tt: problembaserad inlärning, planera själv, eget arbete
53 Hur kan hjälpen se ut vid ADHD vad är r verksamt?
54 Medvetenhet om de egna svårigheterna och styrkorna Kunskap om grunden till svårigheterna Träna på p att bli medveten om sig själv Identifiera vilken inlärningsstil som passar mig Att få f syn på p sig själv jämför r med att ha dålig syn och plötsligt få f glasögon. gon.
55 Till barn och ungdomar i skolåldern ldern Hjälp att förstf rstå sig själv Tips och tricks pröva tillsammans med lärare l eller föräldrar! Läs s också: : Att se möjligheter m i svårigheterna: Britt Inger och Kurt Olsson, Studentlitteratur 2007
56 Vad underlättar? Kunskap hos vuxna runt eleven - förståelse för f r varför r det blir som det blir Insatser just nu eller helst steget föref Bemötande i situationen mer verksamt än n analyserande i efterhand Elever som har svårt att styra sig själva behöver hjälp med styrningen längrel Kräver mer av både b föräldrar f och personal
57 VIS - Verksamt i skolan Provivus Komplettera den kunskap som finns hos pedagoger Verksamma strategier i den egna vardagen Utforma och pröva strategier mellan gångernag Aktiv och processinriktad utbildning Kunskap Förhållningssätt Stöd & behandling
58 Risk för f r ond cirkel
59 Allmänna strategier - bemötande Planera i förvf rväg själv och tillsammans med eleven Påminn och förbered f eleven Uppmuntra och förstf rstärk rk positivt beteende Ignorera i vissa fall negativt beteende Synliggör r viktig information (listor, scheman) Synliggör r tiden (timglas, äggklocka)
60 Innan åtgärd - analys Barnets förutsf rutsättningar ttningar starka resp svaga sidor I vilka situationer fungerar det bra? Vad är särskilt svårt? Vad ställer svåra situationer för r krav? Långa pass, egen planering, grupparbete, lyssna på p andra, räcka r upp handen, komma ihåg g många m instruktioner etc Utgå från n det som fungerar bästb
61 Vad kräver eget arbete? Förmåga att överblicka, planera och på p ett självg lvgående sätts genomföra uppgifter Att ha en inifrån kommande motivation Förmåga att arbeta självst lvständigt och koncentrerat
62 Att skriva om en fågelf gel och vara klar till påsklovet Vilken skall jag välja? v Hur börjar b jag? Vad skall jag ta reda på? p? Och var? Vilken tar Karin? Vad är r lagom mycket och hur mycket tid har jag? Så S himla många fåglar f det finns. Kanske tar jag bofinken, eller skatan, eller.. Hur lång l tid är r tre veckor? GOTT om tid!! Behöver inte börja ännu! Alla har valt fågel, f men inte jag! Papegojor är r fina, Petra har en. I naturen i Sverige? Å det säger s du nu, jag som hade ritat en sån s n fin papegoja! När N r skall jag jobba med det, det är r ju matte jämt? j Om jag hittar 23 fina bilder på p nätet kan jag ha med alla? Välja V en!? Vilken då? d? Jag hade ju börjat b skriva om skatan, nu har någon n tagit mitt papper!! En jättefin j bild på p en örn! jag tar den istället, jag ändrar mig.va är r det redan dags att lämna in! Jag har Ju knappt börjat...
63 Fri lek - vad kräver det förf förmågor? Förmåga att bromsa och vara uppmärksam på andra Föreställa sig saker i huvudet (om jag.. sås du..) Komma överens planera tillsammans Hantera mycket information samtidigt Ändra sig smidigt Anpassa sin egen idé till andras
64 Schema Psykol Block 1 mab ogi språk Ämne A IdrottV 36,39,42 bild Ämne B V36,39.. Svenska B Ämne C 37-38, V42,46.. Projekt Och Företag Idrott V36,39, v35, 42,46, språk Bild Idrott.. Ämne A V36,39,42 Sal Ämne B v Sal Ämne C v. Sal. Sv B Ämne AV Ämne B etc Ämne C osv Samh V Block 3 Block hi ind 2 samhällsk
65 Hur ser kraven ut i skolan? Skolans krav - elevernas förutsf rutsättningar ttningar? Målstyrning i skolan (och i arbetslivet) Alla skall ha behörighet att läsa l på p högskolan Alla skall nå n målen men kan alla nå n dem? Problembaserad inlärning Planera själv eget arbete Individuella programmet är r ett av de största programmet i gymnasieskolan
66 Alla ska nå målen men kan alla nå dem? Vad krävs? Genomsnittlig teoretisk begåvning God förmf rmåga att planera och organisera sitt eget arbete = exekutiva förmf rmågor
67 Organisation att handskas med: Tiden Saker Strategier och planer Komplexa uppgifter med många m olika delar
68 Gör r tiden konkret: Tiden Använd nd tidur som ringer, för f r att räkna r 15 min eller komma in från n rast Dagsschema/Almanackor kryssa över pass eller dagar som är klara Konkreta bilder som barnet kan fylla i för f r att se hur dagarna går, g fram till jullovet, födelsedagen, f utflykten etc Planera tiden tillsammans med barnet: Gör r ordningsföljden tydlig Dela upp tiden i mindre delar Träna på p att bedöma tiden, slå vad ta tid.
69 Tingen Bestämda platser Påminnelse Checklistor för f r hur arbetsuppgiften skall göras g städa upp, plocka undan t.ex. Veckorensning Rensa bort onödiga svårigheter viktiga lappar i ryggsäcken t.ex.
