Elever i behov av särskilt stöd

Transkript

1 Elever i behov av särskilt stöd Handlingsplan för Ekebyhovskolan 2014 Ekebyhovskolan Ansvarig chef: Inga-Lill Håkansson

2 INNEHÅLL SYFTE OCH MÅL...3 VÅRA STYRDOKUMENT...4 ELEVSTÖDSTRAPPAN...5 STÖDTEAMET...7 SPECIALPEDAGOGISKT STÖD VID LÄS- OCH SKRIVSVÅRIGHETER...9

3 SYFTE OCH MÅL för Ekebyhovskolans handlingsplan gällande elevstödsarbete Vi vill ge alla elever möjlighet att utvecklas, känna glädje över att göra framsteg och därigenom stärka sin självkänsla och övervinna svårigheter. Syftet med denna handlingsplan är: Att utveckla ett förebyggande arbetssätt för att minska riskerna för att eleven hamnar i skolsvårigheter. Att elever i behov av särskilt stöd ska upptäckas och ges stöd så tidigt som möjligt. Att tydliggöra vår modell, d.v.s. våra rutiner för elevstödsarbete på vår skola. Att de svårigheter och problem som uppkommer ska belysas ur ett helhetsperspektiv. Det innebär att beakta elevens skolsituation på alla nivåer: individ-, grupp- och organisationsnivå. Att anpassa skolans krav efter alla elevers förutsättning. Mål: Att alla elever går ut år 9 med minst E i alla ämnen. Därför ska: All personal som arbetar med elever erbjudas information och kompetensutveckling om inlärningssvårigheter. Handledning erbjuds efter behov. Elever i skolsvårigheter få stöd och hjälp efter behov och situation, och individuella förutsättning.

4 VÅRA STYRDOKUMENT Vad säger skolans styrdokument om elever i behov av särskilt stöd? Läroplan för grundskolan, förskoleklass och fritidshemmet Skolans värdegrund och uppdrag En likvärdig utbildning Undervisningen ska anpassas till varje elevs förutsättningar och behov. Den ska främja elevernas fortsatta lärande och kunskapsutveckling med utgångspunkt i elevernas bakgrund, tidigare erfarenheter, språk och kunskaper. 2.8 Rektorns ansvar / / Rektorn har ansvaret för skolans resultat och har, inom givna ramar, ett särskilt ansvar för att undervisningen och elevhälsans verksamhet utformas så att eleverna får det särskilda stöd och den hjälp de behöver, resursfördelningen och stödåtgärderna anpassas till den värdering av elevernas utveckling som lärare gör. Skollagen (2010:800) 3 kap. Barns och elevers utveckling mot målen Barnens och elevernas lärande och personliga utveckling 3 Alla barn och elever ska ges den ledning och stimulans som de behöver i sitt lärande och sin personliga utveckling för att de utifrån sina egna förutsättningar ska kunna utvecklas så långt som möjligt enligt utbildningens mål. Elever som lätt når de kunskapskrav som minst ska uppnås ska ges ledning och stimulans för att kunna nå längre i sin kunskapsutveckling. Utredning 8 Om det inom ramen för undervisningen eller genom resultatet på ett nationellt prov, genom uppgifter från lärare, övrig skolpersonal, en elev eller en elevs vårdnadshavare eller på annat sätt framkommer att det kan befaras att en elev inte kommer att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås, ska detta anmälas till rektorn. Rektorn ska se till att elevens behov av särskilt stöd skyndsamt utreds. Behovet av särskilt stöd ska även utredas om eleven uppvisar andra svårigheter i sin skolsituation. Samråd ska ske med elevhälsan, om det inte är uppenbart obehövligt. Om en utredning visar att en elev är i behov av särskilt stöd, ska han eller hon ges sådant stöd. Åtgärdsprogram 9 Ett åtgärdsprogram ska utarbetas för en elev som ska ges särskilt stöd. Av programmet ska det framgå vilka behoven är, hur de ska tillgodoses och hur åtgärderna ska följas upp och utvärderas. Eleven och elevens vårdnadshavare ska ges möjlighet att delta när ett åtgärdsprogram utarbetas. 10 kap. Grundskolan Betyg när ett ämne har avslutats 21 Om det finns särskilda skäl får det vid betygssättningen enligt 19 och 20 bortses från enstaka delar av de kunskapskrav som eleven ska ha uppnått i slutet av årskurs 6 eller 9. Med särskilda skäl avses funktionsnedsättning eller andra liknande personliga förhållanden som inte är av tillfällig natur och som utgör ett direkt hinder för att eleven ska kunna nå ett visst kunskapskrav. Lag (2011:876).

