Lokal läs- och skrivplan för Ekenässkolan. Läsåret

Transkript

1 STENUNGSUNDS KOMMUN Lokal läs- och skrivplan för Ekenässkolan Läsåret Ekenässkolans plan för förebyggande, upptäckande och åtgärdande insatser gällande språk, -läs- och skrivutveckling i skolår F-6

2 Språk, lärande och identitetsutveckling är nära förknippade. Genom rika möjligheter att samtala, läsa och skriva ska varje elev få utveckla sina möjligheter att kommunicera och därmed få tilltro till sin språkliga förmåga. (Skolverket, 2011) Den lokala språk, -läs- och skrivplanen utgår från Stenungsunds centrala Handlingsplan för att synliggöra elevers språk, -läs- och skrivutveckling och förebygga svårigheter. Mål för Ekenässkolan läsåret : Syfte: Alla elever ska uppnå minst betyg E vårterminen årskurs 6. Att tidigt upptäcka elevens eventuella svårigheter inom läs- och skrivutvecklingen och därmed sätta in adekvata åtgärder. Att ge alla elever en god och positiv start i den livslånga språkliga utvecklingen och att kontinuerligt arbeta för att öka läs- och skrivförmågan hos alla elever. Förebygga: Förskoleklassens arbete med den språkliga medvetenheten genom Bornholmsmodellen. På skolan har vi ett salutogent förhållningssätt genom att bygga vår verksamhet på gruppens och individens styrkor. På höstens föräldramöte i åk 1 deltar specialpedagog och lyfter fram vikten av läsning och läsutveckling. Många elever som har svårigheter med läsningen uppvisar brister när det gäller ordavkodning vilket hindrar läsförståelsen. Stenungsunds Kommun har centralt beslutat att använda sig av Skolverkets Nya Språket Lyfter (Skolverket, 2016) för att följa upp elevernas läs- och skrivutvecklingsprocess. Upptäcka: Klassläraren för kontinuerlig dokumentation över elevernas läs- och skrivutveckling från åk 1 till åk 6 i elevernas IUP. För att upptäcka svårigheter i de lägre årskurserna (1-3) och därigenom göra en samlad bedömning av kunskapsutvecklingen, används Skolverkets Bedömningsstöd för läs- och skrivutveckling (Skolverket, 2016) som redskap. Nya språket lyfter (Skolverket, 2016) används av pedagogerna för att följa upp och kontinuerligt stämma av arbetet. Om en elev efter avstämning uppvisar språkliga svårigheter och inte utvecklas mot kunskapsmålen ska pedagogen, i samråd med elev och vårdnadshavare, dokumentera de extra anpassningar som ses som nödvändiga för fortsatt inlärning i UNIKUM. Samverkan mellan pedagog och specialpedagog kring utformningen av de extra anpassningarna sker kontinuerligt. Om de extra anpassningarna inom ramen för ordinarie undervisning inte ger tillfredsställande resultat bör ärendet lyftas till specialpedagog och EHT för vidare kartläggning av elevens läs- och skrivförmåga samt lärmiljö. För att redan i kartläggningsskedet tidigt upptäcka svårigheter inom språkutvecklingen använder specialpedagogen ITPA-3 (Hogrefe, 2012) som metod.