70 Yngre skolbarn Konkret stöd d för f r att lära l in rutiner och arbetsgång Bilder eller annat konkret minnesstöd Påminnelser föref Först-sedan Hjälp med planering av både b fria och fasta aktiviteter Steget föref re
71 Komplexa uppgifter Dela upp stora uppgifter i mindre Hjälp till att bryta ned och planlägga arbetet Fördela arbetet över tiden Påminn eller skapa påminnelsesystemp Gör r mindre arbetsuppgifter flera avstämningar (tillåt t lite marginal på p deadlines) Bästa sätt s att redovisa arbetet?
72 Äldre barn/tonåringar ringar Hjälp att ta makt över den egna situationen Fokusera på p individens exekutiva förmågor och svårigheter Arbeta med att hantera tiden, organisera och öka självmedvetandet Skapa struktur, stöd, utveckla förmf rmågor och strategier för f r att komma framåt t mot målen Coachande förhf rhållningssätt
73 Hjälp och Hjälpmedel Träna på p HUR de skall användas ndas Loggboken Datorn interaktiva program. Skilj på p att träna på att skriva och producera svar. Påminnelser på p mobilen Hjälp med minnesanteckningar: Någon annan som för f r anteckningar, tillgång till lärarens l minnesanteckningar, Inspelning av genomgångar, ngar, diktafon etc.
74 Att vara ett blankt kort Hjälper sällan s elever som har svårt att styra sig själva märks. m Har eleven stora svårigheter är r det viktigt att skapa förstf rståelse för f r det Det är r inte lättare l om varje person som kommer i kontakt med elevens svårigheter skall börja b från n början b använd nd de erfarenheter som finns om hur just denna elev bäst b kommer till sin rättr
75 Hur hantera olika krav i klassrummet? Varför r får f r han? Därför r att han behöver ver..
76 Hur skall jag klara alla olika krav? Inga enkla svar Olikheterna finns även om vi inte hinner se dem.. Ge tid för f analysen när r ni görg åtgärdsprogram Fel åtgärder tar bådeb tid och energi Börja smått! Satsa inte på p 100%. TänkT konkret.
77 Tack för f r uppmärksamheten! Presentationen kan hämtas h på: p Frågor och synpunkter? Vi ses i Utbildningsförvaltningens monter ! C 13:40-41
78 Litteratur Steven Pinker: Ett oskrivet blad och andra myter om människans m natur Elkhonon Goldberg: Den civiliserade hjärnan. Frontalloberna och människansm exekutiva funktioner. Colin Cooper: Intelligens och andra förmågor Torkel Klingberg: Den översvämmade hjärnan
79 Litteratur ADHD hos barn och vuxna, Socialstyrelsen B Kadesjö: : Barn med koncentrationssvårigheter righeter K Nadeau: : Flickor med ADHD V Beckman: ADHD/DAMP en uppdatering V Beckman: Vuxna med ADHD P A Teeter: : Behandling av ADHD R Green: Explosiva barn Britt-Inger Olsson och Kurt Olsson: Att se möjligheterna i svårigheterna Gunilla Carlsson Kendall och Britt-Inger Olsson: Att lyckas - trots koncentrationssvårigheter righeter
80 Litteratur Skrifter som beskriver funktionella svårigheter: BarnNU-teamet: Idébanken idéer för f r att underlätta förståelse och bemötande Ingrid Adolfsson och Elisabeth Fernell: Utvecklingsstörning hos förskolebarnf Adolfsson/Fernell: Autism och utvecklingsstörning hos förskolebarn Beställs Från:Karolinska Universitets-sjukhuset Huddinge,B 68, Stockholm. Tel:
ADHD bakgrund och metoder för dig i skolan!
ADHD bakgrund och metoder för dig i skolan! David Edfelt leg psykolog www.provivus.se Pedagogik Psykologi Neuropsykologi Kunskap Förhållningssätt Stöd & behandling Vi är alla olika en självklarhet? Arbetsminne
Läs merVerksamt i skolan och förskolan Gunilla Carlsson Kendall Leg psykolog
Verksamt i skolan och förskolan Gunilla Carlsson Kendall Leg psykolog Utveckling, utbildning och utredning Drivs av leg psykologerna Gunilla Carlsson Kendall och David Edfelt Adress: Rålambsvägen 12 b,
Läs merSMART i skolan. Varför leder ADHD Bll skolsvårigheter och vad hjälper? SMART. Vi är alla olika en självklarhet? AD/HD. www.provivus.
SMART SMART i skolan E; projekt för a; träna exekubva funkboner för elever med ADHD som går på gymnasiet Gunilla Carlsson Kendall och David Edfelt leg psykologer www.provivus.se E; standardiserat material
Läs merVerksamt i skolan för elever med AD/HD och andra svårigheter
Innehåll Verksamt i skolan för elever med AD/HD och andra svårigheter Gunilla Carlsson Kendall David Edfelt Leg psykologer Skolans krav och elevernas förutsäeningar Hur kan vi förstå de svårigheter som
Läs merVIS- verksamt i skolan
Innehåll VIS- verksamt i skolan Gunilla Carlsson Kendall David Edfelt Leg psykologer Skolans krav och elevernas förutsäcningar Hur kan vi förstå de svårigheter som uppstår? Vad behöver vi arbeta med? Hur
Läs merVIS - Verksamt i skolan
2014-06- 18 Gunilla Carlsson Kendall, psykolog www.provivus.se Om ADHD för barn och ungdomar AkMv och processinriktad utbildning Komple5era den kunskap som finns hos pedagoger Verksamma strategier i den
Läs merUtmaningar i förskolan A1 förebygga och hantera problemskapande beteenden
Utmaningar i förskolan A1 förebygga och hantera problemskapande beteenden 2016 David Edfelt, leg psykolog Handledning, utbildning och utveckling provivus.se 2 Psykologi TIPSBANKEN är en portal för pedagogisk
Läs merElever med olika svårigheter hur kan vi hjälpa dem a? lyckas?
