Handlingsplan för kvalitetssäkring av barns/elevers språk- läs- och skrivutveckling

Transkript

1 Handlingsplan för kvalitetssäkring av barns/elevers språk- läs- och skrivutveckling 1. KUSK, Kungsbacka Utvecklar Språk och Kommunikation. 2. Elevers fonologiska medvetenhet i början av årskurs KUL, Kungsbacka Utvecklar Läsning Klass-screening för elever i årskurs Handlingsgång vid läs- och skrivutredning. Kontaktpersoner och ansvariga: Specialpedagog Barbro Johansson tel Specialpedagog Christina Olsson tel Logoped Lotta Edenhammar tel Logoped Margareta Kaufmann tel

2 1. Eftersom förskoleåldern är den allra viktigaste perioden när det gäller språkutveckling arbetar vi, från och med höstterminen 2011, enligt KUSK. Det skrivna språket bygger på det talade och för att öka insikten om språket och kommunikationens betydelse, utbildas samtlig förskolepersonal. Detta sker genom föreläsning centralt och handledning i verksamheten av kommunens talpedagoger och logopeder. 2. För att kartlägga elevers fonologiska medvetenhet i förskoleklass och/eller årskurs 1, kan man använda något följande: Fonolek, Ingegärd Hemmingsson, Läspedagogiskt Centrum, Bornholmsmodellen, Vägen till läsning, Språklekar i förskoleklass, Ingvar Lundberg, Natur&Kultur, Lyssna på orden, Ingrid Häggström och Ingvar Lundberg, Ing-Read AB, I oktober årskurs 2 genomförs en klass-screening, KUL. Målet med denna är att tidigt hitta de elever som ännu inte kommit igång med sin läsning. För dessa elever planeras ett särskilt lästräningsprogram. En uppföljning av denna träning sker i maj årskurs 2. Vid behov kan specialpedagog och logoped från Specialpedagogiskt Centrum handleda skolans personal för att tillsammans undersöka hur man möter de elever som trots intensiv lästräning fortfarande visar på stora lässvårigheter.

3 4. HANDLINGSGÅNG VID UTREDNING Steg 1 Elever med läs- och skrivsvårigheter diskuteras kontinuerligt inom skolans elevhälsoteam, EHT. Genom detta tvärprofessionella team försäkrar man sig om en heltäckande bild av elevers problematik. Vid misstanke om specifika läs- och skrivsvårigheter diagnostiseras elev inom områdena fonologisk förmåga, läshastighet, läsförståelse och stavningsförmåga av skolans specialpedagog eller motsvarande (Se bilaga 1). Resultatet utvärderas. Föräldrar och elev informeras om utredningsresultaten och i samråd upprättas ett åtgärdsprogram. I detta ska beskrivas en träningsperiod om minst 8 veckor i fonologisk medvetenhet, läsning och/eller stavning/skrivning. Har eleven genomgått lästräningsprogram i samband med KUL årskurs 2, kan denna räknas in. Specialpedagogen har övergripande ansvar. Överenskomna åtgärder genomförs med regelbundna kontakter mellan hem och skola. Förnyad diagnostisering görs efter träningsperiodens slut och resultaten utvärderas. Vårdnadshavare informeras. Skulle betydande svårigheter kvarstå, trots intensivträning, beslutas vid EHT om man ska gå vidare till Steg 2, vilket kan ske tidigast då eleven är 10 år. Vårdnadshavare informeras om fortsatt utredningsgång. Eleven remitteras genom Skolhälsovården för synundersökning till ögonläkare alt. ortoptist.

4 Steg 2 Vid ett möte med vårdnadshavare och representanter från elevhälsan, beslutas att utredningen går vidare. Skolpsykologen gör en utvecklingsbedömning. Utifrån resultatet bedömer psykologen om läs- och skrivutredningen ska fullföljas. Psykologen skriver remiss och ansvarar för att följande översänds till logoped på Specialpedagogiskt Centrum: - Resultatet av utvecklingsbedömningen - Skolans pedagogiska basutredning och en orättad skrivuppgift(min ½ A4- sida) - Ifyllt formulär Inför läs- och skrivutredning hos logoped (se bilaga 2) - Resultat från synundersökning Ovanstående handlingar ska vara kompletta för att köplacering hos logoped ska ske. Logoped kallar till en fördjupad språkbedömning. SpC:s specialpedagog, logoped och skolpsykolog gör en gemensam analys av utredningsresultaten och fattar beslut om ev. dyslexidiagnos. Logoped sätter diagnos och meddelar utredningsresultatet till elevens vårdnadshavare och skolhälsovården. Skolsköterska på hemskolan kopplar tillbaka till EHT. Specialpedagog inom SpC skriver en pedagogisk konsekvensanalys. Denna presenteras för elev, vårdnadshavare samt berörd personal på skolan i ett gemensamt möte. Elevens speciallärare/specialpedagog informerar EHT om konsekvensanalysens innehåll, vilken utmynnar i mål och åtgärder i elevens individuella utvecklingsplan/åtgärdsprogram.

