Wendick-modellens signum

Transkript

1 Wendick-modellen

2 Wendick-modellen

3 Wendick-modellens signum Strukturerade material (wendick.se) Ren layout Tydliga mönster Små utvecklingssteg Tydlig och långsam progression Betonar vikten av baskunskaper/färdigheter Repeterar och automatiserar baskunskaper För- och eftertest Periodisk intensivträning Synliggör elevens utveckling visuellt Återkoppling för ökad motivation

4 SBU-rapport kunskapsöversikt om olika tester och insatser vid dyslexi Om barn med dyslexi får öva kopplingen mellan språkljud (fonem) och bokstäver (grafem) på ett strukturerat sätt, förbättras deras: stavning läsförståelse läshastighet fonologisk medvetenhet Statens beredning för medicinsk utvärdering, SBU-rapport nr 225, 2014

5 Ortografisk Fonologisk lässtrategi VA:Visuell analys BG: Bokstavsigenkänning P: Parsing OG: Ordigenkänning SA: Semantisk aktivering FG1: Fonologisk ordigenkänning FG2: Fonologisk återkallelse FO: Fonologisk omkodning KTM: Fonologiska korttidsminnet FS: Fonologiska syntes A: Artikulation Ortografisk = den direkta vägens strategi Fonologisk = den indirekta vägens strategi Höien och Lundberg 1999

6 Wendick-modellen Intensivläsning Standardtypsnitt Skoltypsnitt

7 Elever med grav språkstörning klarar ofta inte skolan Av kommunerna har: 20% logopeder inom Elevhälsan 25% talpedagoger 70% speciallärare och specialpedagoger med fördjupning tal och språk Specialistkompetensen är underdimensionerad Flera kommuner saknar helt stöd SOU 2016:46 Samordning, ansvar och kommunikation vägen till ökad kvalitet i utbildningen för elever med vissa funktionsnedsättningar

8 Språkljudsmaterial för vem? Uttalssvårighet Otydlig artikulation Diskriminera tonande/tonlösa g/k, d/t, v/k Diskriminera minimala par e/i, u/y Flerspråkiga elever, spec. vokaler Konsonantförbindelser

9 Wendick-modellen Språkljudsmaterial Standardtypsnitt Skoltypsnitt

10 Sammanfattning Dyslexikongressen Att arbeta strukturerat och i en viss ordning både vad gäller bokstäver och siffror, är det bästa, det står klart. Det är kunskap som funnits länge, men på grund av olika ideologiska strömningar har kunskapen inte tagits tillvara. Siv Fischbein, ordförande i Svenska Dyslexistiftelsen, Dyslexi nr 3, 2014

11 Inget nytt under solen Det är en förutsättning för praktisk matematik att man har en god uppfattning och bild av talen, deras storlek och inbördes relationer. Det finns rader av studier som visar att det just är brister i taluppfattningen som är den grundläggande orsaken till många elevers svårigheter med olika delar av matematiken. Unenge m.fl. 1994

12 Generaliseringsmodell Generaliseringsmodell 9 milj-4 milj=5 milj 5 milj+4 milj=9 milj = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = milj-5 milj=4 milj 4 milj+5 milj=9 milj 2014 Wendick-modellen

13 Wendick-modellen Taluppfattning Färre bilder Fler bilder

14 Lgr11 Centralt innehåll Taluppfattning och tals användning Algebra Geometri Samband och förändringar Problemlösning

15 Arbetshäfte

16 Förståelse - Automatisering Förståelse Först när eleven har en förtrogenhetskunskap om addition och subtraktion, dvs har en personlig erfarenhet som fyller begreppet med mening, är det dags för färdighetsträning. Löwing & Kilborn, 2003 Automatisering När väl eleven har befäst sina minneskunskaper, bör den kunna svara på ett räknetal inom 2-3 sekunder. McIntosh, 2008

17 Läsflyt - Räkneflyt För att lösa ett matematiskt problem räcker det inte med att förstå problemet och ha en lösningsmetod. Det krävs dessutom så goda räknefärdigheter att eleven också kan utföra de beräkningar som krävs för att få ett korrekt svar. Behärskar inte eleven sådana färdigheter blir lösningen oftast felaktig, eller kräver så mycket tankekraft, att eleven får svårigheter med att bearbeta den primära uppgiften. Man kan uttrycka detta som att eleven då saknar flyt i sitt räknande på samma sätt som en del elever saknar flyt i sitt läsande. (Diamant, sid. 4)

18 Wendick-modellen Räkneflyt Divisionstecken Bråkstreck

19 Räkneflyt Metod 1. Förståelse 2. Träning 1. Winnetka-kort 3. Läxa 1. Brev till Vårdnadshavare 4. Läxprov 1. Diplom och Körkort 5. Repetition

20 Till eftertanke Om jag vill lyckas med att föra en människa mot ett bestämt mål, måste jag först finna henne där hon är och börja just där. Den som inte kan det lurar sig själv när hon tror att hon kan hjälpa andra. För att hjälpa någon måste jag visserligen förstå mer än vad han gör, men först och främst förstå det han förstår. Om jag inte kan det, så hjälper det inte att jag kan och vet mera. Vill jag ändå visa hur mycket jag kan, så beror det på att jag är fåfäng och högmodig och egentligen vill bli beundrad av den andre i stället för att hjälpa honom. All äkta hjälpsamhet börjar med ödmjukhet inför den jag vill hjälpa och därmed måste jag förstå att detta med att hjälpa inte är att vilja härska, utan att vilja tjäna. Kan jag inte detta så kan jag inte heller hjälpa någon. Søren Kirkegaard

21 Wendick-modellen RäkneTest Divisionstecken Bråkstreck

22 Klockan Med analog tid Klockan - Tidsuppfattning Kartläggning Fem steg Repetition Muntlig övning Spela spel Träna digitalt Diplom och Stegar

23