Att arbeta med elever i svårigheter. Belinda Norinder, specialpedagog Linnéuniversitetet

Transkript

1 Att arbeta med elever i svårigheter Belinda Norinder, specialpedagog Linnéuniversitetet

2

3 Föreläsningens upplägg Vad säger skollagen? Elever i svårigheter Vad innebär det för eleven att ha ADHD och/eller AST? Vad kan jag som lärare göra för att underlätta för eleven? Specialpedagogens roll.

4 Skollag (2010:800) I utbildningen ska hänsyn tas till barns och elevers olika behov. Barn och elever ska ges stöd och stimulans så att de utvecklas så långt som möjligt. En strävan ska vara att uppväga skillnader i barnens och elevernas förutsättningar att tillgodogöra sig utbildningen. (kap1, 4 skollagen)

5 Elever i svårigheter Elever med svårigheter vs elever i svårigheter. Ändring av perspektiv! Varje elev är unik och det gäller även elever med diagnoser! Diagnosen kan ge oss bara en allmän uppfattning om vilka svårigheterna kan vara. För att kunna möta elevens behov måste vi lära känna eleven och prata med eleven. Skapa relationer!

6 Alla barn Alla barn och elever ska ges den ledning och stimulans som de behöver i sitt lärande och sin personliga utveckling för att de utifrån sina egna förutsättningar ska kunna utvecklas så långt som möjligt enligt utbildningens mål. Elever som till följd av funktionsnedsättning har svårt att uppfylla de olika kunskapskrav som finns ska ges stöd som syftar till att så långt som möjligt motverka funktionsnedsättningens konsekvenser. Elever som lätt når de kunskapskrav som minst ska uppnås ska ges ledning och stimulans för att kunna nå längre i sin kunskapsutveckling. Lag (2014:458). (kap3, 3 skollagen)

7 ADHD Vad associerar ni till ordet ADHD? Mentimeter:

8 Vad innebär för eleven att ha ADHD? Exekutiva funktioner (kontroll) hjälper oss att: - Planera och organisera Prioritera - Strukturera vår vardag - Motivera oss själva/ta initiativ - Fokusera - Fördela uppmärksamheten på flera saker - Värdera det vi har gjort - Kunna lära av tidigare misstag Inhiberingssvårigheter (Svårt att stoppa ): Leder i längden till - dåligt arbetsminne - Att reglera mig själv - Att analysera ett händelseförlopp Mobilisering (Svårt att starta) -mycket motivationsstyrd. Jag vet vad jag måste göra men gör inte det.

9 ADHD: Vad kan jag som lärare göra för att underlätta för eleven? -Berätta för eleven varför hen ska göra en viss uppgift, var är hen på väg -Hjälpa eleven att hitta motivationen - Utnyttja elevens intressen -Hjälp eleven att komma igång Dagen/veckan ska vara förutsägbart Skapa en struktur på dagen/lektionen Hjälp eleven att fokusera + behålla uppmärksamheten Berätta vad som förväntas av honom/henne

10 Extra anpassningar Om det inom ramen för undervisningen eller genom resultatet på ett nationellt prov, uppgifter från lärare, övrig skolpersonal, en elev eller en elevs vårdnadshavare eller på annat sätt framkommer att det kan befaras att en elev inte kommer att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås, ska eleven skyndsamt ges stöd i form av extra anpassningar inom ramen för den ordinarie undervisningen, såvida inte annat följer av 8. Lag (2014:456). (kap 3, 5 a skollagen)

11 AST Vad tänker ni när ni får veta att en elev har autism/aspergers? Mentimeter:

12 Vad innebär för eleven att ha AST? Nedsatt förmåga att - samspela och kommunicera på ett ömsesidigt sätt. - anpassa och variera både beteenden och intressen på ett flexibelt sätt. Underliggande orsaker som samverkar: MENTALISERING CENTRAL COHERENS EXEKUTIVA FUNKTIONER PERCEPTION MOTORIK

13 AST: Vad kan jag som lärare göra för att underlätta för eleven? De tips som gäller för elever som har ADHD gäller även för elever som har AST. - Berätta i förväg om schemabrytande aktiviteter. Tillåt mig en alternativ utväg. -Begränsa valen och förklara för eleven vad valen innebär. Du kanske måste välja åt eleven. - Säg klart och tydligt om eleven har en läxa/inlämning/prov, vad ska eleven göra och till när är det. - Ge eleven en tydlig ledning om den ska göra uppgifter som kräver tolkning och att dra slutsatser. - Vid grupparbeten ge eleven mer strukturerade uppgifter som sedan kan sammanställas med de andras.

14 AST: Vad kan jag som lärare göra för att underlätta för eleven? (forts.) - Hjälp eleven att prioritera. - Var rak på sak, undvik ironi. - Dela med dig av dina anteckningar. - Ha en tydlig struktur på lektionen. -Skapa frågeställningar som är direkt kopplade till kunskapsmålen. - Hjälp eleven med begreppförståelse. Låt den träna genom att lära sig några enstaka åt gången. - Koppla teoretiska moment med de praktiska. - Möjliggör upprepningar. - Låt eleven dra sig undan om den behöver det.

15 Specialpedagogens roll - Specialpedagogen ingår i elevhälsoteamet på skolan och samarbetar med övriga professioner som ingår i elevhälsoteamet. - Stöd och bollplank för att diskutera möjliga anpassningar med läraren. - Auskultation i klassen. - Vid behov närvarande på utvecklingssamtal. - Stöttning vid pedagogiska utredningar. - Skriver åtgärdsprogram. - Stöd att applicera undantagsbestämmelserna vid betygsättning.

16 Undantagsbestämmelsen i skollagen (2010:800): 15 kap. 26 (gymnasieskolan) Om det finns särskilda skäl får det vid betygssättningen bortses från enstaka delar av kunskapskraven. Med särskilda skäl avses funktionsnedsättning eller andra liknande personliga förhållanden som inte är av tillfällig natur och som utgör ett direkt hinder för att eleven ska kunna nå ett visst kunskapskrav. De kunskapskrav som rör säkerhet och de som hänvisar till lagar, förordningar eller myndigheters föreskrifter ska dock alltid uppfyllas. (kap 15, 26 skollagen)

17 Bra länkar +Studiepaket

18 TACK!