Svårt att läsa och skriva

Transkript

1 It och appar när läsningen glappar Idor Svensson IKEL Svårt att läsa och skriva Dyslexi = Huvudproblem för barn och vuxna Avkoda = Kunna läsa bokstäver (sätta samman till ord) och ord Kirkegaard Skriva = Stava och formulera meningar Learning to Read Reading to Learn LR RL Hur lång tid är acceptabel mellan LR och RL? Dvs. När räcker inte övandet till? Idor Svensson 1

2 Alternativa verktyg Assistive technology Kompensatoriska hjälpmedel Är tekniken ny? Alternativa verktyg (AV) Assistive technology (AT) Vad är poängen med att använda AV/AT? Tillgänglighet Lika villkor Delaktighet självständighet Underlätta vardagen Struktur Kulturell delaktighet (läsa böcker mm) Stimulera till att våga! Söka den utbildning man vill Det arbete man vill Idor Svensson 2

3 Två demokratiska principer som kan äventyras vid läs och skrivsvårigheter Avkoda text = ta till sig text Talsyntes (text to speech) Skriva text = förmedla budskap via text Taligenkänning (speech to text) Ta till sig och förmedla text Mobiltelefon/Surfplatta bra eller dåligt i skolarbetet? Mobiltelefoner hör inte hemma i skolan SMP Helt fel att tillåta mobil i klassrummet. SvD Att närvaron av mobiltelefoner skapar stök, splittrar elevernas uppmärksamhet och förstör deras studiero är väl omvittnat. SMP Mobiltelefoner i klassrum stör undervisningen. SMP Förbjud mobiltelefoner på lektionstid i skolan. Det tycker 95 procent av alla vuxna (väst Sverige). GT västsvenskar. Rektor vill förbjuda mobiler på sin skola. GD Skolverket: Elever får ha mössa och mobil i klassrummet November 2013 Idor Svensson 3

4 Teknikens utveckling Människans gissel och fördärv?? Möjligheter Utveckling Delaktighet Vad vet vi avseende tidigare forskning? Möjligt att träna upp fonologiska förmågor (under förskoleår och tidiga skolår) Tidiga insatser är effektiva Intensiva och systematiska insatser är effektiva Små elevgrupper är effektiva (Ehri m fl, 2001; Kjeldsen m fl, 2003; Torgesen m fl, 2001; Wolff, 2011) Vad vet vi inte: AV (Alternativa Verktyg) förbättrar teknisk läsning? AV förbättra läsförståelse? AV förbättrar literacy? AV gör att eleven kan ta till sig och förmedla text? Passar AV för alla grader av svårigheter och intellektuell förmåga? Blandade resultat avseende CAI. Hypertext verkar funka. Att elever får jobba själva med CAI ger inga bra resultat. Pilot projekt iphone/ipad Alternativa verktyg; ett stöd för läs och skrivutveckling (Svensson, Lindeblad, Gyllin, Gagner, & Sand) Elever från årskurs 4 till 9 med uttalade läs och skrivsvårigheter Fyra sessioner per vecka under fem veckor, totalt 20 sessioner minuter per session En grupp använder bara AV En grupp använder både AV och träningsprogram Idor Svensson 4

5 Syfte och frågeställningar Undersöka effekter av att systematiskt använda digitala applikationer med avsikt att förbättra läs och skrivförmågan för elever med läs och skrivsvårigheter. Kan apparna kompensera läs och skrivsvårigheter i så gott som alla situationer? Ökar motivation till läsning och skrivning och skolarbete överhuvudtaget genom användandet av appar? Design Baseline T1 T2 Åtgärdsperiod T3 Uppföljning1 T4 Uppföljning2 T5 T1 T4 går det 5 veckor mellan varje period. T5 ett år efter avslutade interventioner Appar i projektet 1. Prizmo scan, text-to-speech 2. VoiceReaderWeb text to speech 3. Dragon search voice recognition 4. Pages word processing 5. Bab.la - dictionary 6. SayHi speech-to-text 7. Read2Go book reader (Legimus) 8. Ruzzle training program 9. Skolstil training program 10. itranslate translating text Idor Svensson 5

6 Resultattabell Förtest uppföljning läs och skrivförmåga År 4 6 Förtest Uppföljning M SD M SD Sign Cohen s d Ordkedjor 11,79 4,84 16,91 6,96,00,85 Meningskedjor 12,43 5,13 16,23 7,67,00,58 Engelska ordkejdor 12,16 7,13 18,34 11,40,00,67 Emma Lindeblad, Doktorand, leg. psykolog Metodologiska problem med AV träningsprogram - appar SVÅRT ATT MÄTA LÅNGSIKTIGA FÖRÄNDRINGAR OCH VAD MÄTER VI? ORDAVKODNING, LÄSFÖRSTÅELSE, GLOBALT LÄSMÅTT, LITERACY Allmänna skolan Hur länge skall en intensiv åtgärd vara? Tidsaspekt för läraren AV och appar har en snabb utveckling därför utforska funktion Preliminära resultat Nästan alla elever och lärare är positivaeller mycket positiva till att använda mobiler/surfplattor De, hitintills, mest uppskattade apparna har varit: Prizmo, Pages, ispeak, SayHi, Skolstil och Ruzzle. Ökat motivation för skolarbetet. Några beskriver märkbara effekter på global självbild viktig livlina och stor trygghet kompensera för nedsatt omvärldskunskap Brister avseende uppkoppling på skolorna och då fungerar inte en del av programmen Några elever tycker inte om att gå ifrån klassrummet Idor Idor Svensson 6

7 Vad har vi lärt oss i pilot-projektet? Viktigt med vetenskapligt be(ut)prövade program/utrustning Vilka insatser passar för vilka elever under vilka förhållanden? Dator surf/läsplatta mobiltelefon Android Mac Kvalité på appar Hur fungerar talsyntes? Hur fungerar tal-till-text? Hur fungerar skanningsfunktion? Legimus-app, är det enkelt att få tag på böcker? Hur bra är spararfunktionen? Tid för pedagogen! Viktigt att apparna funkar som tänkt annars risk för motsatt verkan. Kombinera träningsprogram med alternativa verktyg AV vid olika åldrar Försk. 3 Appar: Förebygga Träningsprogram Lekprogram År RL4-6 År 7-9 Appar: För kompensation och träning Undvika skolmisslyckande pga svårigheter med läsning Appar: Kompensation Motivation Individualisera utifrån svårigheter Konklusion AV - en utmaning för skolan Finns uppkoppling? Vilken utrustning skall man köpa in? Vilken utbildning erbjuds för personalen? Hur följer skolorna utvecklingen? Hur arbetar man med pedagogiska aspekter avseende AV? Hur tänker lärare avseende träning kontra kompensation? Hur arbetar skolorna med elevens motivation och självinsikt? Hur förhåller man sig till mobiltelefoner/surfplattor i klassrummet: Möjlighet eller störande? Idor Idor Svensson 7