Lika värde. Lika möjligheter. EN PRESENTATION AV SPECIALPEDAGOGISKA INSTITUTET

Transkript

1 Lika värde. Lika möjligheter. EN PRESENTATION AV SPECIALPEDAGOGISKA INSTITUTET

2 Specialpedagogiska institutet En rikstäckande myndighet för statens samlade stöd i specialpedagogiska frågor. Stödet riktar sig till dem som ansvarar för undervisning av barn, unga och vuxna med funktionsnedsättning.

3 Uppdrag Specialpedagogiskt stöd till ansvariga för: förskola grundskola grundsärskola träningsskola skolbarnomsorg gymnasieskola gymnasiesärskola vuxenutbildning särvux sfi (svenska för invandrare) fristående skolor (som står under statlig tillsyn)

4 Rådgivning och information Rådgivning till arbetslag, specialpedagoger med flera. Information i specialpedagogiska frågor till beslutsfattare, skolpersonal, föräldrar med flera.

5 Specialpedagogiskt förhållningssätt

6 Hanna 17 år CP-skada: rörelsehinder, EP, CVI Hanna 17 år

7 Hanna 17 år CP-skada: rörelsehinder, EP, CVI Ledsagare Elevassistent Sjukgymnastik Hanna 17 år Rullstol Permobil Dörröppnare Arbetsterapi Färdtjänst RH-klass Höj- och sänkbart handfat

8 Kalle 17 år Dyslexi Mobil m. kalender & röstant. Anteckningshjälp Läs- och Sjukgymnastik skrivträning Kalle Dator m. hjälpmedel Talböcker Talsyntes Studieteknik Andra redovisningsformer Liten undervisningsgrupp Anpassad studiemiljö

9 Specialundervisningen hindrar att glappet ökar stabiliserar, men kompenserar inte Normalläsare utan specialundervisning Elever med LoS med specialundervisning utan specialundervisning

10 Faktorer som minskar glappet Förutsättningar/ förebygga Fonologisk medvetenhet Självbild Motivation Övning/ träning Automatisering av läsning & skrivning Läsförståelse Skrivförmåga Kompensation Intern Extern Jacobsons åtgärdsmodell (2004)

11 Faktorer som minskar glappet Förutsättningar/ Övning/ förebygga Accepterande förhållningssätt träning Alternativa verktyg Fonologisk medvetenhet Självbild Motivation Extern kompensation: Automatisering av läsning & skrivning Läsförståelse Skrivförmåga Jacobsons åtgärdsmodell (2004) Kompensation Intern Extern Intern kompensation: coping -strategier

12 Exempel på alternativa verktyg vid läs- och skrivsvårigheter Programvaror: rättstavning, talsyntes Hårdvaror: översättningspenna, skanner Studieteknik: mindmap, minnesträning Struktur och planering: fickminne, kalender/program

13 Åter till Hanna stort glapp utan kompensation, men Klara tvillingsyster, ej rörelsehindrad Hanna rörelsehindrad, utan hjälpmedel

14 glappet minskar med kompenserande hjälpmedel Klara tvillingsyster, ej rörelsehindrad Hanna rörelsehindrad, med hjälpmedel

15 Kompensation pusselbiten som lyfter elever med LoS till samma funktionella nivå som normalläsaren? Normalläsare Elever med LoS

16 Vad saknade lärarna för att lyckas med detta? Kunskap om alternativa verktyg och hur de kan användas i undervisningen. Information om bra pedagogiska program.

17 Födde tanken om ett ställe för skolpersonal att vända sig till!! Skoldatatek!

18 Skoldatatek vänder sig till: Skolpersonal som undervisar elever i behov av särskilt stöd med fokus på elever med ADHD-problematik och läsoch skrivsvårigheter eller dyslexi

19 Skoldatatekens mål Ge skolpersonal specialpedagogisk kompetens kring IT Jag kan - känslan Medverka till inkluderande arbetssätt En naturlig del i elevstödet Medverka till att de handikappolitiska målen uppfylls

20 Skoldatateket erbjuder skolpersonal: Information Utbildning Utlåning? Support Underlag för inköp Inte köpa grisen i säcken!

