EXEKUTIVA FUNKTIONER - UTVECKLING, UTMANINGAR, RIMLIGA KRAV

Transkript

1 EXEKUTIVA FUNKTIONER - UTVECKLING, UTMANINGAR, RIMLIGA KRAV Bea Stöckemann, specialpedagog (utarbetad i samverkan med Emma Edvinsson, leg. Psykolog)

2 Hur arbetar ni med NPF på er skolor?

3 EXEKUTIVA FUNKTIONER: Chefsfunktioner övervakning, styrning, genomförande, optimal prestation utifrån förutsättningar Dirigenten i orkestern Koncentration, arbetsminne, impulskontroll, helhetsförståelse, samordning, känsloreglering, överblick, reglering av aktivitetsgrad, flexibilitet, föreställningsförmåga.

4 EF hjälper oss att styra över och reglera OSS SJÄLVA EF ger tillgång till och samordnar andra mer grundläggande funktioner Påverkar socialt fungerande (samordning av sociala information, användande av egna erfarenheter och egen kunskap, se sig själv utifrån, snabbt tona in sig med sammanhanget) Påverkar motorik (samordna nya rörelser, härma, automatisera) EF behövs för att utifrån ålder uppnå förväntad nivå av självständighet

5 EF behövs för att effektivt kunna starta upp, genomföra, slutföra, utvärdera, ta tag i något nytt EF behövs för att hitta lagom Funktioner som styrs mycket av nyare delar av hjärnan och kommit sent i mänsklighetens historia. Känsliga funktioner (påverkas snabbt av smärta, stress, trötthet) Utvecklas upp till minst 25 års ålder! Diskutera: När upplever du att du tappar dina EF?

6 KOGNITIVA FUNKTIONSSKILLNADER/SVÅRIGHETER ADHD: Brister avseende uppmärksamhet, aktivitetsgrad, impulskontroll. ADHD= brister i EF. Autism: Brister och avvikelser avseende kommunikation (talat språk och kroppspråk), social interaktion, beteenderepertoar, intressen och tolkning av olika intryck (perception). Kan ha goda grundläggande koncentrationsförmågor. Brister i EF vid autism tex flexibilitet, föreställningsförmåga, samordna, planera, prioritera, bedöma, jämföra osv. Förståelse för hela sammanhang, hur olika saker hänger ihop och påverkar varandra.

7 MODERNT SYNSÄTT PÅ DESSA SVÅRIGHETER: DET HANDLAR OM DIMENSIONER, EJ KATEGORIER! Hur mycket svårigheter? Hur stark förmåga? Finns ej självklar gräns mellan normalfungerande och svårigheter. Avseende EF: de krav som EF ska hjälpa oss att klara av är utmanande för oss alla! Ingen är 100%-ig stjärna på prioritera, överblicka, hantera tid.

8 Motivationsstyrning: Om något är roligt, intressant, spännande MOTIVERAR det och då blir tillgången till EF och därmed andra funktioner smidigare och effektivare. Gäller oss alla men mer påtagligt hos personer med bristande EF. Då kan det se ut som att viljan styr! EF-brister leder till OJÄMNA förmågor. OBS att det handlar om svårigheter och brister, EJ AVSAKNAD. Diskutera: Hur påverkar motvationsstyrningen i matematik?

9 Förmågan till uppmärksamhet/koncentration är grundläggande för utveckling av andra förmågor. Förskolebarn: uppmärksamhet, impulskontroll Äldre barn: kognitiv flexibilitet Tonåringar: planera och organisera Unga vuxna: fortsatt utveckling av avancerade EF som planera, bedöma, värdera, prioritera

10 Förväntningarna på att kunna planera, organisera, överblicka, vara självständig, samordna och sortera har ökat mycket i vårt samhälle. Barn, ungdomar och även unga vuxna är inte färdiga med sin utveckling av dessa förmågor. Många hamnar i överkrav och stress.

11 RISK: att kraven på EF blir för stora och att olika uppgifter och sysslor därmed blir sämre/inte alls genomförda. att resultat på en uppgift/syssla blir alltför beroende av nivån av EF att resultat av en uppgift mäter fel förmågor att grundläggande förutsättningar för inlärning inte får komma till sin rätt att även personer utan stora brister i EF hamnar i överkrav när det blir för mycket att överblicka

12 EXTRA SVÅRT: Syntetisera större mängder litteratur Sammanfatta, bedöma Jobba med längre projekt Välja själv Prioritera Sätta igång, hålla ut

13 Hur kan man avlasta EF och minska stress i matematikundervisningen? Vad är specifikt för det stadiet du arbetar i? Vad är generellt?

14 Hur avlasta EF och minska stress? (obs ej heltäckande) Visuellt stöd för överblick av lektion/ämne/uppgift/projekt. Dela upp längre projekt i kortare. Projekt som sträcker sig över ett par månader eller en termin passar nästan ingen. Checklistor med punkter att bocka av. Tydliggör vad som ska vara färdigt till vilket datum gärna veckovis och lektionsvis och hur det ska gå till. Tillgång till lektionsmaterial anteckningar, fota tavlan? Fokus på studieteknik för bearbetning av litteratur hur hitta det centrala och sammanfatta. Mer skolarbete i skolan, mindre hemma.

15 Hur hjälpa vid bristande EF? Många i gränslandet, märks ej så mycket men stressar mycket! Inlärning på rätt nivå skapar mognare strukturer i hjärnan Paus! Först stödperson+ anpassad struktur, sedan anpassad struktur+ sig själv Samtal i sig leder sällan till förbättring som håller och i värsta fall till upplevelser av fler misslyckanden när man inte lyckats genomföra det man pratat om

16 Hur hjälpa vid bristande EF? forts Längre uppgifter och projekt delas i små enheter som kan göras färdigt på ett undervisningspass/inlärningstillfälle Att få bli klar! Bokade tider för olika uppgifter. Vi ses på torsdag kl 10 och då kommer du få hjälp att avsluta den här uppgiften inte lämna in det här när du är klar Minska valmöjligheter Stöd i planering och utvärdering

17 Behövs NPF-diagnoser för att stödja elevers lärande i matematik? Hur kan vi utveckla stöd för elever med bristande EF på individ- grupp- och organisationsnivå?