Utvecklingsarbete en process i tre steg. Eva Augustsson

Transkript

1 Utvecklingsarbete en process i tre steg Eva Augustsson 1

2 Falbygdsmaten Megalitkulturen Platåbergen Kommunikationerna

3 Falköpings kommun inv. 20 förskolor 18 grundskolor (3 478 elever) Gymnasieskola 16 program (1154 elever) 3

4 Utvecklingsarbete i kommunen Beskriva och reflektera över kommunens organisatoriska och strategiska förutsättningar för språk-, läs och skrivutvecklingsarbete Arbeta med att systematisera och samordna språk-, läs och skrivutvecklingen i kommunen 4

5 Processarbete Kartlägga förutsättningar o behov i kommunen Analysera och värdera förutsättningar och behov Formulera målsättningar Skapa organisatoriska strukturer Ta fram åtgärdsplan Genomföra åtgärderna Följa upp målsättningar Analysera och bedöma måluppfyllelsen 5

6 Skolminister Ibrahim Baylans prioriterade områden: januari 2005 Stärkt elev- och föräldrainflytande En trygg kunskapsskola mer statliga resurser tilldelas Tidiga insatser för elever i behov av stöd Fokus på elevernas läs- och skrivförmåga Förbättrade matematikkunskaper Individuella utvecklingsplaner 6

7 Skolchef Inger Janssons uppdrag: Genomföra en nulägesanalys ur ett elevperspektiv Behöriga lärare i läsinlärning Kompetens i arbetslagen gällande språkutveckling Metoder för uppföljning Läsförmåga, läsförståelse och ordkunskap Hur läser våra elever? 7

8 Skolchef Inger Janssons uppdrag: Vilka metoder används vid läsinlärning? Vilka läromedel används vid läsinlärning? Rutiner för resultatuppföljning Kompetensutvecklingsbehov Strategi för förbättringsåtgärder 8

9 Uppdragets tre delar: Nulägesanalys Elevers läsförmåga Analysera nuläget och utarbeta förbättringsstrategier 9

10 Enkäter Elevscreening Analys Förbättringsåtgärder 10

11 Deltagande i enkäten 21 förskolor 152 svar från personal 16 grundskolor 97 svar från lärare 18 skolledare 9 rektorer 9 biträdande rektorer 11

12 Tre enkäter med öppna frågor bl.a. Grundutbildning Fortbildning Metod/material Dialog i arbetslagen Viktiga faktorer för läs- och skrivutvecklingen Dokumentation/uppföljning 12

13 Enkät pedagoger i f-klass/skola Grundutbildning ne j ja förs k ole s m ås k ole folk s k ole lågs tadie m e llans tadie grunds k ole s pe c.pe d. Diagrammet visar huruvida läs- och skrivinlärning ingick i resp. lärarkategoris grundutbildning. 13

14 Enkät pedagoger i f-klass/skola Genomgått fortbildning ne j ja förs k ole s m ås k ole folk s k ole lågs tadie m e llans tadiegrunds k ole s pe c.pe d. Diagrammet visar huruvida resp. lärarkategori erbjudits fortbildning i läs- och skrivinlärning de senaste tre åren. 14

15 Enkät pedagoger i f-klass/skola Behov av fortbildning ne j ja förs k ole s m ås k ole folk s k ole lågs tadie m e llans tadie grunds k ole s pe c.pe d. Diagrammet visar huruvida resp. lärarkategori anser sig behöva fortbildning i läs- och skrivinlärning. 15

16 Enkät pedagoger i f-klass/skola Läsinlärningsmetoder och -modeller Metoder analytisk - Whole language - top down syntetisk - Phonics - bottom up Modeller ex. Bornholm ex. Nya Zeeland Material ex. Kiwi ex. Stjärnsvenska 16

