hjklzxcvbnmqwertyuiopasdfg-

Transkript

1 qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfg Handlingsplan Trollbäckens skolors handlingsplan i syfte att skapa förutsättningar för en god läs-och skrivutveckling 0

2 Tyresö 2014 Anna Refors Grundskolelärare med specialpedagogisk kompetens samt påbyggnadsutbildning 60 hp läs- och skrivsvårigheter/dyslexi. Marianne Agehall Specialpedagog. 1

3 Inledning Handlingsplanen ska vara ett stöd i arbetet att följa utvecklingen av elevernas läs- och skrivförmåga så att de ges möjlighet att nå de nationellt uppställda kunskapskraven. Handlingsplanen skall också vara ett redskap i arbetet med elever i behov av särskilt stöd i sin läs- och skrivutveckling. Skolans kartläggning Enligt samstämmig forskning är det viktigt att tidigt identifiera barn som är i riskzonen för att utveckla läs- och skrivsvårigheter. Skolan använder därför olika screeningtest från förskoleklass till år 6. De test som används är normerade vilket innebär att de är utprovade på en stor grupp i samma ålder, en så kallad normgrupp. Resultaten är ett stöd för läraren i sin planering av den pedagogiska verksamheten samt ger möjligheter att fånga upp de elever som behöver stöd i sin läs- och skrivutveckling. Screeningen genomförs årligen av klasslärare i samarbete med skolans speciallärare/ specialpedagog. Om resultaten indikerar att en elev kan vara i riskzon för läs- och skrivsvårigheter gör skolans speciallärare/specialpedagog en fördjupad pedagogisk kartläggning för att utreda vilka åtgärder skolan bör vidta. I den fördjupade kartläggningen ingår individualtest, samtal med elev, föräldrar, lärare samt vid behov modersmålslärare. Det är av största vikt att så tidigt som möjligt upptäcka elever med läs- och skrivsvårigheter/dyslexi 1 för att kunna erbjuda stöd, anpassning och träning. Om en elev behöver utredas ytterligare av specialister utanför skolan beslutas det i samråd med elev, föräldrar och skolans elevhälsoteam. Tidiga insatser I förskoleklass hjälper man barnen genom dagliga, språkliga övningar att reflektera över språket. Bland annat tränas fonologisk medvetenhet (medvetenhet om språkljuden). Omfattande forskning visar att systematiskt genomförda språklekar enligt Bornholmsmodellen 2 kan underlätta läsinlärningen och förebygga lässvårigheter. 1 Se definition på dyslexi s

4 Läs- och skrivsvårigheter För en elev i läs- och skrivsvårigheter är det viktigt att sätta in olika typer av åtgärder. För att tydliggöra detta används här en illustration hämtade ur LÄSKpärmen, (LÄSK=läs och skriv) Träning Kompensation Självförtroende Grunden för lärande är ett gott självförtroende. Det är viktigt med träning som förbättrar elevens läsoch skrivförmåga. Kompensation, med hjälp av alternativa verktyg, behövs för att inte eleven skall hindras av sina svårigheter utan i stället kunna fortsätta att utvecklas i skolans samtliga ämnen. Åtgärder för elever med läs- och skrivsvårigheter Olika typer av stöd behövs för att elever med läs- och skrivsvårigheter ska få en positiv självbild, lära sig läsa och lyckas i skolans samtliga ämnen. Följande åtgärder skall därför erbjudas/vidtas: Information till all personal runt eleven för att de ska kunna ge stöd på bästa sätt. För yngre elever, strukturerad träning i fonologisk medvetenhet. Anpassad intensiv läs- och skrivträning, individuellt eller i grupp. Vid behov anpassad plats i klassrummet. Förlängd provtid. Hjälpmedel som används i vardagen ska också få användas i provsituationer. Muntliga prov eller alternativa redovisningsformer. Elever med dyslexi har ofta svårt med automatisering av t.ex. multiplikationstabellen och kan därför behöva ha tillgång till lathundar samt miniräknare. 3

5 Möjlighet att lyssna på inlästa läromedel och skönlitteratur. Det är viktigt att skilja lästräning från kunskapsinhämtning. Tillgång till dator med rättstavningsprogram och talsyntes. Alternativa verktyg Att kunna läsa och skriva är grunden för nästan alla skolämnen och för en elev som börjat halka efter får det stora konsekvenser. För de elever som har det kämpigt med att läsa och skriva kan alternativa verktyg vara ett stöd. Genom att anpassa lärmiljön och erbjuda olika sätt att ta in och redovisa kunskaper ges bättre förutsättningar för eleven att nå kunskapskraven. Alternativa verktyg som erbjuds på skolan: Elever med läs- och skrivsvårigheter får möjlighet att låna en egen bärbar dator med anpassade program. Tyresö kommun har byggt upp en bank av programvaror med kommunlicens. Följande program finns installerade på samtliga datorer: ClaroRead är ett talsyntesprogram som ger eleven möjlighet att lyssna till texter hämtade från nätet, inscannade läromedelstexter eller de texter som eleven själv skrivit. Det är möjligt att välja både röst, hastighet och volym. Talsyntesen läser upp texter både på svenska och på engelska. Stava Rex är ett specialutvecklat program för personer med dyslexi som hittar och rättar fel bättre än vanliga rättstavningsprogram. Programmet har en viktig funktion som kallas för exemplemeningar. Vid felstavat ord stannar programmet upp, markerar ordet och ger exempelmeningar som visar ordet i ett antal meningar där betydelsen framgår. Det finns olika ordlistor och personliga inställningar som gör att programmet kan anpassas efter användarens behov. Spell Right rättar grava stavfel och hjälper även till att skilja på lättförväxlade ord. Med hjälp av svenska översättningar intill de engelska förslagen på ord blir det lätt att välja rätt ord. Det finns ett enkelt grammatikstöd som rättar upp svengelska fel samt olika ordlistor och personliga inställningar som gör att programmet kan anpassas utifrån användarens behov. Det finns också en översättningshjälp om det är svårt att komma på rätt ord på engelska. Programmet hittar rätt ord även om inte ordet är rätt stavat på svenska. 4