Elever med olika svårigheter hur kan vi hjälpa dem a? lyckas? Gunilla Carlsson Kendall, Leg.psykolog Gunilla.carlsson- kendall@provivus.se www.provivus.se Vad kan leda Lll a? eleven får skolsvårigheter?
Läs merADHD/ADD & Autismspektrum tillstånd (AST)
ADHD/ADD & Autismspektrum tillstånd (AST) Syndrom Sjukdom Sömn Separationer Sorg Stress Familje problem Depression Koncentrations svårigheter Övergrepp Mobbning Flykting problematik Relations Problem Förskola/skola
Läs merADHD är en förkortning av Attention Deficit Hyperactivity Disorder och huvudsymtomen är:
Ung med ADHD Det här faktabladet är skrivet till dig som är ung och har diagnosen ADHD. Har det hänt att någon har klagat på dig när du har haft svårt för att koncentrera dig? Förstod han eller hon inte
Läs merADHD vad är det? EN FÖRELÄSNING AV OCH MED NICKLAS LARSSON
ADHD vad är det? EN FÖRELÄSNING AV OCH MED NICKLAS LARSSON 1 INNEHÅLL ADHD VAD ÄR DET? 1. Jag har ADHD 2. Vad är ADHD? 3. Symtomen 4. Impulskontrollen 5. Självkontroll 6. Exekutiva funktioner 7. Medicinering
Läs merADHD VAD OCH VARFÖR? EN FÖRELÄSNING AV OCH MED NICKLAS LARSSON 1
ADHD VAD OCH VARFÖR? EN FÖRELÄSNING AV OCH MED NICKLAS LARSSON 1 INNEHÅLL ADHD VAD OCH VARFÖR? JAG HAR ADHD VAD ÄR ADHD? SYMTOMEN IMPULSKONTROLLEN MISSFÖRSTÅDD OCH MISSLYCKAD RÄTT MILJÖ OCH STRATEGIER
Läs merVärt att veta om ADHD
Sidan 1 Värt att veta om ADHD - förhållningssätt & strategier för personal Anna Backman Legitimerad psykolog ADHD-center, SLSO anna.backman@sll.se Sidan 2 Översikt 1. Diagnosen ADHD 2. Vad innebär svårigheterna?
Läs merBarn i behov av särskilt stöd i förskolan
Barn i behov av särskilt stöd i förskolan - bemötande och anpassning av undervisningen Gunilla Carlsson Kendall, Leg.psykolog gunilla.carlsson-kendall@provivus.se www.provivus.se Fri resurs för pedagoger
Läs merLasse Andersson Coaching Boendestöd Stöd i vardagen. lasse@adhd-coaching.se www.adhd-coaching.se
Lasse Andersson Coaching Boendestöd Stöd i vardagen lasse@adhd-coaching.se www.adhd-coaching.se Hade du känt mig hade du inte dömt mig Hade jag hjälpt dig hade du aldrig glömt mig Hade du ta t dig tid
Läs merUtveckling, utvecklingstakt och kogni8va svårigheter
2014-11- 09 Gunilla Carlsson Kendall Leg.psykolog Bäs8s Lekkamrater p ro Lä Vänner Släkten Familjen Vänner Anknyt n Temperament ing Min f röken en Pedagogiska mål Den övriga personalen Förskolan ga må
Läs merKoncentrationssvårigheter. Luckan 6.10.2009, Psykolog Mikaela Särkilahti, Ord och Mening
Koncentrationssvårigheter Luckan 6.10.2009, Psykolog Mikaela Särkilahti, Ord och Mening Struktur 1. Koncentrationssvårigheter vad är det? 2. Olika typer av koncentrationssvårigheter 3. Typiska problem
Läs merSidan 1. Om adhd - för släkt och vänner
Sidan 1 Om adhd - för släkt och vänner Sidan 2 Adhd-center Stöd- och kunskapscenter inom Habilitering & Hälsa inom SLL Målgrupp: Barn, ungdomar och unga vuxna med adhd i Stockholms län Kurser, föreläsningar
Läs merADHD NÄR VARDAGEN ÄR KAOS
ADHD NÄR VARDAGEN ÄR KAOS Att små barn har svårt att sitta still, koncentrera sig och kontrollera sina impulser är inget ovanligt. Men för de barn som har ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder)
Läs merEtt namn på sina problem Omgivningen Förståelse för sig själv Möjlighet att få rätt stöd Tänka funktionshinder istället för lat, slarvig, en ökad tro
Hade du känt mig hade du inte dömt mig Hade jag hjälpt dig hade du aldrig glömt mig Hade du ta t dig tid hade du kanske fattat Hade jag vågat hade vi kanske snackat Hade vi bara haft mer tid Hade jag kanske
Läs merADHD och autism. Björn Kadesjö. Vad är ADHD? ADHD i olika åldrar 1/12 2004. Vad är ADHD? 1. ADHD i olika åldrar 1. Så vanligt är ADHD 2
1/12 2004 ADHD och autism Björn Kadesjö Vad är ADHD? 1 ADHD i olika åldrar 1 Så vanligt är ADHD 2 Samtidiga problem 2 Orsaker till ADHD 3 Behandling 3 ADHD och autism 4 Vad är ADHD? ADHD (attention deficit/hyperactivity
Läs merUtagerande eller inåtvända barn hur kan vi hjälpa?