5 bilaga 1 Basutredning Skolans speciallärare/specialpedagog gör de diagnoser som är viktiga för det fortsatta utredningsarbetet. Hänsyn ska tas till elevens ålder och utveckling. För samtliga stadier skall elevens fonologiska förmåga, läshastighet, läsförståelse och stavningsförmåga diagnostiseras. Eleven skriver en fri skrivning som alltid medföljer den pedagogiska utredningen. Välj bland följande diagnosmaterial för skolår 2 6: DLS BAS för skolår 1 och 2, Birgitta Järpsten, DLS 2 och 3, Birgitta Järpsten, DLS 4 6, Järpsten, Taube, Läskedjor år 2 och 3, Christer Jacobsson, Läskedjor år 4 t.o.m. 9, Christer Jacobsson, Bedömning av språklig medvetenhet, Magnusson/Nauclér. Finns ej i handeln. Ladda hem: Gå in på sol.lu.se Klicka vidare enligt följande: - Lingvistik - Forskning - Forskare (Eva Magnusson eller Kerstin Nauclér) - Forskningsprojekt - Läsinlärning - Längst ner på sidan finns BSM (Bedömning av språklig medvetenhet) Sen är det bara att skriva ut. Vi rekommenderar att man gör deltesten; fonemidentifiering, fonemsegmentering och fonemdeletion. Stavningsprov L och M, M-G Johansson, Sonja Rockberg, Läspedagogiskt centrum, Ordavkodning (från år 4), Åke Olofsson, Läspedagogiskt centrum. Diagnostisering av elever med läs- och skrivsvårigheter, Lena Franzén, Gleerups,

6 Välj bland följande diagnosmaterial för skolår 6 9 och gymnasiet: Läskedjor år 4 t.o.m. år 9, Christer Jacobsson. Meningskedjor A, Maj-Gun Johansson, Fortsatt bedömning av fonologisk medvetenhet fr. år 6, särskilt utskick från logopederna på Spc. Stavningsprov M eller H, M-G Johansson, Sonja Rockberg, Läspedagogiskt centrum, DLS 4 6, Järpsten, Taube, DLS Skolår 7 9 och år 1 Gymnasiet, Birgitta Järpsten, LS diagnoserna, Maj-Gun Johansson. Ordavkodning ( skolår 4 9), Åke Olofsson, Läspedagogiskt centrum, 063/

7 bilaga 2 INFÖR LÄS- OCH SKRIVUTREDNING HOS LOGOPED Elevens namn: Vårdnadshavare: Telefon dagtid: Elevens hemadress och tel. nr: Årskurs: Skola: Ort: Speciallärare/pedagog och kontaktperson: Elevens klasslärare/mentor: Datum: Födelsedatum: Tel.skolan: Hur läser eleven? (Långsam läshastighet, gissningar, staccatoläsning, omkastningar av bokstäver/ord, förväxlar bokstäver/ord, ljudar). Kan eleven alla ljud/bokstäver? Hur är läsförståelsen vid tyst- respektive högläsning? Hur är elevens muntliga berättarförmåga? Kan eleven uttrycka sig i skrift på ett åldersadekvat sätt?

8 Hur stavar eleven i förhållande till sin läs- och skrivutveckling? (kastar om bokstäver, hoppar över bokstäver, förväxlar bokstäver, klarar ej dubbelteckning, kan ej ljudstridig stavning). Vilka starka sidor har eleven? Är det något eleven är speciellt duktig på? Är det stor skillnad mellan elevens förmåga vad gäller läsning/skrivning och matematik/övriga ämnen? Hur är elevens koncentrationsförmåga och uthållighet? Hur upplever eleven själv sin läs- och skrivförmåga? Självuppfattning i övrigt? Hur fungerar eleven ihop med kamrater och personal inom skolan? Vad har skolan redan vidtagit för åtgärder för att avhjälpa svårigheterna?