TRÄFF FÖR BFL-PILOTER 19/9. Piloternas roll Återkoppling Att leda lärande samtal Handlingsplan

Transkript

1 TRÄFF FÖR BFL-PILOTER 19/9 Piloternas roll Återkoppling Att leda lärande samtal Handlingsplan

2 PILOTERNAS ROLL-HUR GÅ SNACKET Några funderingar och tankar från den egna skolan, 15 min

3 TÄNKBARA ROLLER Samtalsledare Inspirationskälla, bollplank Föregå med gott exempel?

4 BORÅSMODELLEN FÖR SAMTAL, 75 MIN Introduktion och rutinärenden 5 min Så här har jag gjort-så här går det 35 min Det här har jag lärt mig, slutsatser och lärdomar 15 min Personlig handlingsplan, berätta varför 15 min Vad gav mötet? Gruppreflektion eller samtalsreflektör 5 min Det här har jag lärt mig????????? Fördjupande frågor??????????? Hur skapa förståelse?

5 ERFARENHETER 6-8 stycken Ca 1 timme 30 minuter Håll fokus

6 KOLLEGIALA SAMTAL Syfte Detta har jag prövat Detta hände med eleverna Mina slutsatser och lärdomar Så här tänker jag gå vidare

7 KOLLEGIALA SAMTAL Samtalsledarens uppgift Upprätta spelregler, hur fördelas tid, frågor?, vem dokumenterar Samma ställe i processen Föra tillbaka med varsam hand Leda sökandet efter mönster Bråka med slutsatserna. Kan man tänka på något annat sätt!

8 Förståelsefördjupning Diskussion Erfarenhetsutbyte Vardagsprat yta åsikt Beskriv ande Lärande samtal reflektion kring görandet För att lärandet i samtalet ska synliggöras, krävs det att någon bjuder motstånd. djup insikt Utvecklande Frågekompetens, genuint nyfiken, öppna frågor,

9 Dokumentation av lärgruppsmöte utifrån ett PBS-perspektiv Frågeställning Datum Syftet med träffen var Vi pratade om Reflektioner under träffen Slutsatser/lärdomar Inför nästa träff tänker vi Svårigheter i lärprocessen Deltagare Dokumentatör Skicka gärna denna dokumentation till gun-britt.scherp@kau.se för att bidra till den gemensamma kunskapsbildningen om PBS. V g och uppge om dokumentationen får läggas ut på hemsidan

10 ÅTERKOPPLING Skillnaden på: Men Och

11 ÅTERKOPPLING GÖRANDE, LÄRANDE Mycket av det man ser i klassrummet är återkoppling av görandet och tillrättavisningar Mer återkoppling av det lärande du ser

12 ÅTERKOPPLING OLIKA RESPONSSYSTEM GPS Hit ska du Här är du Så här gör vi: Tydliga och handfasta råd som påverkar strategier och tankemodeller, nya angrepssätt

13 DIALOGSCHEMA MODELL GÖTEBORG Både läraren och eleven ger i ett s.k dialogschema möjlighet att kommentera hur och hur väl eleven når målen-i det succesiva arbetet och i enskilda uppgifter eller prov. Materialet syftar till att öka medvetenheten och tydligheten kring bedömning, samt bidra till en tydlig dokumentation av underlaget Att bedöma Process Produkt Hur? Vad? Elevens kommentarer Elevens kommentarer Lärarens kommentarer Lärarens kommentarer Kursplaner Kunskap visat i dagligt arbete, Kunskap visad i prov, Kunskapskrav samarbete uppgifter mm Att diskutera: Styrkor/svagheter gillande/ogillande arbetsinsatser/resultat Nästa steg

14 GENSVARSMODELL PÄR WOHLIN Klargör: Ställ klarläggande frågor om det som är otydligt Beröm: Lyft fram styrkor i arbetet och det som är särskilt intressant. Ge ärligt beröm. Kritik: Kanske vill du lyfta fram svagheter i arbetet eller så håller du inte med om de tankar och idéer som berörs Föreslå: Ge klara och konkreta förslag utifrån dina funderinaga och frågor

15 ATT DELA PÅ BEDÖMNINGSARBETET Eleven bedömer sin egen labbrapport med hjälp av en matris/elevexempel En kompis eller kompispar bedömer labbraporten med samma m/e Eleven omarbetar sin labbrapport Eleven skriver en kort text om hur han/hon arbetat med att förbättra labbrapporten och varför den uppfyller vissa kriterier i labbrapporten Läraren bedömer labbrapporten med ovanstående m/e och diskuterar sedan bedömningen med eleven Labbraporten och allt bedömningsunderlag sorteras in i elevens portfölj och fungerar som utgångspunkt då eleven nästa gång ska skiva en labbrapport Spara de formativa bedömningarna Formativ användning av formativ bedömning

16 ATT ANVÄNDA SIG AV FORMATIV BEDÖMNING Gå tillbaka till labbrapport 1 och de gensvar och bedömningar du fick från en rad olika källor. Stryk under nyckelord i bedömningen/gensvaret du fick från kompisar o lärare på förra rapporten.bestäm tre saker som du vill att en kompis ska hjälpa dig med när du skriver den här rapporten

17 VERKTYG MODELLER METODER No hands up, flera varianter GPS-metoden Two stars and a wish Göteborgmetoden exxit tickets Gensvarsmodellen Trafikljusmetoden Att använda formativ bedömning Anligtment Matriser Checklistor Elevexempel Diagnostiska frågor Att spara i portföljer On the fly assessment Men/och Självbedömning Inga poäng, inga betyg på prov Kamratbedömning Fylliga o konkreta råd Görande till lärande återkoppling Ta tillbaka och gör om The flipped classroom

18 HANDLINGSPLAN Beskriv vad du ska införa i din undervisning och vilken förändring tänker du att detta ska ge Beskriv vad du ska göra mindre av, vad du skall göra annorlunda eller helt sluta att göra i din undervisning.

19 LOGGBOK???????? För att systematiskt följa utvecklingen Jag tänker pröva no hands up Första lektionen fick eleverna föra dialog 4 o 4, sedan helkassdialog, hög ljudvolym, hög elevaktivitet, rörigt, måste förklara tydligar om varför När jag tar frågor ur elevernas livsvärld blir det större intresse. Svårt med öppna o utvecklande frågor, upptäcker elever jag tidigare knappt sett, funkar bättre nu när alla vet hur det går till. När jag jobbar med fakta och begrepp så är det handuppräckning Märker att eleverna är mer förberedda och blir mer engagerade

20 FÖRÄNDRING SOM TILLSTÅND? All förändring leder inte till förbättring, men all förbättring beror på att det skett en förändring

21 ATT FÖRSTÅ OMVÄRLDEN Vi är sällan medvetna om att vår uppfattning av ett fenomen inte stämmer överens med andras sätt att se på samma fenomen. Vi är inte ens medvetna om att vi ser världen på ett unikt sätt. Vi tror att vi ser världen som den är. Utan någon vidare eftertanke tar vi för givet att andra ser den precis som vi. Ference Marton

22 Ta del av befintlig kunskap Lärprocess Gemensamt skapa kunskap Definition av problem eller lärområde Föreläsning Böcker etc. Föreställningar förståelse lärdomar Skaffa ett tillförlitligt underlag Se mönster Förstå varför mönstret ser ut som det gör lärdomar Handling Hur man kan utpröva dessa lärdomar i praktiken