Gunnarsbo/Sandhems skolområde År F-5

Transkript

1 Gunnarsbo/Sandhems skolområde År F-5 Lokal handlingsplan Läsa och skriva Att ge stöd till en positiv läs- och skrivutveckling samt att kompensera svårigheter. Målet med denna handlingsplan är att tidigt uppmärksamma och förebygga eventuella hinder i elevens väg mot en god läsoch skrivutveckling. Målet är också att tillämpa specialpedagogiska insatser och kompensatoriska åtgärder så att eleven ges möjlighet att få en positiv självbild och goda kunskaper. juni 2014 utvärderas juni 2015

2 Utvecklande lärandemiljö Vi ska se till att miljön runt eleven på ett positivt sätt innehåller och understödjer språklig verksamhet. Arbetet ska bedrivas med utgångspunkt från elevens omvärld, erfarenheter och skriftspråklig utveckling. Eleven, vårdnadshavare och pedagoger ska samverka så att alla är delaktiga i arbetet och tar ansvar för språkutvecklingen. Skolan ska medverka till att eleven arbetar med läs- och skrivaktiviteter i olika sammanhang och på olika sätt. Undervisningen ska innehålla mycket litteratur för att skapa möten och möjligheter att reflektera i arbetet med texter. Eleven ska bli medveten om och hitta nya strategier i läsandet och skrivandet. Lässtrategierna Läsfixarna används i alla grupper. Lärandemiljön ska uppmuntra eleven att vara delaktig, då den utgår från elevens skapande och egna tankar. Skolan följer kontinuerligt upp alla elevers utveckling. Åtgärdsprogrammet är ett viktigt och nödvändigt redskap för att sätta upp mål, åtgärda, följa upp och utvärdera arbetet för elever i behov av särskilt stöd. Om olika insatser inte gett resultat fram till och med skolår två utgår vi ifrån att eleven har läs- och skrivsvårigheter. Det innebär att vi successivt skiljer på lästräning och kunskapsinhämtning. Samtidigt som eleven behöver fortsatt läs- och skrivträning ska skolan ge möjlighet för eleven att ta till sig innehållet i texter med andra metoder än att läsa sig till den, t.ex. genom inläst text eller talsyntes. Eleven skall också erbjudas möjlighet att redovisa sina kunskaper muntligt. Skolan har ett gemensamt svenskaråd, som arbetar för att förbättra och utveckla undervisningen.

3 Arbetsplan Elever i förskoleklass Under förskoleåret är en stimulerande miljö det viktigaste för elevens språkutveckling. Vi arbetar förebyggande med fonologisk/språklig medvetenhet utifrån Bornholmsmodellen. En genomgång av alla elever görs av specialläraren i augusti-september innan arbetet påbörjas. Träningsperioden sträcker sig över 15 veckor. Vi följer upp genom att specialläraren vid vårterminens slut åter gör en genomgång av alla elever. Resultaten sammanställs och utvärderas och överlämnas sedan till mottagande lärare i år 1. Utifrån dessa resultat fylls GLUS-schemat i av specialläraren. Klassläraren uppmärksammar elever med språksvårigheter. Vid stora tal- och språksvårigheter samråder skolan med vårdnadshavare om eventuella åtgärder. Kontakt med logoped tas av vårdnadshavare eller skolsköterska. Elever i skolår 1 Det mest betydelsefulla är att miljön runt barnet på ett positivt sätt innehåller läs- och skrivspråklig verksamhet. Skolan ger eleven extra stöd enligt upprättat åtgärdsprogram. Åtgärdsprogram följs upp. Vi följer upp genom att specialläraren i början av vårterminen går igenom GLUS-schemat med klassläraren. Denna uppföljning samt den individuella utvecklingsplanen (IUP) och utvecklingssamtal ligger till grund för det fortsatta arbetet.

