Aktuellt om läs- och skrivsvårigheter/dyslexi

Transkript

1 Aktuellt om läs- och skrivsvårigheter/dyslexi Stefan Samuelsson Institutionen för beteendevetenskap Linköpings universitet Lesesenteret Universitetet i Stavanger

2 Vad är läsning? Avkodning x Språkförståelse = Läsförståelse

3 Ett hört ord Ett skrivet ord Auditivt Analyssystem Visuellt Analyssystem Auditivt Intagningslexikon Ortografiskt Intagningslexikon Semantiskt Minne Grafem- Fonem Omvandling Uttalslexikon Grafemlexikon Fonemnivån Fonem- Grafem Omvandling Grafemnivån Tal Skriva

4

5 Två former av läs- och skrivsvårigheter Dyslexi eller specifika läs- och skrivsvårigheter Poor comprehenders eller specifika läsförståelseproblem

6 Vad är dyslexi? "Dyslexi är en störning i vissa språkliga funktioner, särskilt de fonologiska, som är viktiga för att kunna utnyttja skriftens principer för kodning av språket. Störningen ger sig först och tydligast tillkänna som svårigheter att uppnå en automatiserad ordavkodning vid läsning. Men den kommer ockå tydligt fram genom dålig stavning. Sekundära konsekvenser av dyslexi kan innefatta svårigheter med läsförståelse och begränsad läserfarenhet, vilket kan hämma tillväxten av ordförråd och kunskap om omvärlden. Den dyslektiska störningen går som regel igen i släkten, och man kan anta att en genetisk disposition ligger till grund. Karakteristisk för dyslexi är att störningen är varaktig och svårbehandlad. Även om läsningen efter hand kan bli acceptabel, kvarstår oftast stavningsproblemen. Vid en mer grundläggande kartläggning av de fonologiska färdigheterna (fonologi avser språkets ljudmässiga form) finner man att svagheterna på detta område också ofta kvarstår upp i vuxen ålder."

7 Vad orsakar dyslexi? Den fonologiska teorin Den visuella teorin (magnocellulära hypotesen Den motoriska teorin (cerebellum) Den auditiva hypotesen

8 Skillnader mellan grupper vid 5 års ålder 0,3 0,2 0,1 0 Fon. Medv. Verb. Minne Ordförråd Grammatik/Morfologi -0,1-0,2 Normala läsare Spec. läs- och skrivsvårigheter Spec. läsförståelseproblem -0,3-0,4-0,5-0,6

9 Sambandet mellan ordigenkänning och läsförståelse i slutet av första skolåret (r xy =0.85)

10 Ordavkodning från förskoleklass till årskurs 4 Word reading 0,8 0,7 0,6 0,5 0,4 0,3 0,2 0,1 0 KG G1 G2 G4 Typ. Read - Poor D. Typ. Read - Poor C. Poor D- Poor C.

11 Stavning från förskoleklass till Årskurs 4 0,8 Spelling 0,7 0,6 0,5 0,4 0,3 0,2 0,1 0 KG G1 G2 G4 Typ. Read - Poor D. Typ. Read - Poor C. Poor D- Poor C.

12 Läsförståelse från årskurs 1 till 4 0,7 Reading comprehension 0,6 0,5 0,4 0,3 0,2 0,1 0 G1 G2 G4 Typ. Read - Poor D. Typ. Read - Poor C. Poor D- Poor C.

13 Hur kan det komma sig att det finns ett stort genetisk inflytande på läsoch skrivförmågan generellt i populationen och för risken att tidigt utveckla dyslexi/specifika läs- och skrivsvårigheter?

14

15

16

17

18 Tvillingpar vid 5 års ålder

19 Samma tvillingpar i slutet av förskoleklass

20 Samma tvillingpar i slutet av år 1 i skolan

21 Samma tvillingpar i slutet av år 2 i skolan

22 Det genetiska och miljömässiga inflytandet på fonologisk medvetenhet vid 5 års ålder

23 Det genetiska och miljömässiga inflytandet på snabb benämning (RAN) vid 5 års ålder

24 Det genetiska och miljömässiga inflytandet på vokabulär vid 5 års ålder

25 Det genetiska och miljömässiga inflytandet på grammatik/morfologi vid 5 års ålder

26 Genetiskt och miljömässigt inflytande på läsning och stavning i slutet av år 1 i skolan Ordigenkänning Läsförståelse Stavning

27 Genetiskt (A) och miljömässigt (C) inflytande på ordigenkänning i slutet av förskolan

28 Genetiskt (A) och miljömässigt (C) inflytande på ordigenkänning i slutet av första skolåret

29 Finns det någon lärareffekt på barns skriftspråkliga utveckling? (t.ex. anyone with an ounce of brains knows what must be done It s time to move from identifying failing schools to identifying failing teachers (Newsweek, Feb )

30 Eller. If schools can t fire bad teachers and reward good ones, then nothing else we do to improve education will do any good (New York Times, Jan, 2008)

31 Samband mellan enäggs- och tvåäggstvillingar som går i samma eller olika klasser (lärar/klassrumseffekten max 8%)

32 Vad är skolans övergripande målsättning? Att 100% av individuella variationer i läs- och skrivförmågan bland elever förklaras av genetisk faktorer

33 Hur tänker vi kring elever som är i behov av extra undervisning på grund av läs- och skrivsvårigheter? Har vi några resurser för att stärka undervisningen för dessa elever? I bästa fall kan vi erbjuda två lektioner (á 40 minuter) per vecka. Åtminstone halva tiden av varje lektion går till spillo utan att någon läs- och skrivundervisningen äger rum Lov, studiedagar och andra dagar reducerar den totala tiden ytterligare. Det betyder att riktad läs- och skrivundervisning för elever med läs- och skrivsvårigheter i bästa fall omfattar ca 20 klocktimmar per läsår.

34 Vad har viktminskning med detta att göra. Hur sannolikt är det att jag inom loppet av ett år kommer att uppvisa en viktminskning på 10kg om jag minskar min chips- och godiskonsumtion från 10 till 8 påsar/vecka och i övrigt äter samma och lika mycket mat, dricker oförändrat och motionerar lika lite???????