Utagerande eller inåtvänd? Utagerande eller inåtvända barn hur kan vi hjälpa? Gunilla Carlsson Kendall Leg.psykolog www.provivus.se Protesterar, trotsar Känslig för förändringar Svårt ae komma överens
Läs merADHD NÄR VARDAGEN ÄR KAOS
ADHD NÄR VARDAGEN ÄR KAOS Att små barn har svårt att sitta still, koncentrera sig och kontrollera sina impulser är inget ovanligt. Men för de barn som lider av ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder)
Läs merÖppen föreläsning om barn och ungdomar med adhd
Öppen föreläsning om barn och ungdomar med adhd Agenda 1. Vad är adhd? 2. Hur vanligt är det? 3. Vilka upptäcks? 4. Vad innebär svårigheterna? 5. Vad vet vi om hjärnan och adhd? 6. Vilken hjälp finns att
Läs merSidan 1. Att arbeta med barn och ungdomar med ADHD
Sidan 1 Att arbeta med barn och ungdomar med ADHD Sidan 2 Översikt 1. Diagnosen ADHD 2. Hur vanligt är ADHD? 3. Vad innebär svårigheterna? 4. Vad händer i hjärnan? 5. Grundläggande förhållningssätt 6.
Läs merBarn med specialbehov. 4H Verksamhetsledardag, 25. mars, 2010 Psykolog Mikaela Särkilahti, Ord och Mening
Barn med specialbehov 4H Verksamhetsledardag, 25. mars, 2010 Psykolog Mikaela Särkilahti, Ord och Mening Struktur 1. Barn med specialbehov vad är det? 2. Teori- Olika typer av specialbehov -Inlärningen
Läs merHur mycket är för mycket? Att leva med och möta barn med koncentrationssvårigheter. Stina Järvholm Leg. Psykolog
Hur mycket är för mycket? Att leva med och möta barn med koncentrationssvårigheter. Stina Järvholm Leg. Psykolog stina.jarvholm@vgregion.se Koncentrationssvårigheter, Vem/vad menar vi? Stora varaktiga
Läs merNeuropsykiatri i förskolan
Neuropsykiatri i förskolan Leg. Psykolog George Rein Omtolkning av beteende Beteenden vid funktionsnedsättning är normala beteenden De uppträder mer intensivt och mer frekvent eftersom personer med funktionsnedsättning
Läs merAttentions Ekonomikoll. www.attention-riks.se 1
Attentions Ekonomikoll www.attention-riks.se 1 www.attention-riks.se 2 Vad är Ekonomikoll? Ett projekt som riktar sig till unga personer med ADHD och närliggande diagnoser Ska bidra till ökad medvetenhet
Läs merAtt förstå sin egen utredning
Att förstå sin egen utredning Cecilia Olsson fil. Dr, specialpedagogik FUB:s forskningsstiftelse ALA och Häggviks gymnasium När jag var mindre och inte visste gick jag och grubblade jättemycket över varför
Läs merEXEKUTIVA FUNKTIONER - UTVECKLING, UTMANINGAR, RIMLIGA KRAV
EXEKUTIVA FUNKTIONER - UTVECKLING, UTMANINGAR, RIMLIGA KRAV Bea Stöckemann, specialpedagog (utarbetad i samverkan med Emma Edvinsson, leg. Psykolog). 18-10-19 Hur arbetar ni med NPF på er skolor? EXEKUTIVA
Läs merSUF Kunskapscentrum Samverkan Utveckling - Föräldraskap
SUF Kunskapscentrum Samverkan Utveckling - Föräldraskap Uppsala läns kommuner, Landstinget, Regionförbundet och FUB Stöd till barn och föräldrar i familjer där någon förälder har utvecklingsstörning eller
Läs merOm adhd hos vuxna.
Om adhd hos vuxna www.habilitering.se/adhd-center Föreläsningens innehåll 1. Diagnosen adhd 2. Vad innebär svårigheterna? 3. Hur vanligt är adhd? 4. Genusperspektiv 5. Förklaringsmodeller 6. Utredning
Läs merExplosiva barn - Vad vet vi? - Hur hjälper vi?
Explosiva barn - Vad vet vi? - Hur hjälper vi? Elisabeth Fernell, Gunnar Fransson, Mats Johnson och Sven Östlund /Presentation I: Elisabeth Fernell 2012-10-25 Gillbergcentrum, Göteborgs universitet Utvecklingsneurologiska
Läs merEn likvärdig utbildning för alla
Barn som utmanar En likvärdig utbildning för alla tillsammans gör vi det möjligt Britt-Lis Persson Linus Skarp Funktionsnedsättningar En diagnos är en indikation om en funktionsnedsättning och ska vara
Läs merVad innebär för dig att vara lycklig? Hur var det när du var lycklig, beskriv situationen? Hur kändes det när du var lycklig, sätt ord på det?
Vad innebär för dig att vara lycklig? Hur var det när du var lycklig, beskriv situationen? Hur kändes det när du var lycklig, sätt ord på det? Finns det grader av lycka? ICF s 11 färdigheter Etik och
Läs merTydlighet och struktur i skolmiljö
Tydlighet och struktur i skolmiljö Skoldagen 21 mars 2013 Evelyn Widenfalk Ehlin Leg. arbetsterapeut Jenny Rignell Leg. arbetsterapeut Definitioner Funktionsnedsättning: nedsättning av fysisk, psykisk
Läs merGrundkurs om NPF för skolan
Välkommen till Grundkurs om NPF för skolan 10 april 2014 Föreläsare: Marie Adolfsson och Miriam Lindström www.attention-utbildning.se 1 Dagens agenda 9.30 12.00 Neuropsykiatriska funktionsnedsättningar
Läs merAtt leva i en annorlunda värld
Att leva i en annorlunda värld Att förstå autism och autismliknande tillstånd. Att förstå vardagskonsekvenser kopplade till autism. Bemötande och förhållningssätt i mötet med barnet/ungdomen/den vuxne.
