läs- och skrivutveckling HANDLINGSPLAN FÖR ARBETE MED ELEVER

Transkript

1 läs- och skrivutveckling HANDLINGSPLAN FÖR ARBETE MED ELEVER 1

2 Att kunna läsa och skriva Verksamhetsområde Utbildning genomgick år 2007 en organisationsförändring med syfte att underlätta för verksamheten att uppfylla uppdraget och skapa förutsättningar för att öka måluppfyllelsen. Samtidigt påbörjades implementeringen av ett inkluderande synsätt som handlar om att skapa goda lärmiljöer som erbjuder möjligheter för lärande genom att möta, stödja och utmana alla elever i deras lust att lära. Läsförmåga är en nyckel för inkludering både i skolan och i samhället. Att kunna läsa är elevens viktigaste redskap för att lyckas i sina studier. Att kunna läsa och skriva är också en förutsättning för att kunna fungera i samhället och ta vara på sina medborgerliga rättigheter och veta vad man har för skyldigheter. Det är skolans uppgift att se till att alla barn - oberoende av om läs- och skrivsvårigheterna är orsakade av arv eller miljö - får det stöd som behövs för att nå sin fulla potential och bära med sig en ryggsäck som ger framgång i livet. Utbildningschef I Svedala kommun skall alla elever som lämnar skolår 2 kunna läsa och skriva (Skolplan ) 2

3 Vikten av att kunna läsa En automatiserad avkodning är av största vikt för att lyckas i alla ämne. Därmed belastas inte hjärnans system för uppmärksamhet, minnet och tänkandet i lika stor grad. Kapacitet frigörs för att lära nya saker och utvecklas inom alla områden. Läsförmåga är således avgörande för elevens resultat i alla ämnen. (M. Ingvar, 2008) Vad är läsning? Läskoden har knäckts när barnet har lärt in bokstäver och ljud och upptäcker sambandet dem emellan. Allt eftersom avkodningsförmågan övas upp, blir avkodningen allt mer automatiserad och barnet kan avläsa orden enbart med hjälp av bokstavsinformationen, utan stöd av sammanhang och förväntan. För att barnet ska orka ta sig igenom en text måste den kännas meningsfull och intressant. Avkodning och läsförståelse och motivation hänger nära samman i den första läsinlärningen (I. Lundberg, 2006) läsning = avkodning x förståelse x motivation Alla ska kunna läsa och skriva Målet är att alla elever ska lära sig att läsa i tidig ålder. Enligt forskning underlättas läsutvecklingen om (M. Ingvar, 2008) vi börjar tidigt vi använder rätt metoder (evidensbaserade) anpassade till varje elev Med hjälp av olika mätinstrument som screeningtester, nationella prov och bedömd måluppfyllelse kontrolleras att de metoder som används ger förväntat resultat. 3

4 Så här går vi till väga Lärarens/pedagogens insatser Språkstimulering i förskolan enligt förskolans läroplan Strukturerat arbete med språklig medvetenhet i förskoleklass (Nya Bornholmsmodellen) Läs- och skrivinlärning med evidensbaserade metoder Uppföljning av elevens läs- och skrivutveckling (Nya språket lyfter) Tidig identifiering av elever som har lässvårigheter Tidigt användande av kompensatoriska hjälpmedel och alternativa verktyg och arbetssätt Åtgärdsprogram med riktade insatser för att stärka elevens läs- och skrivutveckling Skolans/verksamhetsområdets insatser Uppföljning av arbetsmetoder (se sidan 9). Screeningresultat, resultat på nationella prov och måluppfyllelse skall analyseras på skolnivå och verksamhetsområdesnivå. Omfördelning av resurser inom och mellan skolor Kompetensutveckling 4

5 Övriga insatser Skolbibliotek I Svedala kommun har skolbiblioteken en självklar roll i skolans pedagogiska verksamhet. Skolbiblioteken skall tillhandahålla faktaböcker, Internet och studiehandledning. Skolbiblioteken ska arbeta mot samma mål som skolans övriga verksamhet. Det moderna skolbiblioteket är ett pedagogiskt centrum för läslust och informationssökning. Här finns också kompetens kring läskompensation. Nya språket lyfter Läs- och skrivutvecklarna har implementerat Skolverkets diagnosmaterial Nya språket lyfter för årskurs 1-5. Materialet är ett led i att praktiskt omsätta nya rön i en svenskundervisning där elevens språkutveckling står i fokus. Materialet är också ett stöd för bedömning av elevernas måluppfyllelse. Språkutveckling i förskolan Sedan 2002 pågår ett språkutvecklingsarbete i förskolan. Personalen får riktad utbildning, bland annat föreläsningar och kurser om barns tidiga språkutveckling, språkstörning, kommunikation, metoder och övningar. 5