17 Enkät pedagoger i f-klass/skola Faktorer som anses viktiga i barns läs- och skrivutveckling resurstillgång förutsättn. hos eleven förutsättn. i miljö kompetens hos ped. färdighetsträning arbetsmaterial arbetssätt Diagrammet visar uppfattningar, beskrivna i kategorier, som nämnts som viktiga för barns läs- och skrivutveckling. 17

18 Gemensam arbetsplan 100% Vet ej 50% Ne j Ja 0% A B C D E F G H I J K L M N O P Diagrammet visar fördelningen av svar från deltagande skolor. 18

19 Vad är läsning? Läsning = Ordavkodning x Läsförståelse 19

20 Lässcreening år 3 Ordavkodningstest Ordkedjor Diagram 4. Resultaten visas i procent efter staninevärden (staplar) jämfört med normalfördelningskurvan (linje). 20

21 Lässcreening år 3 Läsförståelsetest Vilken bild är rätt? Diagram 2. Resultaten visas i procent efter staninevärden (staplar) jämfört med normalfördelningskurvan (linje). 21

22 Jämförelse Ordavkodning "Läskedjor" 25 andel elever i procent staninevärde

23 Jämförelse Läsförståelse "Vilken bild är rätt" 25 andel elever i procent staninevärde

24 Sammanställning av kartläggningen Presentation för BU-förvaltning/rektorer Rapportering BU-nämnd Återkoppling till deltagande enheter 24

25 Sammanställning av kartläggningen Politisk prioritering Nya uppdrag för arbetsgruppen skolutvecklingsgruppen 25

26 Kvalitetsarbete Fokus på mål och resultat Skapa delaktighet Vara uthållig 26

27 Handlingsplanen Syfte: att höja kvaliteten i undervisningen genom att stimulera barns- och ungdomars språk- läsoch skrivutveckling och därvid särskilt uppmärksamma barn i de tidiga åldrarna. 27

28 Handlingsplanen Mål: höja kompetensen hos lärare i förskola och skola främja intresse och motivation för läsning och skrivning hos barn och ungdomar. 28

29 Handlingsplanen 2007 Läs- och skrivutveckling, ett prioriterat mål inom kommunen. Arbetsplan för språk- läs och skrivutveckling på varje enhet. Personalplanering med erfaren läsansvarig i de lägre åren. Språkombud i förskolan. Mentorssystem, erfarna lärare mindre erfarna lärare Dokumentation och uppföljning. Kompetensutveckling. Nätverk och mötesplatser. Screening av alla elever i år 3 i avkodning och läsförståelse. Samordning i kommunen av pedagogiska datorprogram /kompenserande hjälpmedel 29

30 Uppdraget som Läs- och skrivmentor Uppdraget fick sökas Erfarna lärare Lärare i de tidiga skolåren Ge stöd och tips samt handleda 30

31 Villkor och förutsättningarmentorer 8,5% av tjänsten ca 4 h 500 kr 2 3 adepter/mentor och läsår 31

32 Saker som diskuterades när mentor och adept träffades: Läsläxa/ tyst läsning / högläsning / läsförståelse Bokstavsgenomgång Språkövningar Kartläggning Skriftliga omdömen och IUP Arbetsmeterial Skrivning, både skönlitterära texter och faktatexter Handstil och stavning Schemastruktur Dator och mycket mera 32

33 Utvärdering Adepterna utvärderade varje termin Mycket positiva svar Mentorerna utvärderade varje termin Mycket positiva svar 33

34 Punkter ur Handlingsplanen Arbetsplan för språk- läs- och skrivutveckling på varje enhet Prioritering av personalplanering,schemaläggning,arbetstillfällen o arbetssätt Stimulering läs -skrivintresse Tillgång till lättläst litteratur Utvecklande högläsningstillfällen Dokumentation av språk- läsutveckling Insatser för barn i behov av särskilt stöd Inventera o tillgodose kompetensutveckling på skolan 34

35 Punkter ur Handlingsplanen Personalplanering med erfaren läsansvarig i de lägre åren Språkombud i förskolan Screening av alla elever i år 3 Samordning i kommunen av pedagogiska datorprogram samt kompenserande hjälpmedel 35

