Barn och elever som utmanar

Transkript

1 Barn och elever som utmanar Förhållningssätt - Bemötande - Anpassningar augusti 2017

2 Innehåll NPF: vad är det? ADHD Autism/Asperger Språkstörning Dyslexi - Läs- och skrivsvårigheter Fika Inkludering Vad menar man? Tillgänglighet och anpassningar Bemötande/Förhållningssätt Assistentens roll Egen planering

3

4 Neuropsykiatrisk funktionsnedsättning NPF Färdigheter Beräkna orsak och verkan Strukturera upp det man ska göra, kunna planera Hålla saker i minnet Hålla tillbaka impulser Uthållighet Flexibilitet, kunna byta tankebana Sociala signaler och kommunikation Tidsuppfattning Sinnesintryck Förstå andras avsikter och känslor

5 NPF

6

7 NPF-ADHD Överaktivitet Impulsstyrning/uppmärksamhet Koncentration Självuppfattning Konsekvenstänk

8 10 bra saker med ADHD! 1. Humoristisk Tänk efter! Vem har tråkigt tillsammans med någon som har ADHD? 2. Envis Har du bestämt dig för något, ändras det inte så lätt. 3. Social En person med ADHD är orädd i att skapa nya kontakter. 4. Hyper-fokucerad När det väl gäller eller du är intresserad finns det inget som kan komma i vägen! 5. Otålig Drar inte ut på tiden för att påbörja ett projekt. 6. Fantasifull Personer med ADHD tänker utanför boxen och har stor fantasi. 7. Nyfiken En person med ADHD vill lära sig nya saker och utvecklas. 8. Spontan Det är lätt att få med sig någon med ADHD på roliga äventyr. 9. Kreativ Det blir lite mer annorlunda än normen. 10. Kärleksfull Personer med ADHD visar mer kärlek och omtanke mot sina medmänniskor. Listan finns i den här länken En längre lista

9 NPF-Autism 1. Svårigheter med kommunikation och socialt samspel 2. Annorlunda beteenden och intressen Orsaker till beteenden Förståelse av andras tankar, känslor och motiv Se samband, bilda helheter av delar och läsa av sammanhang Förmåga att planera, flexibilitet, impulsreglering Vanligt att person med autism har även intellektuell funktionsnedsättning och/eller upplever/bearbetar sinnesintryck på ett annorlunda sätt.

10 Exempel av Aspie-kriterierna A. Social interaktion: Står för sina åsikter oberoende av socialt sammanhang eller av vad andra tycker Frånvaro av sexism, fördomar mot främmande kulturer; förmåga att uppfatta människor så som de är Samtal utan dolda budskap Ett väl utvecklat ordförråd samt intresse för ord C. Kognitiva färdigheter som karaktäriseras av åtminstone fyra av följande uttryck: Originellt, ofta personligt perspektiv vid problemlösning Bra minne eller förmåga att minnas detaljer: exempelvis, namn, datum, scheman och rutiner Bra på att samla och katalogisera information om ämnesområden D. Övriga drag: En mycket utvecklad känslighet för specifika sensoriska upplevelser, exempelvis: hörsel eller synintryck Styrka i individuella idrottsgrenar och spel, särskilt de som kräver uthållighet och visuell precision Habilitering

11 Språkstörning Barn med språkstörning har inte samma språkliga förmåga som jämnåriga Det kan vara svårt att: förstå vad barnet säger för barnet att förstå vad andra säger ta till sig innehållet i undervisningen lära sig läsa och skriva

12 Läs- och skrivssvårigheter

13

14 Var uppmärksam på de krav du ställer Undvik att ställa krav som är för svåra Sänk kraven snabbt när det gått snett och begär istället något barnet/eleven kan Säg tydligt och rakt det som ska göras Motivera barnet med först...sedan... Välj dina strider

15 Vi gör rätt om vi kan

16

17 Inkludering

18 Tillgänglighet och anpassning

19 Vad betyder tillgänglighet?

20 Uppgift

21

22 Film om Ville Bemötande Lågaffektivt bemötande Den som vinner förlorar (Bo Hejlskov) Vad betyder barnets delaktighet, styrkor och intressen Barnets självförtroende Relation

23 Vilka styrkor har barnet?

24 Ordning på materialet Var sak har sin plats

25

26 Hur ska jag göra det? Varför? Hur länge? Vad förväntas jag att göra? Vad händer sen?

27 Bildstöd Ge en visuell presentation av ett ord eller begrepp

28 Samspel med kompisar - Känslor Sagor Känslodockor Var med och lek, visa hur det går till Ta hjälp av lärplattan Filmer exempelvis Ugglan och kompisproblemet

29 Tidsstöd

30 Stressboll Tuggishjälpmedel Hålla i gosedjur Hjälp med fokus

31 Förförståelse Bilder Information på nätet Sagoböcker

32 Motorisk oro Sittdynor Alternativa arbetsställningar Erbjud mycket möjlighet till rörelse Lite om motorisk oro

33 Ha en plan för när det blir för mycket En plats för enskildhet/vila Alternativ aktivitet En låda med förberett material Läsa saga, ex boken Lugn

34 Läraren har alltid ansvar för undervisning/lärandemiljö Beroende/självständighet Assistentens roll Målsättning är alltid att hitta vägar till lärande Tips för samarbetet med föräldrar Var saklig och konkret i beskrivningar, förmedla en positiv och sanningsenlig bild Undvik pressa föräldrarna Affekter smittar, när andra är arga, är det viktigt att man håller sig lugn

35 Egen planering Bildstöd, Testa appar Återsamling 11.15

36 Nästa möte 4/10 kl Läxan: Positiva egenskaper Ta gärna med dig frågor Kontakta oss gärna: Aleksi Wisth, tel Anna Wennerkvist, tel

37 Skaffa material Varsam Läs- och skriv (penngrepp/-tyngder, bokhållare, läslinjaler) Tidsstöd Hjälp med fokus ( kläm och känn -saker) Motorisk oro (sittkuddar, tyngdtäcken, tyngdvästar, mm.) Komikapp Tidsstöd Hjälp med fokus ( kläm och känn -saker) Motorisk oro (sittkuddar, bolltäcken och - västar) Läs- och skriv (penngrepp) Frölunda data Tidsstöd Fyndiq Hjälp med fokus ( kläm och känn -saker