4 Elever i skolår 2 Det mest betydelsefulla är att miljön runt barnet på ett positivt sätt innehåller läs- och skrivspråklig verksamhet. För elever i behov av särskilt stöd skapar skolan och hemmet ytterligare positiva lärandesituationer. Skolan ger eleven extra stöd enligt upprättat åtgärdsprogram. Åtgärdsprogram följs upp. En lästräningsmetod som används är Rydaholmsmetoden utarbetad av Carl-Erik Pettersson. Vi följer upp genom att specialläraren under hösterminen och mot slutet av vårterminen går igenom GLUS-schemat med klassläraren. Denna uppföljning samt den individuella utvecklingsplanen (IUP) och utvecklingssamtal ligger till grund för det fortsatta arbetet. Elever som visar på svårigheter utreds av specialpedagog/speciallärare under skolår 2. Studiestöd efter skolan erbjuds. Elever i skolår 3 Det fortsatt viktigaste är att lärandet i klassen på ett positivt sätt sker via flera vägar till språket, både det lästa och det skrivna. Skolan ger eleven extra stöd enligt upprättat åtgärdsprogram. Åtgärdsprogram följs upp. Studiestöd samt i vissa fall intensivundervisning erbjuds före eller efter skolan. Vårdnadshavare till de elever som har behov av detta kontaktas av kontaktläraren. Enligt pedagogisk planering för elev med specifika läs- och skrivsvårigheter börjar nu kompensatoriska hjälpmedel som talsyntes, talböcker samt datorstöd vid skrivande användas. Muntliga förhör ska även erbjudas. Vi följer upp genom att specialläraren under höstterminen går igenom GLUSschemat med klassläraren. Under vårterminen följs klassen upp genom Nationella prov(np) för år 3. Resultatet för hela klassen utvärderas med speciallärare/specialpedagog. Elever som visar svårigheter utreds av specialpedagog. IUP och utvecklingssamtal ligger till grund för fortsatt arbete.

5 Elever i skolår 4 Lärandet i klassen fortsätter att på bästa sätt utveckla elevernas förmåga att läsa och skriva. Skolan ger eleven stöd enligt upprättat åtgärdsprogram. Åtgärdsprogram följs upp. Studiestöd samt i vissa fall intensivundervisning erbjuds före eller efter skolan. Vårdnadshavare till de elever som har behov av detta kontaktas av kontaktläraren. Enligt pedagogisk planering för elev med specifika läs- och skrivsvårigheter används nu kompensatoriska hjälpmedel som talsyntes, talböcker samt datorstöd vid skrivande. Muntliga förhör ska även erbjudas. Vi följer upp genom att speciallärare under höstterminen går igenom GLUSschemat med klassläraren. Elever som erhållit stöd följs upp. Vid behov görs kartläggning av speciallärare/ specialpedagog. IUP, Np och utvecklingssamtal ligger till grund för fortsatt arbete. Elever i skolår 5 Lärandet i klassen fortsätter att på bästa sätt utveckla elevernas förmåga att läsa och skriva. Skolan ger eleven extra stöd enligt upprättat åtgärdsprogram. Åtgärdsprogram följs upp. Studiestöd samt i vissa fall intensivundervisning erbjuds före eller efter skolan. Vårdnadshavare till de elever som har behov av detta kontaktas av kontaktläraren. Enligt pedagogisk planering för elev med specifika läs- och skrivsvårigheter används nu kompensatoriska hjälpmedel som talsyntes, talböcker samt datorstöd vid skrivande. Muntliga förhör ska även erbjudas. Vi följer upp genom att under september månad göra en screening av klassen med hjälp av DLS, Diagnostiska Läs- och Skrivprov. Insatser görs vid behov på gruppnivå. Elever som visar på svårigheter utreds av specialpedagog. IUP och utvecklingssamtal ligger till grund för fortsatt arbete. GLUS-schemat avslutas och lämnas in till speciallärare mot slutet av vårterminen. Elevresultat till åk 6

6 Överlämningar sker i slutet av maj månad. Specialpedagog och speciallärare överlämnar sammanställningen på elever som fått särskilt stöd till mottagande specialpedagog och speciallärare på Trollehöjdskolan. Klassläraren överlämnar klassens totala resultat till mottagande kontaktlärare. Rektorsöverlämning vid mycket stora stödbehov. Diagnos/testmaterial: God läsutveckling (GLUS) Bornholmsmodellen DLSM LäSt UMESOL Lilla Duvan/ Duvan Bokstavskedjor Meningskedjor Nya Språket lyfter Natur och Kultur Natur och Kultur Skolverket