Läs merAD/HD självskattningsskala för flickor
AD/HD självskattningsskala för flickor Använd för varje påstående någon av siffrorna nedan för att visa hur väl den känslan eller det beteendet stämmer in på dig. 0 = det är inte alls som jag; det händer
Läs merDet sitter inte i viljan. Neuropsykiatriska funktionsnedsättningar och pedagogiska verktyg.
Det sitter inte i viljan Neuropsykiatriska funktionsnedsättningar och pedagogiska verktyg. För att kunna stödja personer med neuropsykiatriska funktionshinder i vardag, studier och yrkesliv behöver vi
Läs merOm intellektuell funktionsnedsättning (utvecklingsstörning)
Om intellektuell funktionsnedsättning (utvecklingsstörning) information för föräldrar Välkommen till andra tillfället! TILLFÄLLE 1 TILLFÄLLE 2 TILLFÄLLE 3 Information om diagnosen Hur kan vi stötta barn
Läs merKUNSKAP GÖR SKILLNAD. Katherine Wiklund
KUNSKAP GÖR SKILLNAD Katherine Wiklund TILLGÄNGLIGHET Fysisk miljö Psykosocial miljö Kommunikation Information Bemötande Attityder TILLGÄNGLIGHET OM Lättillgängligt Mångfald Demokrati Glädje Oberoende
Läs mer1. Diagnosen ADHD. Barn och ungdomar med ADHD. Översikt av föreläsningen
1 Barn och ungdomar med ADHD Översikt av föreläsningen 1. Diagnosen ADHD 2. Hur vanligt är det? 3. Flickor och pojkar 4. Vad innebär svårigheterna? 5. Förklaringsmodeller 6. Hur diagnostiseras ADHD hos
Läs merKÄNNA IGEN ADHD-SYMTOM OCH DIAGNOS
KÄNNA IGEN ADHD-SYMTOM OCH DIAGNOS Det här kapitlet innehåller råd till både föräldrar/vårdnadshavare och lärare om symtomen på ADHD och hur man känner igen dem hos ett barn. Här finns avsnitt om ADHD
Läs merADHD NÄR LIVET SOM VUXEN INTE FUNGERAR
ADHD NÄR LIVET SOM VUXEN INTE FUNGERAR Alla har vi väl någon gång känt oss rastlösa, haft svårt att bibehålla koncentrationen eller gjort saker utan att tänka oss för. För personer som har diagnosen ADHD
Läs merBarn och ungdomar med adhd
Barn och ungdomar med adhd 2 Agenda 1. Diagnosen adhd 2. Hur vanligt är det? 3. Vilka upptäcks? 4. Vad innebär svårigheterna? 5. Förklaringsmodeller 6. Hur diagnostiseras adhd? 7. Stöd och behandling 9.
Läs merAtt arbeta med unga som har adhd. Emma Sjöström Leg. psykolog
Att arbeta med unga som har adhd Emma Sjöström Leg. psykolog Agenda 1. Vad är adhd? 2. Hur vanligt är det? 3. Vilka upptäcks? 4. Vad innebär svårigheterna? 5. Vad vet vi om hjärnan och adhd? 6. Vilka strategier
Läs merFörhållningssätt och bemötande vid psykisk ohälsa/sjukdom. Psykisk ohälsa. Specialistpsykiatri. Psykiatrin idag. Tillämpningsområden
Förhållningssätt och bemötande vid psykisk ohälsa/sjukdom Psykisk ohälsa Specialistpsykiatri 5 december 2017 Karin Lindersson Psykiatrin idag Psykiatrisk diagnos Långvarig sjukdom Allvarlig/ komplex Samsjuklighet
Läs merBARNANPASSAD ÅTERGIVNING AV PSYKOLOGUTREDNING
BARNANPASSAD ÅTERGIVNING AV PSYKOLOGUTREDNING Habiliteringen Mora 2012 Barn 6 12 år Diagnos: Adhd, autismspektrum, lindrig och måttlig utvecklingsstörning, Cp samt EDS Psykologutredning Remiss med frågeställning
Läs merAtt stödja exekutiva funktioner i praktiken
Specialpedagogik Grundskola åk 1-9 Modul: Inkludering och delaktighet uppmärksamhet, samspel och kommunikation Del 7: Variation i perception och kognitiv förmåga Att stödja exekutiva funktioner i praktiken
Läs merFörhållningssätt till barn med neuropsykiatriska funktionsnedsättningar i skolan
Förhållningssätt till barn med neuropsykiatriska funktionsnedsättningar i skolan Diana Lorenz, kurator Neuropediatriska Avdelningen Astrid Lindgrens Barnsjukhus 2011-03-31 Diana Lorenz 1 Neuropsykiatriska
Läs merUppdragsutbildning. Våra föreläsningar kombinerar förståelse och praktiska strategier för att underlätta vardagen.
