Att göra ett dilemma hjälpsamt och pratbart. Kan handledning på salutogen och systemisk grund bidra till att alla barn lyckas i skolan?

Transkript

1 Att göra ett dilemma hjälpsamt och pratbart. Kan handledning på salutogen och systemisk grund bidra till att alla barn lyckas i skolan?

2 Det systemteoretiska perspektivet. Beskriver processer inom individen och mellan individer, mellan handling, känsla och tanke, ett interaktionssystem. Förändringar på en systemnivå åtföljs också av förändringar på andra nivåer. Systemteorin har ett övergripande perspektiv.

3 Det salutogena perspektivet. Grundar sig på kunskaper om faktorer som skapar hälsa i människors liv. Utgår från här och nu och mot framtiden, medan det förflutna spelar en bakgrundsroll. Söker resurser och positiva erfarenheter och inte brister och ofullkomligheter. Utesluter inte svåra upplevelser men perspektivet gör att de tar mindre plats än många förväntar sig.

4 Handledning Vad kan det vara? en samtalsform som syftar till att personer får stöd, inspiration och vägledning i sitt arbete ett sammanhang där två eller fler människor samtalar med varandra utifrån en utbildnings- eller yrkessituation en mötesplats för utbyte av idéer och erfarenheter ett förändringsarbete som syftar till att bibehålla och utveckla professionell kompetens ett forum för inlärning en mötespunkt mot en okänd plats som bör kännetecknas av bekräftelse, närvaro och trygghet; samt att leda vidare handledning är inte ett ställe att ta beslut om verksamheten

5 En handledare erbjuder ett sammanhang mentalt utrymme reflektion modeller kunskap idéer tid att tänka

6

7 Sonderande samtal, aug 2010 Hur ser det ut hos er? ADHD, ADD, AST, utvecklingsstörning, sociala problem, cp, dyslexi, mattesvårigheter Många avhopp på yrkesprogrammen Många visar inget intresse trots riksintag Konflikter dagligen Ska vi behöva uppfostra dem också? Vad ska deras kommande arbetsgivare tänka?

8 Sonderande samtal, aug 2010 Vad behöver ni? Användbara verktyg i undervisningen Lugn och ro Ha elever man kan lita på Slippa konflikter Kunskap om beteenden och orsaker Veta hur vi ska få dem att nå målen

9 Jag kan, vet och vill Jag kan mitt jobb. Jag vet vad jag ska lära ut. Jag vill att dom ska kunna.

10 Något går mig emot, tär på min självbild Känslan av att jag duger inte som lärare gror Irritation Trötthet Missnöje Frustration Det måste vara något fel på eleven.

11 Nånannanismen Felplacerad Resursbrist Tidsbrist Oförstående föräldrar Oförstående kollegor

12 Jag förstår att jag inte förstår

13 Hjälp mig då att förstå Vikten av Att se sig själv i ett sammanhang Att förstå helheten Att se den andres goda intentioner Upplevd delaktighet

14 Jag ser att jag duger

15 I varje möte finns en möjlighet

16 Avslutande samtal Hur ser det ut idag? Inget avhopp de senaste fem terminerna Närvaron på prov hundraprocentig Anpassar undervisning och prov Litar på oss själva och eleverna Synliggör eleven Ansvar efter förmåga Är där eleven är Vi har tid att samtala med varandra

17 Visdomsord, fritt efter Michael White. Om någon mår sämre efter ett möte med mig som handledare så är detta mitt ansvar. Att säga att det har med processen att göra och liknande, det är bara en ursäkt. Jag vägrar ställa upp på det. Det är ju meningen att jag ska ha förmågan att få människor att bli öppna för nya möjligheter, inte att stänga ute dessa. Dom går ju inte till grannen för att få hjälp utan kommer till mig. Det är därmed min skyldighet att kunna något. Det är ett etiskt ansvar att vara närvarande med alla mina färdigheter.