21 Ett praktiskt exempel

22 , årskurs 8 Logopedutredning och dyslexidiagnos på vårterminen i årskurs 7, byter skola pga av flytt. Elevvårdsmöte + kartläggning Åtgärdsprogram

23 , årskurs 8 Logopedutredning och dyslexidiagnos på vårterminen i årskurs 7, byter skola pga av flytt. Elevvårdsmöte Elevvårdsmöte + kartläggning Åtgärdsprogram Medverkande: föräldrar, elev, specialpedagog, kurator, sjuksköterska och skolledning Beslut om kartläggning

24 , årskurs 8 Logopedutredning och dyslexidiagnos Kartläggning med på vårterminen i årskurs 7, byter skola pga av flytt. Elevvårdsmöte + kartläggning Djupintervju utgångspunkt i utredningen Starka sidor Kompletterande tester Lektionsbesök Åtgärdsprogram

25 Åtgärdsprogram för Datum: Deltagare:, mamma, specialpedagog Nuläge Mål Metod Ansvarig Uppföljning Allmänt trivs i skolan. Hon har i en logopedutredning fått diagnosen dyslexi och har fått tider på RC som hon utnyttjar bra. Utredningen förvaras på RC. s starka sidor är att lyssna aktivt och komma ihåg det hon ser, gör och upplever. Hon är verbal och lär sig bra genom att samtala runt texter och stoff. Hon relaterar nya kunskaper till egna erfarenheter och tidigare kunskaper. Att använda bilder fungerar bra för att förstärka inlärningen. behöver vissa anpassningar av undervisningen (se nedan). Långsiktiga mål: Att alla lärare ska få insikt i s svårigheter och få strategier för att stötta henne på bästa sätt. Att ska få verktyg och hitta sina egna strategier för att hantera sina studier och nå minst G i alla ämnen., mamma och specialped. träffar hela AL för att informera om s behov och hur de kan stötta henne. Möjlighet att skriva prov på RC och rätt till förlängd skrivtid eller muntliga prov. och lärarna meddelar provtider till RC. får en orientering i de hjälpmedel som finns på RC och som kan vara till hjälp för henne. kan komma till RC även vid andra tider än de schemalagda passen, för att kunna sitta i lugn och ro med eget arbete och ha tillgång till läs- och skrivhjälpmedel. Mamma Ämneslär. Klart har skrivit ett flertal prov på RC med bra resultat. Vi har gått igenom de hjälpmedel som kan ha användning av. Behöver träna mer. Hittills G-omdöme i alla ämnen. kommer ofta till RC, inte bara på de fasta passen.

26 Åtgärdsprogram för Datum: Deltagare:, mamma, Åsa (RC) Nuläge Mål Metod Ansvarig Uppföljning Allmänt Långsiktiga mål: Att alla lärare ska få insikt i s svårigheter och få strategier för att stötta henne på bästa sätt. har kommit in i skolarbetet och trivs i skolan. Hon har i en logopedutredning fått diagnosen dyslexi och har fått tider på RC som hon utnyttjar bra. Utredningen förvaras på RC. s starka sidor är att lyssna aktivt och komma ihåg det hon ser, gör och upplever. Hon är verbal och lär sig bra genom att samtala runt texter och stoff. Hon relaterar nya kunskaper till egna erfarenheter och tidigare kunskaper. Att använda bilder fungerar bra för att förstärka inlärningen. behöver vissa anpassningar av undervisningen (se nedan). Långsiktiga mål: Att alla lärare ska få insikt i s svårigheter och få strategier för att stötta henne på bästa sätt. Att ska få verktyg och hitta sina egna strategier för att hantera sina studier och nå minst G i alla ämnen., mamma och Åsa träffar hela AL för att informera om s behov och hur de kan stötta henne. Möjlighet att skriva prov på RC och rätt till förlängd skrivtid eller muntliga prov. och lärarna meddelar provtider till RC. Mamma Ämneslär. Metod: får en orientering i de hjälpmedel som finns på RC och, mamma som kan och vara till hjälp för henne. kan komma till RC även vid specialpedagogen träffar hela andra tider än de schemalagda passen, för att kunna sitta i lugn och ro med eget arbete och ha tillgång arbetslaget till läs- för och skrivhjälpmedel. att informera om s behov och hur de kan stötta henne. Klart har skrivit ett flertal prov på RC med bra resultat. Vi har gått igenom de hjälpmedel som kan ha användning av. Behöver träna mer. Hittills G-omdöme i alla ämnen. kommer ofta till RC, inte bara på de fasta passen.