Uppdragsutbildning Provivus har en mängd olika föreläsningar och skräddarsyr gärna utifrån verksamhetens behov. Här nedan beskriver vi våra olika föreläsningar. Kolla även gärna in våra populära processutbildningar:
Läs merArbeta med barn och ungdomar med adhd. Camilla Ekstrand Enhetschef
Arbeta med barn och ungdomar med adhd Camilla Ekstrand Enhetschef Agenda 1. Vad är adhd? 2. Hur vanligt är det? 3. Vilka upptäcks? 4. Vad innebär svårigheterna? 5. Vad vet vi om hjärnan och adhd? 6. Vilka
Läs merVälkommen till Temadag Hemmasittare med NPF i skolan
Välkommen till Temadag Hemmasittare med NPF i skolan Linköping 22 oktober 2014 Föreläsare: Marie Adolfsson, Johanna Björk och Team Botkyrka www.attention-utbildning.se 1 Dagens program 9.30 11.00 NPF aktuell
Läs merTräna barn och ungdomar med ADHD/ADD och autism/asperger. Ett kunskapsmaterial för idrottsledare
Träna barn och ungdomar med ADHD/ADD och autism/asperger Ett kunskapsmaterial för idrottsledare Vilka förväntningar har du på kursen? Har du specifika frågor du vill ha svar på? Målet med kursen Öka kunskapen
Läs merBarn med neuropsykiatriska funktionsnedsättningar. Maria Unenge Hallerbäck
Barn med neuropsykiatriska funktionsnedsättningar Maria Unenge Hallerbäck Neuropsykiatriska funktionsnedsättningar Attention Deficit Hyperactivity Disorder ADHD /ADD Autismspektrumtillstånd autism, atypisk
Läs merAlla medlemmar äger tillsammans
Alla medlemmar äger tillsammans Största föreningen med 760.000 medlemmar Vi skapar medlemsnytta och stärker din ställning som konsument Verkar för hållbar utveckling Medlemskortet heter Coop MedMera Varför
Läs merAtt inte förstå. det. kognitiv funktionsnedsättning. Föreläsare: Kerstin Alm. - trots att man intelligens för. - Om Aspergers syndrom en
Att inte förstå - trots att man intelligens för det - Om Aspergers syndrom en kognitiv funktionsnedsättning Föreläsare: Kerstin Alm Aspergers syndrom En vanlig funktionsnedsättning Fler pojkar än flickor
Läs merI Vallentuna erbjuds barn med grav språkstörning en speciell språkträning, TINS
Barn- och ungdomsförvaltningen Resurscentrum TINS - LättLäst I Vallentuna erbjuds barn med grav språkstörning en speciell språkträning, TINS Barnen får språkträning varje dag, på flera olika sätt och i
Läs merPedagogisk beskrivning - gymnasieelev
1 (5) Elisabeth Nilsson Jobs, leg psykolog Emma Högberg, leg psykolog 2013-01-25 Pedagogisk beskrivning - gymnasieelev Elevens namn: Elevens personnummer: Formuläret är ifyllt av: Skola: Program och år:
Läs merFÖRskola förskola. Utmaningar i förskolan. Allt som kan automaaseras kommer a1 automaaseras. Förväntningar på eleverna
Utmaningar i förskolan A1 förebygga och hantera problemskapande beteenden 2016 David Edfelt, leg psykolog Handledning, utbildning och utveckling provivus.se Pedagogik Psykologi Neuropsykologi Neurovetenskap
Läs merNPF. Neuropsykiatriska funktionsnedsättningar.
NPF Neuropsykiatriska funktionsnedsättningar. Neuropsykiatriska funktionsnedsättningar. Personer med neuropsykiatriska funktionsnedsättningar har många gånger svårt att få vardagen att fungera, vilket
Läs merAutism en introduktion
Autism en introduktion SvenOlof Dahlgren svenolof@huh.se Ulrika Långh ulrika.langh@sll.se DIAGNOSTIK Brytningstid: Två diagnostiska system ICD-10 (WHO:s) och DSM 5 (APA) som inte är matchade med varandra
Läs merBarns och ungas rätt till lärande sett ur olika perspektiv Är det bra med tidig upptäckt och tidiga insatser vad vet vi, vad gör vi?
Barns och ungas rätt till lärande sett ur olika perspektiv Är det bra med tidig upptäckt och tidiga insatser vad vet vi, vad gör vi? 2013-09-03 / Elisabeth Fernell Utvecklingsneurologiska enheten, Skaraborgs
Läs merVuxna/unga vuxna med ADHD
Vuxna/unga vuxna med ADHD, bemötande och förhållningssätt Angelica Ogland 19/11/2014 Det här är jag Angelica Ogland, 26 år. Jobbar på Attention Stockholm med föreläsningar och samtalsgrupper för personer
Läs merArbeta med NPF (neuropsykiatriska funktionsnedsättningar)
Arbeta med NPF (neuropsykiatriska funktionsnedsättningar) Projektledare, Vägar till jobb ingela.halvarsson@attention-riks.se 1 Mina erfarenheter Möten med människor Möten med kommuner/myndigheter Möten
Läs merAtt arbeta med barn och unga som har adhd. Emma Sjöström Leg. psykolog
Att arbeta med barn och unga som har adhd Emma Sjöström Leg. psykolog Agenda 1. Vad är adhd? 2. Hur vanligt är det? 3. Vilka upptäcks? 4. Vad innebär svårigheterna? 5. Vad vet vi om hjärnan och adhd? 6.