36 Punkter ur Handlingsplanen Dokumentation och uppföljning -kartläggning i förskolan -kartläggning i förskoleklass / skola Kompetensutveckling -organisatorisk/kommunal nivå TRAS utbildning Storföreläsningar Lärarlyftet -individuell nivå 36

37 Hur gick det? 2009 Revidering Handlingsplan Arbetsgrupp specialpedagog, läsmentor, klasslärare år 3 och språkombud Utvärdering / Enkät 16 grundskolor och 17 förskolor svarat Sammanställning 37

38 1. Läs- och skrivutveckling, ett prioriterat område i kvalitetsarbetet i kommunen 1a. Anser du/ni att språk-, läs- och skrivutveckling är ett prioriterat område i kommunen? grundskola förskola Ja Nej Ja Nej 38

39 1. Läs- och skrivutveckling, ett prioriterat område i kvalitetsarbetet i kommunen 1b. Är språk-, läs- och skrivutveckling ett prioriterat område på din/skola? förskola 14 grundskola Ja Nej Ja Nej 39

40 2. Arbetsplan för språk-, läs- och skrivutveckling på varje enhet 2a. Finns det, på din enhet, den arbetsplan för språk-, läs- och skrivutveckling som kommunens handlingsplan föreskriver? förskola grundskola Ja Nej Vet ej Ej svar 0 Ja Nej Vet ej 40 Ej svar

41 3.Personalplanering med erfaren läsansvarig i de lägre åren 3. Finns det en medveten personalplanering, på er skola, så att det i de lägre åren alltid finns en erfaren pedagog som ansvarig för läs- och skrivutveckling? grundskola Ja Nej 41

42 4. Språkombud i förskolan 4a. Finns det på er enhet språkombud på varje förskola? förskola Ja Nej Ej svar 42

43 5 Mentorssystem där erfarna lärare stöder nyutbildade eller mindre erfarna lärare 5a. Har någon/några, på er skola, tagit del av mentorssystem inom läs-skriv där erfarna lärare stöder nyutbildade eller mindre erfarna lärare? grundskola Ja Nej 43

44 5 Mentorssystem där erfarna lärare stöder nyutbildade eller mindre erfarna lärare 5b. Finns behov av ett fortsatt mentorssystem inom läs-skriv? grundskola Ja Nej 44

45 6. Dokumentation och uppföljning 6a. Används kartläggningsmaterialet TRAS på din förskola? förskola På vissa barn På alla barn Inte alls 45

46 6. Dokumentation och uppföljning 6c. Förs en regelbunden kartläggning av elevernas läs- och skrivutveckling på din skola? grundskola Ja Nej 46

47 7.Kompetensutveckling förskola grundskola storföreläsning lärarlyft TRAS egen komputb Lärarlyft lokal komputb TRAS Storföreläsn 47

48 9. Screening av alla elever i år 3 i avkodning och läsförståelse 9b. Är det angeläget att vi centralt fortsätter med en screening av elevers läsförmåga? grundskola Nej Ja Inget svar ja och nej 48

49 10. Samordning i kommunen av pedagogiska datorprogram samt kompenserande hjälpmedel 10a. Är det angeläget att vi i kommunen har en förteckning över lämpliga dataprogram inom läs och skriv? förskola grundskola Ja ej svar Ja Nej 49

50 10. Samordning i kommunen av pedagogiska datorprogram samt kompenserande hjälpmedel 10b. På vår skola används talsyntesen: grundskola Of ta Mycket of ta Inte alls Sällan 50

51 Hur går vi vidare? Lokal läs-skrivutvecklare på varje skola Kompetensutveckling Screening i år 2 Samordning bibliotek Läsförståelse Skrivutveckling Utöka handlingsplan 51

52 Det mest fantastiska i världen är alfabetet då all visdom finns däri, utom insikten om hur ord blir till. Ingvar Lundberg 52