27 Matematik Matematik känns svårt, upplever att hon har en del luckor. Tempot är högt och mycket lektionstid går åt till genomgångar, så har många uppgifter med sig hem. Föräldrarna har svårt att hjälpa henne på den här nivån. känner att hon hela tiden ligger efter. Hon har svårt att visa sina kunskaper på proven. Kartläggningen visar att hon har en god logisk- matematisk förmåga, men vissa specifika svårigheter p.g.a. sin dyslexi. önskar mer stöd. Att ska känna sig trygg med att hon klarar G-nivå i matematik. Att vi i undervisningen bygger på s starka sidor. Att ska få använda vektyg som kompenserar hennes specifika matematiksvårigheter. Att ska beredas bästa möjliga förutsättningar för att kunna visa sina matematikkunskaper i provsituationer. Vi utökar stödet till två pass matematik/vecka på RC. Då får individuella genomgångar där vi illustrerar mycket och använder laborativt material. ska använda miniräknare och ha tillgång till multiplikations-lathund och formelsamling vid prov. ska ha möjlighet att skriva matematikproven på RC med förlängd skrivtid för att få lugn och ro och kunna få hjälp med uppläsning av frågorna. Ma-lärare Ma-lärare Fungerar bra. G på proven numera. Fungerar bra. Har varit bra. Känns lugnare och har gett bättre provresultat.

28 Mål: Att ska känna sig trygg med att hon klarar G-nivå i matematik. Att Att ska få vi använda i undervisningen bygger på s starka verktyg som kompenserar sidor. hennes specifika matematiksvårigheter. Matematik Matematik känns svårt, upplever att hon har en del luckor sedan högstadiet. Tempot är högt och mycket lektionstid går åt till genomgångar, så har många uppgifter med sig hem. Föräldrarna har svårt att hjälpa henne på den här nivån. känner att hon hela tiden ligger efter. Hon har svårt att visa sina kunskaper på proven. Kartläggningen visar att hon har en god logisk- matematisk förmåga, men vissa specifika svårigheter p.g.a. sin dyslexi. önskar mer stöd. Att ska få använda vektyg som kompenserar hennes specifika matematiksvårigheter. Vi utökar stödet till två pass matematik/vecka på RC. Då får individuella genomgångar där vi illustrerar mycket och använder laborativt material. ska använda miniräknare och ha tillgång till multiplikations-lathund och formelsamling vid prov. Ma-lärare Att ska beredas ska ha möjlighet att Ma-lärare Metod: bästa möjliga skriva matematikproven på förutsättningar för att RC med förlängd skrivtid för kunna visa sina att få lugn och ro och kunna matematikkunskaper ska använda i få hjälp med uppläsning miniräknare av provsituationer. frågorna. och ha tillgång till multiplikationslathund och formelsamling vid prov. Fungerar bra. G på proven numera. Fungerar bra. Har varit bra. Känns lugnare och har gett bättre provresultat.

29 Alternativt verktyg miniräknare En miniräknare som skriver ut hela räkneoperationen och där man kan gå tillbaka och se om man kastat om siffror eller glömt decimaltecken.

30 Samhällskunskap och historia Lektionerna är oftast i föredragsform och tycker att det är svårt att hinna anteckna samtidigt som hon lyssnar. Läraren använder inte läroböcker, utan kopierar upp annat material ur facklitteratur. De texter som klassen hittills fått att läsa har varit svårlästa, både layoutmässigt och språkligt. behöver vissa anpassningar av undervisningen och vill ha extra stöd på RC även i fortsättningen. Att ska slippa anteckna samtidigt som hon lyssnar och istället kunna fokusera på att förstå. Att ska få redskap och metoder för att hantera svåra texter. Vi provar att använda Mimio i klassrummet för att registrera lärarens tavelanteckningar. Åsa tar kontakt med läraren. har två tider på RC för att lära sig läs- och skrivhjälpmedel (t.ex. skanner + OCR + talsyntes) och arbeta med studieteknik, främst utifrån stoffet i sh och hi. Fungerar inte helt tillfredsställande. Ny kontakt med läraren. Har börjat använda MindFull för att strukturera stoffet. Använder talsyntes vid sökning på Internet. Har inte behövt skanna ännu.