5 ELEVSTÖDSTRAPPAN PÅ EKEBYHOVSKOLAN 1 Uppmärksamma, kartlägga Mentor/-er i årskursen Mentor/-er, berörd pedagog/-er, vårdnadshavare uppmärksammar elev i behov av särskilt stöd. Kontakt tas med elev och vårdnadshavare av ansvarig pedagog/mentor för samtal för att få deras syn på elevens skolsituation och hur 2 Uppmärksamma Arbetslag tillsammans med representant från Stödteamet Mentor/-er, pedagog/-er kan ta upp ärendet i arbetslaget som försöker finna vägar till förbättring och utveckling genom att utnyttja sin gemensamma kompetens. Omfördelning av resurser kan bli 3-4 Utreda, anmäla till EHT, beslut om ÅP inkl. uppföljning Stödteamet Om problemet kvarstår gör specialpedagog/mentor en fördjupad pedagogisk utredning genom samtal, observation och ev. screening. Utredningen görs i samråd med vårdnadshavre och elev. Åtgärder/stöd 3-4 Utreda, ev. anmäla vidare EHT Elevhälsoteamet; skolledning, skolsköterska, kurator, stödteamsrepresentant, vid behov även skolpsykolog Om problemet kvarstår tar mentor och/eller stödteamets representant upp ärendet i elevhälsoteamet. Den pedagogiska utredningen kan även göras efter att ärendet varit uppe i elevhälsoteamet. Om stöd/extern 5 Uppföljning, ev. beslut EK Elevkonferens; Skolledning, vårdnadshavare, elev, personal Rektor/bitr.rektor kallar vårdnadshavare, elev (främst i de äldre årskurserna), berörd personal och elevhälsoteam, samt representant från stödteamet. Konferensen upprättar beslutsprotokoll. 6 Uppföljning Skolledning Ansvarar för hur man ska gå vidare.

6 den kan förbättras. En första kartläggning görs där elevens, vårdnadshavares och pedagogens/-ernas beskrivningar dokumenteras. Vid behov kontaktas specialpedagog/lärare för stöd med den pedagogiska kartläggningen. aktuellt. diskuteras internt. Den pedagogiska utredningen kan även göras efter att ärendet varit uppe i elevhälsoteamet. Den pedagogiska utredningen lämnas till rektor/bitr.rektor för beslut om upprättande av åtgärdsprogram. Vårdnadshavare kontaktas för information/träff och/eller gemensamt utarbetande av åtgärdsprogram. Datum för uppföljning bestäms. utredning av kommunens resursteam behövs tas frågan upp i teamet som bistår med gången vid en ansökan beroende av ärende. Vårdnadshavare kontaktas för möte/samtal. Beslut om extern utredning kan tas (se steg 4).

7 STÖDTEAMET De yrkeskategorier som ingår i Stödteamet kan variera något, men består normalt av speciallärare, specialpedagog, dyslexipedagog, svenska 2-lärare samt skolledning. Stödteamets pedagoger samlas varannan vecka då bl.a. avstämningar för stödinsatser görs. Skolledningen och stödteamets pedagoger har därtill regelbundna möten under läsåret och varje vecka möte med EHT (Elevhälsoteamet). Stödteamet har tillsammans med skolans övriga pedagoger ansvar för att förebygga och tidigt upptäcka inlärningssvårigheter samt erbjuda stöd och hjälp för elever som av olika anledningar har svårt att nå kunskapskraven. Stödet anpassas efter elevernas särskilda behov och situation. Arbetsmetoderna varierar. Eleverna kan t.ex. i perioder arbeta enskilt med riktade träningsprogram eller få extra stöd i klassrummet. I samband med konferenser för överlämnande mellan stadier, deltar specialpedagog/lärare från båda stadierna. Specialpedagogen/läraren informerar berörda lärare om vilka elever som har/haft svårigheter samt vilken typ av stöd de fått och omfattning av stöd. Mottagande lärare informeras även om elevens läsutveckling samt annan relevant information. Varje elev har även en samlad dokumentation som beskriver det stöd eleven behöver.

8

9 SPECIALPEDAGOGISKA STÖD VID LÄS- OCH SKRIVSVÅRIGHETER