3 Efter genomförd kartläggning kan det bli aktuellt med särskilt stöd vilket beslutas av rektor och dokumenteras i ett åtgärdsprogram. EHT dokumenterar särskilt stöd i journalsystemet PMO. Vid behov lyfts ärendet vidare till Centrala Barn- och Elevhälsan för eventuell fortsatt utredning av specialpedagog, logoped eller psykolog. Process: F. På vårterminen i förskoleklass genomförs Bornholmsdiagnos med alla elever för att kartlägga hur långt i utvecklingen eleverna har kommit inför årsskurs 1. I samverkan med specialpedagog diskuteras resultatet och eventuella insatser. 1. I september åk 1, genomförs Skolverkets Bedömningsstöd A (åk 1) med alla elever för att upptäcka vilka elever som eventuellt är i behov av ett så kallat Språkbad. Språkbad är en intensivrepetition av Bornholmsmodellen under en treveckorsperiod. Ansvarig för Språkbadet är klassläraren. Uppföljning av språkbadet sker i slutet av november och de elever som inte nått till avstämning A:2 i Nya Språket Lyfter får Anpassad intensiv läs- och/eller skrivträning på vårterminen. Dessa insatser planeras av arbetslaget i december i samråd med specialpedagog, och genomförs sedan med start i januari.. Uppföljning sker med hjälp av Nya Språket lyfter A samt Skolverkets Bedömningsstöd A i hela klassen. 2. I september åk 2 genomförs Vilken bild är rätt? (Lundberg, 2002) samt Bedömningsstöd B för att stämma av i vilken fas eleverna är i sin läs- och skrivutveckling. De elever som behöver mer stöttning får under hösten och/eller våren Fortsatt anpassad läs- och/eller skrivträning, för vilken klassläraren ansvarar. Hur insatsen ska genomföras, vilken metod som bör användas, diskuteras i arbetslaget och med specialpedagog. Dokumentation sker i UNIKUM som extra anpassning för enskild elev. Vid fortsatta svårigheter genomför specialpedagog ITPA-3 och resultatet diskuteras med klasslärare och vårdnadshavare och vid behov lyfts ärendet vidare till EHT för eventuell vidare kontakt med logoped eller annan spetskompeten i Centrala Barn och elevhälsan. 3. I september åk 3 genomförs återigen Vilken bild är rätt? i hela klassen och vid behov planeras Senare läs- och/eller skrivträning. Utformningen av insatsen diskuteras i arbetslaget och med specialpedagog. Insatser/anpassningar dokumenteras i UNIKUM. I november/december genomförs Bedömningsstöd C kompletterat med övningsprov från gammalt nationellt prov. Avstämning C i Nya Språket lyfter för att följa upp elevernas utveckling. 4. Mottagande lärare i åk 4 anlyserar elevens kunskapsprofil från NP åk3 och utformar undervisningen efter detta. I mars i åk 4 genomförs DLS-läshastighet, DLS-rättstavning och DLS-läsförståelse av klasslärare/svensklärare. Vid stenein 3 eller lägre kopplas specialpedagog in. Given insats följs upp med upprepad DLS-testning. 5. Under vårterminen åk5 följer svenskläraren upp de elever som uppvisar läs- och/eller skrivsvårigheter och erbjuder dem anpassad läs- och/eller skrivträning i samråd med arbetslaget och specialpedagog. 6. Nationella prov genomförs under vårterminen i åk6 och följs upp av svenskläraren i samverkan med specialpedagog. Resultatet rapporteras vidare till mottagande skola. Elever i behov av extra träning erbjuds intensivträning.

4 Åtgärda Genomgående för alla årskurser är att då behov av extra språk, - läs- och/eller skrivträning finns, anpassas dessa insatser utefter elevens behov i samarbete med specialpedagog. Samverkan i arbetslaget och med specialpedagog sker kontinuerligt för att följa upp och utvärdera de insatser som genomförs och också för att lyfta eventuell vidare problematik. Elever med läs- och/eller skrivsårigheter ska få möjlighet till kompensatoriska hjälpmedel så som skrivstöd, inlästa läromedel, ljudböcker och muntliga prov. Exempel på specialpedagogiska insatser: ITPA-3-Illinois Test of Psycholinguistic Abilities Enskild undervisning, språk- läs och/eller skrivträning Handledning i arbetslag/enskild handledning Exempel på material: Skolplus, digitalt finns hos specialpedagogen Fonomix finns hos specialpedagog

5 Förskoleklass Vt - Bornholmsdiagnos Överlämning till åk 1 Årskurs 1 Årskurs 2 Årskurs 3 Spetember: Bedömningsstöd A Ht - språkbad November - Avstämning Nya Språket lyfter A:2 Anpassad läs- och/eller skivträning Uppföljning Bedömningsstöd A, Nya SPråket lyfter A. Överlämning till åk 2 September: Bedömningsstöd B Vilken bild är rätt? ht/vt - Fortsatt anpassad läs- och/eller skrivträning ITPA-3 vt: Avstämning Nya Språket lyfter B samt Bedämningsstöd B Överlämning till åk 3 september - Vilken bild är rätt? ev. Senare läs- och /eller skrivträning nov/december - Bedömnigsstöd C avstämning Nya Språket Lyfter C vt - Nationella Prov Årskurs 4 DLS-läsförståelse, läshastighet och rättstavning Årskurs 5 Intensiv läs- och/eller skrivträning vid behov Årskurs 6 Nationella prov Överlämning til mottagande skola

6 Referenser Skolverket (2011). Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet Reviderad Stockholm: Skolverket. Skolverket.(2016). Nya Språket lyfter! Stockholm: Skolverket. Lundberg, I. ( 2007). Bornholmsmodellen. Stockholm: Natur och Kultur. Lundberg, I. (2002). Vilken bild är rätt? Stockholm: Natur och Kultur. Skolverket. (2016). Bedömningsstöd i läs- och skrivutveckling. Svenska och svenska som andraspråk i årskurs 1-3. Hammil, D., Donald., Mather., N & Roberts, R. (2013). ITPA-3. Illinois Test of Psycholinguistic Abilities. Tredje upplagan. Stockholm. Hogrefe Psykologiförlaget AB. Wolff, U. (..) Wolff Intensivprogram. WIP. Järpsten & Taube. (2012). DLS. Läshastighet och rättstavning. Stockholm. Hogrefe Psykologiförlag AB.