Dagens innehåll. Den kortkorta (hiss-)versionen Hur kan alla elever få plats på Kulturskolan?

Transkript

1 Lågaffektivt bemötande i kulturskolan - hur hjälper vi elever med utmanande beteende? 29 oktober Uppsala Hur kan alla elever få plats på Kulturskolan? Dagens innehåll Den kortkorta (hiss-)versionen Lågaffektiva principer att utgå ifrån Vad är neuropsykiatriska funktionsnedsättningar? Hur jobbar en utifrån ett lågaffektivt förhållningssätt? Hur gör vi innan något händer? Hur gör vi när något händer? Du, vad är egentligen lågaffektivt förhållningssätt? Jo, du förstår Personer som visar beteendeproblem har ofta svårt att reglera sin affekt. När de utmanar oss är de dessutom i stark affekt. Lågaffektivt förhållningssätt handlar om att vi, med vårt sätt att vara, hjälper personer med utmanande beteende att behålla kontrollen över sig själv så att de blir lugna och kan fungera bättre i livet. 1

2 Låg-affektiva principer Stressorer och svårigheter Ansvarsprincipen Kontrollprincipen Tillitsprincipen (ledarskap) Affektsmitteprincipen Vad är neuropsykiatriska funktionsnedsättningar (NPF)? ADHD, Autism, Tourettes Även Språkstörning och dyslexi har kopplingar till NPF Utvecklingsavvikelser Beteendeavvikelser Neurologisk grund Livsperspektiv Ofta ärftligt Funktionsnedsättning Andra vanliga symtom vid NPF Minne Motorik Koncentration Tidsuppfattning Läsa, skriva, räkna Inlärning i allmänhet Annorlunda sinnesintryck Självstyrning och planering Socialt fungerande och kamratrelationer Aggressionsutbrott Sömnstörningar Matproblem Depression Ångest Tvång Tics 2

3 Vanliga svårigheter som ofta märks i pedagogiska verksamheter Affektreglering Förmåga att orka jobba en längre stund med något som inte är så kul. (uthållighet) förstå vad andra tänker och känner. (olika sociala förmågor) ställa om snabbt när planerna ändras. (flexibilitet) lugna sig själv när man får en stark känsla. (affektreglering) är alltså en mycket viktig förmåga! Förmågan att självständigt reglera sin egen känslointensitet, t ex att lugna sig själv, trösta sig själv. Färdigutvecklad först vid ca 25 års ålder. Människor med mentala funktionsnedsättningar har generellt sett nedsatt förmåga till affektreglering. och därmed minskad förmåga att kontrollera sig själv och sitt beteende. Låg-affektiva principer Stress och Svårigheter Ansvarsprincipen Kontrollprincipen Tillitsprincipen (ledarskap) Ansvarsprincipen Den som tar ansvar kan påverka Bernard Weiner Affektsmitteprincipen 3

4 Metodtaket Om vi lägger ansvaret hos någon annan är det ofta ett tecken på att våra metoder inte fungerar. De vanligaste (bort-)förklaringarna Föräldrarna har ju ingen pli på ungen, då blir det ju såhär hos oss! Eleven måste skärpa sig Professionellt klimat Alla Människor som kan uppföra sig gör det Samtidigt är Du som professionell den som behöver ta ansvar. När vi misslyckas behöver vi vara förstående mot oss själv och andra SAMTIDIGT som vi har en öppen, konstruktiv dialog. En bra början är alltså att reflektera mera! Låg-affektiva principer Stress och Svårigheter Ansvarsprincipen Kontrollprincipen Tillitsprincipen (ledarskap) Affektsmitteprincipen 4

5 Kontrollprincipen Man måste ha kontroll över sig själv om man ska kunna samarbeta. Affektutbrottsmodellen Tillitsprincipen Den man litar på följer man 5