Läs merKognitiva svårigheter vid neuropsykiatriska diagnoser ADHD
Kognitiva svårigheter vid neuropsykiatriska diagnoser ADHD Marie Dalan Leg. psykolog/ leg. psykoterapeut VAD ÄR R ADHD? UPPMÄRKSAMHETSST RKSAMHETSSTÖRNING/ RNING/ KONCENTRATIONSSVÅRIGHETER RIGHETER HYPERAKTIVITET/IMPULSIVITET
Läs merDen hjärnvänliga arbetsplatsen - kognition, kognitiva funktionsnedsättningar och arbetsmiljö
Den hjärnvänliga arbetsplatsen - kognition, kognitiva funktionsnedsättningar och arbetsmiljö Rapport från Arbetsmiljöverket, 2014:2 Sofia Nording, leg psykolog Stressrehabilitering Arbets- och miljömedicin
Läs merANN SIMMEBORN FLEISCHER 9 MARS
Välkomna! Tider för eftermiddagen NPF och pedagogiska stöd Cirka tider Kort beskrivning av NPF 9.15 10.00 Bemötande och pedagogiska strategier 10.00 10.50 Paus 10.50 11.00 Praktiskt arbete 11.00 12.00
Läs merFörst vill vi förklara några ord och förkortningar. i broschyren: impulsiv för en del personer kan det vara som att
Hej! Du som har fått den här broschyren har antagligen ett syskon som har ADHD eller så känner du någon annan som har det. Vi har tagit fram den här broschyren för att vi vet att det inte alltid är så
Läs merMedicin Vad är. Viktigt att tänka på AD H D. Förord. kan Behandla. Hur k. Samsjuklighet. flickor s
ADHD och f lickor Förord 4 Medicin Vad är AD H D? 6 Hur k an AD H D visa sig ho flickor s? 8 AD H D kan s! Behandla 10 Viktigt att tänka på 11 13 Samsjuklighet 12 Förord Pojkar och flickor skiljer sig
Läs merRiksförbundet Attention. Välkommen till Fördjupningskurs om NPF 24 oktober 2013 Kursledare: Urban Leijon. Dagens agenda
Välkommen till Fördjupningskurs om NPF 24 oktober 2013 Kursledare: Urban Leijon www.attention-utbildning.se Dagens agenda 9.30 12.00 NPF - hur kan det yttra sig utifrån faktorer som diagnos, miljö, ålder
Läs merProvivus tips om KONCENTRATION - VAD PEDAGOGEN KAN GÖRA
Provivus tips om KONCENTRATION - VAD PEDAGOGEN KAN GÖRA Det kan vara svårt att räcka till som pedagog. Med en eller flera elever som har behov av särskilt stöd kan man lätt själv känna sig otillräcklig.
Läs merSociala berättelser och seriesamtal
Sociala berättelser och seriesamtal Claudia Chaves Martins, kurator Gun Persson Skoog, specialpedagog Autismcenter för barn & ungdom Agenda Presentation Bakgrund Seriesamtal Lunch Sociala berättelser Summering,
Läs merUnga vuxna och neuropsykiatri "Ju mer man tänker, ju mer inser man att det inte finns något enkelt svar Nalle Puh
Unga vuxna och neuropsykiatri "Ju mer man tänker, ju mer inser man att det inte finns något enkelt svar Nalle Puh Gillberg ESSENCE (early symptomatic syndromes eliciting neuro developmental clinical examinations
Läs merNeuropsykiatriska funktionshinder
Hade du känt mig hade du inte dömt mig Hade jag hjälpt dig hade du aldrig glömt mig Hade du ta t dig tid hade du kanske fattat Hade jag vågat hade vi kanske snackat Hade vi bara haft mer tid Hade jag kanske
Läs merBarn med ökad sårbarhet vuxnas ansvar - Om barn med ADHD
Barn med ökad sårbarhet vuxnas ansvar - Om barn med ADHD Björn Kadesjö UPP-centrum, Socialstyrelsen, Stockholm och ö. l. Barnneuropsykiatri, Drottning Silvias barn- och ungdomssjukhus, Göteborg, Björn
Läs merADHD FÖRSVINNER INTE NÄR SKOLDAGEN ÄR SLUT
ADHD FÖRSVINNER INTE NÄR SKOLDAGEN ÄR SLUT För barn med ADHD hyperaktivitetssyndrom med uppmärksamhetsstörning Vad är ADHD? ADHD betyder Attention Deficit Hyperactivity Disorder, eller hyperaktivitetssyndrom
Läs merOm autism information för föräldrar
Om autism information för föräldrar Välkommen till första tillfället! INNEHÅLL Autism Information om diagnosen Föräldraperspektiv Kommunikation och socialt samspel Beteende Stress Mat/Sömn/Toa Tydliggörande
Läs merAutismspektrumtillstånd hos vuxna. Agneta Hell
Autismspektrumtillstånd hos vuxna Agneta Hell Autismspektrumtillstånd (AST) Under beteckningen AST samlas bl.a de tidigare diagnoserna autistiskt syndrom, aspergers syndrom och atypisk autism/autismliknande
Läs merLindrig utvecklingsstörning
Lindrig utvecklingsstörning Barnläkarveckan i Karlstad 2013-04-23 /Elisabeth Fernell Utvecklingsneurologiska enheten, Skaraborgs sjukhus i Mariestad och Gillbergcentrum, Sahlgrenska Akademin, Göteborgs
Läs merAutism och Aspergers syndrom 2012. Marie Dalan Leg. psykolog/ leg. psykoterapeut
Autism och Aspergers syndrom 2012 Marie Dalan Leg. psykolog/ leg. psykoterapeut Autism, Aspergers syndrom Begränsad (kvalitativt nedsatt) förmåga till ömsesidig kommunikation- verbalt och icke-verbalt
Läs merTill dig som har ett syskon med adhd eller add
Till dig som har ett syskon med adhd eller add Namn: Hej! Den här broschyren är skriven till dig som har ett syskon med adhd eller add. När det i broschyren bara står adhd så betyder det både adhd och
Läs merProblematisk frånvaro Hemmasittare. Vilken benämning ska vi använda? Vad säger forskningen 2014-02-03
Problematisk frånvaro Hemmasittare Miriam Lindström Föreläsare, handledare, speciallärare Vilken benämning ska vi använda? Hemmasittande Långvarig ogiltig frånvaro Skolk Skolvägran, (skolfobi), ångestrelaterad
Läs merB. Vad skulle man göra för att vara bättre förberedd inför en lektion i det här ämnet?