31 Mål: Att ska få redskap och metoder för att hantera svåra texter. Samhällskunskap och historia Lektionerna är oftast i föredragsform och tycker att det är svårt att hinna anteckna samtidigt som hon lyssnar. Läraren använder inte läroböcker, utan kopierar upp annat material ur facklitteratur. De texter som klassen hittills fått att läsa har varit svårlästa, både layoutmässigt och språkligt. behöver vissa anpassningar av undervisningen och vill ha extra stöd på RC även i fortsättningen. Att ska slippa anteckna samtidigt som hon lyssnar och istället kunna fokusera på att förstå. Att ska få redskap och metoder för att hantera svåra texter. Åsa kontaktar läraren för att be att ska få kopior av hans anteckningar. har två tider på RC för att lära sig läs- och skrivhjälpmedel (t.ex. skanner + OCR + talsyntes) och arbeta med studieteknik, främst utifrån stoffet i sh och hi. Metod: ska lära sig läs- och skrivhjälpmedel (t.ex. skanner + OCR + talsyntes) och arbeta med studieteknik, främst utifrån stoffet i samhällskunskap och historia. Fungerar inte helt tillfredsställande. Ny kontakt med läraren. Har börjat använda MindFull för att strukturera stoffet. Använder talsyntes vid sökning på Internet. Har inte behövt skanna ännu.

32 Samhällskunskap och historia Lektionerna är oftast i föredragsform och tycker att det är svårt att hinna anteckna samtidigt som hon lyssnar. Läraren använder inte läroböcker, utan kopierar upp annat material ur facklitteratur. De texter som klassen hittills fått att läsa har varit svårlästa, både layoutmässigt och språkligt. behöver vissa anpassningar av undervisningen och vill ha extra stöd på RC även i fortsättningen. Mål: Att ska slippa anteckna samtidigt som hon lyssnar och istället kunna fokusera på att förstå. Att ska slippa anteckna samtidigt som hon lyssnar och istället kunna fokusera på att förstå. Att ska få redskap och metoder för att hantera svåra texter. Åsa kontaktar läraren för att be att ska få kopior av hans anteckningar. har två tider på RC för att lära sig läs- och skrivhjälpmedel (t.ex. skanner + OCR + talsyntes) och arbeta med studieteknik, främst utifrån stoffet i sh och hi. Metod: Vi provar att använda Mimio i klassrummet för att registrera lärarens tavelanteckningar. Specialpedagogen tar kontakt med läraren. Fungerar inte helt tillfredsställande. Ny kontakt med läraren. Har börjat använda MindFull för att strukturera stoffet. Använder talsyntes vid sökning på Internet. Har inte behövt skanna ännu.

33 Mimio

34 Svenska Fungerar bra. får OH-anteckningar av läraren och kan koncentrera sig på att lyssna på genomgångarna. Litteraturläsningen går långsamt. oroar sig för att hålla muntlig redovisning inför klassen. Hon är rädd att hon ska tappa tråden. Att lättare ska kunna ta till sig den litteratur som ingår i kursen. Att ska lära sig en fungerande strategi för att hålla muntliga redovisningar. Vi skaffar fram talböcker + pappersböcker genom biblioteket. får lära sig att göra en mindmap och använda den som stöd vid muntlig framställning. Jonas (bibl.) Har fungerat bra. Det gick snabbt att få boken. Fungerade mycket bra! VG!! Vill fortsätta utveckla sin teknik. Engelska Fungerar bra just nu. upplever själv att hon vågar ta för sig och deltar aktivt i muntliga aktiviteter. Hon känner en viss oro inför den skriftliga uppgift som hon snart ska göra. Att läsa en engelsk bok tar lång tid och är energikrävande. Att ska få redskap för att lättare kunna skriva texter på engelska. Att ska hinna med när klassen läser en engelsk roman. får lära sig använda Spell Right och engelsk talsyntes som skrivhjälp. Vi skaffar fram en engelsk talbok + motsvarande pappersbok genom biblioteket. Jonas (bibl.) Vi har gått igenom SpellRight och talsyntes. Behöver öva mer. Fungerade bättre med talbok, men svårt att få fram både talbok och pappersbok. Bättre framförhållning nästa gång.