6 Dolpin easy reader är en programvara för uppspelning av digitala talböcker och annat material i DAISY-format. Användaren kan läsa och lyssna till innehållet genom den kombination av text, ljud och bilder som DAISY-materialet erbjuder. Ljudet spelas upp med synkroniserad markering av tillhörande text och bild. Det går snabbt att navigera till vilken sektion som helst, t.ex. ett kapitel, en specifik fras eller en viss sida. Skoldatatek Skoldatateket är en kommunövergripande verksamhet och är en av kommunens resurser för elever i behov av särskilt stöd. På skoldatateket erbjuds bland annat råd om alternativa verktyg i enskilda elevärenden och introduktionsutbildning i ett hjälpmedel för elever, tillsammans med ansvarig pedagog. Skolan ansöker om stöd i elevärenden. Inlästa läromedel Elever som har det jobbigt med sin läsning får möjlighet att använda inlästa läromedel. Ett inläst läromedel är en ljudversion av den tryckta läroboken som eleven kan använda parallellt med boken. Tyresö kommun har tecknat avtal med Inläsningstjänst som ger skolan fri tillgång till inlästa läromedel. Eleven får läromedlet på DAISY-skiva eller nedladdad direkt till sin dator. Skolan kan även lägga upp elevkonton hos Inläsningstjänst som gör det möjligt för eleven att själv ladda ner läromedlet till sin dator, mobilen eller surfplattan. Definitioner på dyslexi Läs- och skrivsvårigheter kan ha olika orsaker, varav för lite träning och för lite erfarenhet av skriftspråket är några. En orsak till läs- och skrivsvårigheter kan också vara dyslexi. Nedan följer Ingvar Lundbergs definition på dyslexi: Dyslexi är en nedsättning/svikt i vissa språkliga funktioner, särskilt de fonologiska (fonologi avser språkets ljudmässiga form), som är viktiga för att kunna utnyttja skriftens principer för kodning av språket. Nedsättningen/svikten ger sig i första hand tillkänna som svårigheter att uppnå en automatiserad ordavkodning vid läsning. Men den kommer också fram tydligt genom dålig stavning. 5

7 Sekundära konsekvenser kan innefatta svårigheter med läsförståelse och begränsad läserfarenhet, vilket kan hämma tillväxten av ordförråd och kunskap om omvärlden Den dyslektiska nedsättningen/svikten går som regel igen i släkten, och man har anledning att anta en genetisk disposition som kan medföra neurobiologiska avvikelser. Karaktäristiskt för dyslexi är att den är varaktig och svårbehandlad. Även om läsningen efter hand blir acceptabel, kvarstår oftast stavningsproblem. Vid en mer grundläggande kartläggning av fonologisk förmåga finner man att svagheter på detta område kvarstår upp i vuxen ålder. 3 Adresser till olika intresseföreningar: Dyslexiförbundet FMLS FDB-Föräldraföreningen För Dyslektiska Barn Svenska Dyslexiföreningen 3 Lundberg, I. (2010). Läsningens psykologi och pedagogik, Natur och kultur. 6

8 År Tidpunkt Vad ska mätas Mätinstrument Ansvarig F-klass kontinuerligt hela året /maj Bokstavskontroll Fonologisk medvetenhet Fonologisk medvetenhet Fonologi och semantik Test av språklig medvetenhet (Jönsson) Arbetsmaterial: Bornholmsmodellen Bedömning och kartläggning av fonologisk medvetenhet (Lundberg) O.A.S (Observation av språk) Spec. genomför Klasslärare Spec. genomför År 1 maj Bokstavskontroll Fonologisk medvetenhet Ordavkodning/läshastighet Test av språklig medvetenhet (Jönsson) Fonolek (Olofsson, Hemmingsson) LäsEttan (Johansson) Spec. genomför Spec. genomför År 3 mars-maj Ordavkodning Läsförståelse Rättstavning Elevens förmåga i svenska Läskedjor (Jacobsson) Vilken bild är rätt (Lundberg) Stavning L (Rockberg, Johansson) Nationella ämnesprov i svenska Klasslärare 7

9 År Tidpunkt Vad ska mätas Mätinstrument Ansvarig År 4 Ordavkodning Rättstavning 1 Ordförståelse Läshastighet (Draken i månskenet) Läskedjor (Jacobsson) DLS (Järpsten) År 5 Ordavkodning Rättstavning 2 Läsförståelse Läskedjor (Jacobsson) DLS (Järpsten) År 6 februari Ordavkodning Rättstavning Läshastighet (I Isbjörnens rike) Elevens förmåga i svenska Läskedjor (Jacobsson) Stavning M (Rockberg, Johansson) DLS (Järpsten) Nationella ämnesprov i svenska Klasslärare All screening skall följas av ytterligare diagnostisering av elev som ligger i riskzon. 8