Studieteknik STUDIEHANDLEDNING Syftet med dessa övningar är att eleverna själva ska fördjupa sig i olika aspekter som kan förbättra deras egen inlärning. arna görs med fördel i grupp eller parvis, och
Läs merBemötande och beteendeanalys
Bemötande och beteendeanalys Skoldagen 21 mars 2013 Christina Tysk Leg. Psykolog Agenda Beteendeanalys Förhållningssätt och bemötande - LUNCH Falldiskussion i grupper Beteendeanalys Situation ( gör att
Läs merVad innebär det att ha Aspergers syndrom? Föreläsningen i Stockholm 2012-12- 10 Susanne Jessen Utbildningscenter Autism.
Vad innebär det att ha Aspergers syndrom? Föreläsningen i Stockholm 2012-12- 10 Susanne Jessen Utbildningscenter Autism Målsättning Att öka förståelsen och kunskapen hos olika myndighetspersoner som möter
Läs merAtt arbeta med barn och unga som har adhd. Agenda. Åhörarkopior på: habilitering.se/adhd-center
Att arbeta med barn och unga som har adhd Jennifer Almqvist Leg. psykolog Agenda 1. Vad är adhd? 2. Hur vanligt är det? 3. Vilka upptäcks? 4. Vad innebär svårigheterna? 5. Vad vet vi om hjärnan och adhd?
Läs merAtt arbeta med barn och unga som har adhd
Att arbeta med barn och unga som har adhd Mikaela Grännby Leg. psykolog Agenda 1. Vad är adhd? 2. Hur vanligt är det? 3. Vilka upptäcks? 4. Vad innebär svårigheterna? 5. Vad vet vi om hjärnan och adhd?
Läs merAtt arbeta med barn och unga som har adhd. Mikaela Grännby Leg. psykolog
Att arbeta med barn och unga som har adhd Mikaela Grännby Leg. psykolog Agenda 1. Vad är adhd? 2. Hur vanligt är det? 3. Vilka upptäcks? 4. Vad innebär svårigheterna? 5. Vad vet vi om hjärnan och adhd?
Läs merVuxna med ADHD - arbetsliv Höganäsmodellen 1/12-09 Cecilia Johansson
Vuxna med ADHD - arbetsliv Höganäsmodellen 1/12-09 Cecilia Johansson ADHD hos vuxna Kort om vad ADHD är Tillkommande problem Arbetsliv Bemötande ADHD ett livslångt funktionshinder Förr trodde man att det
Läs merVad innebär det att ha Aspergers syndrom? Föreläsningen i Göteborg Susanne Jessen Utbildningscenter Autism.
Vad innebär det att ha Aspergers syndrom? Föreläsningen i Göteborg 2012-12- 03 Susanne Jessen Utbildningscenter Autism Målsättning Att öka förståelsen och kunskapen hos olika myndighetspersoner som möter
Läs merNeuropsykiatriska funktionsnedsättningar
Neuropsykiatriska funktionsnedsättningar Skoldagen 21 mars 2013 Sofia Cassel Leg. Psykolog Sofia Cassel legitimerad psykolog, Inside Team 2 Agenda Fakta om neuropsykiatriska funktionsnedsättningar Vanliga
Läs merAtt arbeta med barn och unga som har adhd. Jennifer Almqvist Leg. psykolog
Att arbeta med barn och unga som har adhd Jennifer Almqvist Leg. psykolog Agenda 1. Vad är adhd? 2. Hur vanligt är det? 3. Vilka upptäcks? 4. Vad innebär svårigheterna? 5. Vad vet vi om hjärnan och adhd?
Läs merAtt arbeta med barn och unga som har adhd. Emma Sjöström Leg. psykolog
Att arbeta med barn och unga som har adhd Emma Sjöström Leg. psykolog Agenda 1. Vad är adhd? 2. Hur vanligt är det? 3. Vilka upptäcks? 4. Vad innebär svårigheterna? 5. Vad vet vi om hjärnan och adhd? 6.
Läs merVerksamt i förskolan för barn som har svårt a4 styra sig själva
Verksamt i förskolan för barn som har svårt a4 styra sig själva Gunilla Carlsson Kendall David Edfelt Leg psykologer Pedagogik Psykologi Neuro- psykologi Byggstenar för en stabilare grund Vad göra som
Läs merADHD PÅ ARBETSPLATSEN
ADHD PÅ ARBETSPLATSEN SYFTET MED DENNA BROSCHYR 07 FAKTA OM ADHD 08 HUR KAN ADHD YTTRA SIG PÅ ARBETSPLATSEN? 12 VAD BEHÖVER DU SOM CHEF VETA? 14 INFORMATION TILL KOLLEGORNA 20 VAD KAN DU SOM MEDARBETARE
Läs merInformation till första linjen. Överenskommelse skola BUP Översikt ADHD/ADD, Autism BUP utredningar Vad kan vara bra att veta
Information till första linjen Överenskommelse skola BUP Översikt ADHD/ADD, Autism BUP utredningar Vad kan vara bra att veta ÖVERENSKOMMELSE VID MISSTANKE OM PSYKISKT FUNKTIONSHINDER HOS BARN OCH UNGA
Läs mer