35 Svenska Mål: Att lättare ska kunna ta till sig den litteratur som Att lättare ingår i kursen. ska kunna ta till sig den litteratur Att ska lära sig en fungerande strategi för att som ingår hålla i muntliga kursen. redovisningar. Fungerar bra. får OH-anteckningar av läraren och kan koncentrera sig på att lyssna på genomgångarna. Litteraturläsningen går långsamt. oroar sig för att hålla muntlig redovisning inför klassen. Hon är rädd att hon ska tappa tråden. Vi skaffar fram talböcker + pappersböcker genom biblioteket. får lära sig att göra en mindmap och använda den som stöd vid muntlig framställning. Jonas (bibl.) Har fungerat bra. Det gick snabbt att få boken. Fungerade mycket bra! VG!! Vill fortsätta utveckla sin teknik. Engelska Fungerar bra just nu. upplever själv att hon vågar ta för sig och deltar aktivt i muntliga aktiviteter. Hon känner en viss oro inför den skriftliga uppgift som hon snart ska göra. Att läsa en engelsk bok tar lång tid och är energikrävande. Att ska få redskap för att lättare kunna skriva texter på engelska. får lära sig använda Spell Right och engelsk talsyntes som skrivhjälp. Metod: Vi Att skaffar hinna med fram när Vi talböcker skaffar fram en engelsk talbok genom + klassen läser en engelsk motsvarande pappersbok genom biblioteket och får använda roman. biblioteket. en SvenskTalpenna. Jonas (bibl.) Vi har gått igenom SpellRight och talsyntes. Behöver öva mer. Fungerade bättre med talbok, men svårt att få fram både talbok och pappersbok. Bättre framförhållning nästa gång.

36 Svenska Mål: Att lättare ska kunna ta till sig den litteratur som Att lättare ingår i kursen. ska kunna ta till sig den litteratur Att ska lära sig en fungerande strategi för att som ingår hålla i muntliga kursen. redovisningar. Fungerar bra. får OH-anteckningar av läraren och kan koncentrera sig på att lyssna på genomgångarna. Litteraturläsningen går långsamt. oroar sig för att hålla muntlig redovisning inför klassen. Hon är rädd att hon ska tappa tråden. Vi skaffar fram talböcker + pappersböcker genom biblioteket. får lära sig att göra en mindmap och använda den som stöd vid muntlig framställning. Jonas (bibl.) Har fungerat bra. Det gick snabbt att få boken. Fungerade mycket bra! VG!! Vill fortsätta utveckla sin teknik. Engelska Fungerar bra just nu. upplever själv att hon vågar ta för sig och deltar aktivt i muntliga aktiviteter. Hon känner en viss oro inför den skriftliga uppgift som hon snart ska göra. Att läsa en engelsk bok tar lång tid och är energikrävande. Att ska få redskap för att lättare kunna skriva texter på engelska. får lära sig använda Spell Right och engelsk talsyntes som skrivhjälp. Metod: Vi Att skaffar hinna med fram när Vi talböcker skaffar fram en engelsk talbok genom + klassen läser en engelsk motsvarande pappersbok genom biblioteket och får använda roman. biblioteket. en SvenskTalpenna. Jonas (bibl.) Vi har gått igenom SpellRight och talsyntes. Behöver öva mer. Fungerade bättre med talbok, men svårt att få fram både talbok och pappersbok. Bättre framförhållning nästa gång.