6 Läs- och skrivnätverk Ett nätverk med speciallärare och talpedagoger från varje skola träffas kontinuerligt. Nätverksträffarnas syfte är komptenshöjning och erfarenhetsutbyte samt samordning av screeningarbete och läs- och skrivutredningar. Kompatek Kunskap och kompetens hos all skolpersonal har en avgörande betydelse för att elever i behov av särskilt stöd får tillgång till de alternativa verktyg som behövs för att få en likvärdig utbildning. Kompateket arbetar för att skapa tillgänglighet och kunskaper när det gäller alternativa verktyg integrerat i den ordinarie verksamheten. För barn och ungdomar med läs- och skrivsvårigheter är alternativa verktyg och arbetssätt ett nödvändigt inslag i vardagen. Ett nätverk som består av IKT-samordnare och en pedagog från varje skola har till uppgift att säkerställa tillgången på pedagogiska och kompensatoriska dataprogram. Elever kan vid behov få tillgång till samma kompensatoriska program hemma, via skolbiblioteken. Modersmålsstöd/-undervisning Inlärning av andraspråket svenska underlättas om barnet redan har en kvalificerad utveckling av sitt första språk, dvs modersmålet. Svedala kommun har som mål att erbjuda alla barn/elever med annat modersmål stöd/undervisning i detta språk. 6

7 Talböcker på Svedalas skol- och folkbibliotek Vad är DAISY? Elever kan lyssna på talböcker om de är i behov av läskompensatoriskt stöd. Det brukar kallas att man läser med öronen. Talböckerna är inlästa i DAISY-format. DAISY står för Digitalt anpassat informationssystem och är en öppen, internationellt etablerad standard. DAISY-formatet komprimerar stora filer till mp3-filer. Fördelen är att böckerna oftast ryms på en enda cd-romskiva. Hur lyssnar man? För att läsa DAISY- böcker kan eleven använda så kallade DAISY-spelare, mp3-spelare eller en vanlig dator. Det är gratis att ladda ner program till sin dator för uppspelning av talböcker. Programmet och mycket mer information finns på Tal- och punktskriftsbibliotekets (TPB) hemsida De program som rekommenderas just nu är AMIS. Det går att låna DAISY- och mp3-spelare via alla skolbibliotek i Svedala kommun. Om eleven använder en DAISY-spelare kan han/hon använda sig av fler funktioner än om mp3-spelare används. Det är till exempel möjligt att bläddra mellan sidorna och söka och sätta bokmärken. Den stora skillnaden mellan Daisy och mp3 är att läshastigheten kan ställas in från mycket snabbt till mycket långsamt i Daisy-format. Daisy-spelaren passar till läromedel och för elever som är hjälpta av att kunna lyssna långsammare. Skall eleven bara ha en läsupplevelse och inte har behov av att ställa in hastigheten passar mp3 bra. Det går även att lyssna på DAISYskivor i vanliga CD-spelare med mp3- funktion men utan Daisy-formatets funktioner. 14

8 Nedladdning Alla skolbibliotek i Svedala kommun har fått särskilt tillstånd från regeringen att ladda ner talböcker från TPB:s hemsida. I skrivande stund finns det ca titlar att ladda ner för vuxna och barn i TPB:s katalog; denna siffra är dock ständigt ökande. I katalogen finns det både skön- och facklitteratur. Det finns även vissa läromedel, även om beståndet idag inte är särskilt omfattande. De talböcker som inte går att ladda ner via TPB går att låna hem via skolbiblioteken. Något positivt som kommit med den direkta nedladdningen till skolbiblioteken är att eleverna kan få en direkt respons på sina bokförfrågningar. De kan med andra ord få sin efterfrågade bok redan samma dag som de ber om den. Från maj 2011 är det också möjligt för eleverna att själva ladda ner talböcker. Prata med din skolbibliotekarie för att få inloggningsuppgift. Mer information om vad som finns att ladda ner från TPB:s katalog finns på Vid de nedladdningsbara böckerna finns en länk med texten "Lägg till i nedladdningslistan. DAISY text och ljud DAISY text och ljud är en talbok som håller på att utvecklas. Den innehåller den tryckta bokens text och i de flesta fall även bilderna. Text och inläsning är synkroniserade, det vill säga samtidigt som ett textavsnitt läses upp så färgmarkeras motsvarande avsnitt på skärmen. Det går även att lyssna på DAISY text och ljud i en fristående talboksspelare på vanligt sätt men då har man ingen nytta av texten på skärmen utan kan följa med i boken. För mer information, se eller kontakta din skolbibliotekarie. 15

9 Framgångsfaktorer Lärarnas kompetens Den internationella forskningen tyder på att det är de ämnesdidaktiska kunskaperna (förmågan att undervisa i ett visst ämne) som är centrala. Höga förväntningar Idag är forskare eniga om att lärarnas förväntningar har stor betydelse för elevernas resultat. Elevers och föräldrars delaktighet Lärarens kompetens tillsammans med föräldrarnas och barnets egen kunskap om vad som är bäst för barnet utgör viktig information för att hitta den bästa metoden för barnet (Coleman, 1997) Träning Kompensation Kompetens Förväntningar Delaktighet Självförtroende 16

10 Läsförmåga en nyckel för inkludering i skola och samhälle Handlingsplanen är framtagen i samarbete med nätverket för läs- och skrivutveckling Grafisk form Katarina Nilsson Foto: Bildarkivet.se/ Mikael Svensson, Heléne Grynfarb