6 Tillitsprincipen Låt det ta tid Vi lekte bredvid pianot hela första terminen Att ställa krav som den andra kan uppnå. Ge bara läxor till elever som gör läxan Låg-affektiva principer Stress och svårigheter Ansvarsprincipen Kontrollprincipen Tillitsprincipen (ledarskap) Affektsmitteprincipen Affektsmitta Dagens innehåll Vad är låg-affektivt förhållningssätt? Teoretisk grund Definition av utmanande beteenden Principer att utgå ifrån Hur jobbar man lågaffektivt? Hur gör vi innan något händer? Hur gör vi när något händer? 6

7 Hur gör vi innan något händer? Anpassa, anpassa, anpassa. Lagom höga krav! Proximala utvecklingszonen God pedagogik handlar om att få barn att säga ja till krav de själva inte hade valt. Vad är det barnet inte klarar av i situationen? Vad har eleven oftast svårt för? Annorlunda lektioner Vår inställning påverkar resultatet Svårt för att mängdträna Sänk förväntningen på tekniska färdigheter! Öka begripligheten - gör det roligare! Att förbereda När du är klar ska vi Nästa lektion.. Terminsplaneringen. Flera alternativ beroende på dagsform Konsert och lektion liknar varandra Samma instrument (tex synt, trummor). Uppställt på samma sätt. 7

8 Fysisk lärmiljö Om vi minskar belastningen blir det lättare att nå målen! Stökiga miljöer och impulskontroll: Plocka undan saker som inte ska användas.. Eller prova-på-lektioner! Ljudkänslig: Sänk volymen Ensemblespel först träna själv, sedan tillsammans. Fiolensemblen & Delaktighet Prat på lektionerna Svårt att fokusera på spelandet Trams Vad är det som blir svårt? Väntan! --) Not-app Tråkigt! --) Vara med och välja stycke Hur vill vi ha det på lektionerna? Gemensamma regler Dagens innehåll Vad är låg-affektivt förhållningssätt? Teoretisk grund Definition av utmanande beteenden Principer att utgå ifrån Hur jobbar man lågaffektivt? Hur gör vi innan något händer? Hur gör vi när något händer? Hur gör vi när något händer? "Det är aldrig för sent att ge upp!" (Hejlskov) Backa tillfälligt från dina krav vänta! Ge barnet tid, nej betyder ofta ge mig 10 minuter. Om barnet blir mer upprört när du pratar - var tyst! Tala lugnt, långsamt och dämpat istället för att höja tonläget. Minnesregel: Tänk norrländskt istället för sicilianskt temperament. Säg vad barnet ska göra istället för vad det inte ska göra. Ge barnet valmöjligheter, kräv aldrig lydnad! 8

9 Kroppsspråk Avledning Undvika att markera dig Kolla alltid om det är fysiskt. Istället bör du: ok att röra vid tex Kräv aldrig handen vid ögonkontakt. undervisningsmoment Skapa avstånd backa! Sitt/stå snett emot barnet. Slappna av i kroppen. Enkel avledning tex vänta och upprepa förslag, hänvisa till struktur/schema Aktiv avledning tex skoja, byt ämne och prata om något personen gillar, visa något på telefonen, växla till en välkänd aktivitet som personen tycker om, växla personal Kraftfull avledning tex fysisk aktivitet, springa utomhus, dansa, mat eller mellanmål. Avledning Lär känna barnets signaler på att något är på tok! Avled i tid! Vad gör vi efter att något hänt? Fundera tillsammans med kollegor Vad var det som gjorde att eleven inte kunde behålla självkontrollen? Vad kan jag göra annorlunda till nästa gång? Vad behöver vi ändra på i vardagen? Fråga föräldrarna hur de gör Engagera barnet i planen! 9

10 Hur kan ni jobba vidare nu? Tänk SAKTA! Reflektera mera! Auskultera hos varandra! Testa! (och utvärdera) Tack för er uppmärksamhet! Kanske ett blödigt citat? psykologiskt.net 10