37 Svenska Mål: Att ska Att få lättare redskap kunna ta för att till sig den litteratur som ingår i kursen. lättare kunna skriva texter på svenska och engelska. Fungerar bra. får OH-anteckningar av läraren och kan koncentrera sig på att lyssna på genomgångarna. Litteraturläsningen går långsamt. oroar sig för att hålla muntlig redovisning inför klassen. Hon är rädd att hon ska tappa tråden. Att ska lära sig en fungerande strategi för att hålla muntliga redovisningar. Vi skaffar fram ljudböcker + pappersböcker genom biblioteket. får lära sig att göra en mindmap och använda den som stöd vid muntlig framställning. Jonas (bibl.) Specialped Har fungerat bra. Det gick snabbt att få boken. Fungerade mycket bra! VG!! Vill fortsätta utveckla sin teknik. Engelska Fungerar bra just nu. upplever själv att hon vågar ta för sig och deltar aktivt i muntliga aktiviteter. Hon känner en viss oro inför den skriftliga uppgift som hon snart ska göra. Att läsa en engelsk bok tar lång tid och är energikrävande. Att ska få redskap för att lättare kunna skriva texter på engelska. får lära sig använda Spell Right och engelsk talsyntes som skrivhjälp. Specialped Metod: Att ska hinna med när Vi skaffar fram en engelsk talbok + får klassen lära läser en engelsk sig använda motsvarande pappersbok Stava genom roman. biblioteket. Rex, SpellRight samt svensk och engelsk talsyntes som skrivhjälp. Specialped Jonas (bibl.) Vi har gått igenom SpellRight och talsyntes. Behöver öva mer. Fungerade bättre med talbok, men svårt att få fram både talbok och pappersbok. Bättre framförhållning nästa gång.

38 Svenska Fungerar bra. får OH-anteckningar av läraren och kan koncentrera sig på att lyssna på genomgångarna. Litteraturläsningen går långsamt. oroar sig för att hålla muntlig redovisning inför klassen. Hon är rädd att hon ska tappa tråden. Mål: lättare ska kunna ta Vi skaffar fram ljudböcker + Att ska lära till sig den litteratur som pappersböcker sig genom en biblioteket. ingår i kursen. fungerande strategi för att hålla muntliga redovisningar. Att ska lära sig en fungerande strategi för att hålla muntliga redovisningar. får lära sig att göra en mindmap och använda den som stöd vid muntlig framställning. Jonas (bibl.) Specialped Har fungerat bra. Det gick snabbt att få boken. Fungerade mycket bra! VG!! Vill fortsätta utveckla sin teknik. Engelska Fungerar bra just nu. upplever själv att hon vågar ta för sig och deltar aktivt i muntliga aktiviteter. Hon känner en viss oro inför den skriftliga uppgift som hon snart ska göra. Att läsa en engelsk bok tar lång tid och är energikrävande. Att ska få redskap för att lättare kunna skriva texter på engelska. får lära sig använda Spell Right och engelsk talsyntes som skrivhjälp. Metod: Att ska hinna med när Vi skaffar fram en engelsk talbok + klassen läser en engelsk motsvarande pappersbok genom får lära sig att göra roman. biblioteket. mindmap och använda den som stöd vid muntlig framställning. Specialped Specialped Jonas (bibl.) Vi har gått igenom SpellRight och talsyntes. Behöver öva mer. Fungerade bättre med talbok, men svårt att få fram både talbok och pappersbok. Bättre framförhållning nästa gång.

39 Nivåer på åtgärder Individnivå: behöver lära sig verktyg och strategier Gruppnivå: lärarna behöver ta hänsyn till s behov i undervisningen Organisationsnivå: skolan måste ge organisatoriska förutsättningar att ge individuellt stöd, anpassade prov mm, samt köpa in hjälpmedel

40 Två spår För att elever med läs- och skrivsvårigheter ska kunna fungera på samma funktionella nivå som sina normalläsande klasskamrater måste vi tänka i två parallella spår: ett träningsspår och ett kompensationsspår. (Andersson, 2005)

41 Övning/träning - kompensation Kompensation Övning/träning År

42 Kompensation ger träning och bättre förutsättningar! Förutsättningar/ förebygga Övning/ träning Kompensation Inspirerat av Jacobsons åtgärdsmodell (2004)

43 Framtiden ser mobil ut!

44