Innertavle skola, Fritidshem. Kvalitet och måluppfyllelse läsåret 2015/2016

Transkript

1 Innertavle skola, Fritidshem Kvalitet och måluppfyllelse läsåret 2015/2016

2 Sammanfattning Utifrån verksamhetsbesök, kvalitetsredovisning, medarbetarsamtal, föräldrasamtal och elevenkät kan jag bedöma att måluppfyllelsen varit mycket god samt att det framkommer en positiv syn av verksamheten. Det har funnits en gemensam vilja att utveckla samverkansformerna mellan fritids och skola. Inför läsåret kommer fyra samverkansträffar att planeras in på kvällstid för fritids och skolan, detta för att förstärka och utveckla den röda tråden mellan verksamheterna. Under planeringsdagarna inför läsåret utarbetades en tydlig plan för att i ett tidigt skede veta vilka prioriterade områden som skall behandlas under läsåret. Detta resulterade i en lokal arbetsplan för verksamhetsgruppen. Ett årshjul skapades och kopplades till andra verksamheters årshjul, allt för att veta när olika möten skulle genomföras under hela läsåret. Under läsåret genomfördes fyra träffar med fritidshemmen från Ålidhem, Sofiehem och Carlslid. Focus på träffarna var skolverkets Allmänna råd med kommentarer för fritidshem. Inom fritidshemsverksamheten har vi haft få fall av mobbning och kränkande behandling. Det finns en tydlighet i det förebyggande arbetet och vid de få tillfällen det uppstått situationer har trygghetsgruppen använt arbetsgången i plan mot diskriminering och kränkande behandling. Vi lämnar läsåret bakom oss och ser framemot tillsammans. Umeå den 15 september 2016 Rektor Jan-Olof Niska 2

3 Innehållsförteckning Sammanfattning 2 Innehållsförteckning 3 Inledning 4 Förutsättningar 4 Bedömning av kvalitet och måluppfyllelse 5 Beslutade mål och förbättringsåtgärder 8 Bilagor 9 3

4 Inledning Innertavle är en gammal jordbruksby som ligger cirka 7 kilometer nordost om Umeå centrum, i närheten av Tavleån. Fritidshemmet Längtan/Lyckan ligger integrerad i skollokalerna. Skolgården är ganska stor och på den finns det klätterställning, gungor, sandlåda och en liten fotbollsplan. Gården gränsar till en närliggande skog. Fritidshemmets upptagningsområde består av byarna Innertavle, Yttertavle, Sillviksområdet och längs vägen mot Anumark. Vi har i dagsläget även elever från Tavleliden och Tomtebo. Närområdet kring skolan består av villabebyggelse och ett flerfamiljshus. På Innertavleenheten arbetar en rektor, Jan-Olof Niska, med ansvar för skola/fritids, två förskolor samt en dagbarnvårdargrupp. Gällande rutiner för kvalitetsarbetet görs årligen en utvärdering av verksamheten där vi sammanställer styrkor och svagheter samt beslutar vilka åtgärder som ska vidtas. Dessa åtgärder ligger som grund för vår lokala arbetsplan som kontinuerligt arbetas med under kommande läsår. Eleverna på fritidshemmet är delaktiga i kvalitetsarbetet genom trivselenkäter, temautvärderingar, planeringar och samtal. Under den dagliga kontakten med pedagoger, på föräldramötet och under årets flera skolenhetsråd får föräldrarna chans till delaktighet. De får också ta del av enkäter, utvärderingar och planeringar. Förutsättningar Fritidshemmet i Innertavle består av två avdelningar, Längtan (åk F-1) och Lyckan (åk 2-5). Längtan fungerar även som öppnings- och stängningsavdelning. Innertavle fritidshemsverksamhet har under läsåret haft 87 elever inskrivna i skolbarnomsorgen. Det har varit en relativt jämn fördelning med 38 resp. 49 elever på vardera avdelning. Under läsåret har fritidshemmets personal bestått av fyra fritidspedagoger, en förskollärare och en lärare. Alla medarbetare har arbetat 100 %. Övrig personal har bestått av två barnskötare, som arbetat 25 % vardera. Fritidshemmets pedagoger har varit kopplade till skolans verksamhet under skoldagen. På fritidshemmet finns allsidigt material som stimulerar till social, motorisk, teoretisk/praktisk utveckling. Det finns även tillgång till, datorer, Ipads, smartboards, bildkanon, spelkonsol och bokbuss. 4

5 Bedömning av kvalitet och måluppfyllelse Styrkor och svagheter/utvecklingsområden Vår utgångspunkt är att vår fritidsverksamhet minst bör erbjuda en kvalitet som ligger i nivå med mycket tillfredställande. Följande underrubriker definierar vi som styrkor/mycket god kvalitet: Normer och värden (elevernas trygghet och trivsel, kompisrelationer, tillit till pedagoger) Elevers ansvar och inflytande (inflytande, lärande) Anpassningar och stöd (tillit till pedagoger) Följande underrubriker definierar vi som svagheter/utvecklingsområden: Miljö för utveckling och lärande (lugn och ro) Undervisning/lärande (eleverna ska kunna förstå/se vad de lär sig på fritids) 1. Miljö för utveckling och lärande Vi definierar våra elevers möjlighet till lugn och ro som ett utvecklingsområde eftersom 50 % av våra elever i årets kommunenkät svarar att de kan få lugn och ro på fritids. Kommunsnittet i samma enkät ligger på 69 %. Vår egen trivselenkät visar att 83 % av eleverna kan få lugn och ro. Förra årets elevenkät från Ålidhems skolområde visade att 78 % av eleverna svarar att de anser sig kunna få lugn och ro. Vi ser lugn och ro som ett ständigt återkommande mål. Vi har stora barngrupper inom begränsade ytor och måste därför konstruera plats, material och metoder samt frigöra tid som främjar rekreation för eleverna. Detta sker löpande under året beroende på vilka olika behov vi ser bland eleverna. Eleverna är väl medvetna om vad andra gör men har svårt att se sin egen del i att skapa lugn och ro. Vår egen trivselenkät har ett mer positivt resultat och detta tror vi beror på frågornas utformning. Längtan/Lyckans trivselenkät genomförs oftast enskilt tillsammans med en pedagog där vi ger utrymme för elevernas funderingar kring frågorna. 5

6 2. Normer och värden Vi definierar våra elevers trygghet och trivsel som en mycket tillfredsställande styrka eftersom 98 % av våra elever i årets kommunenkät svarar att de är trygga och trivs. Kommunsnittet i samma enkät ligger på 96 %. Vår egen trivselenkät visade under höstterminen 2015 att 77,5 % av våra elever kände sig trygga med övriga barn, och under vårterminen 2016 hade siffran stigit till 91 %. Samma enkät visar att 100 % av våra elever upplever att de har kompisar och att 100 % av pedagogerna bryr sig om vad de säger. Förra årets elevenkät från Ålidhems skolområde visade att 81 % av eleverna svarat att andra barn är bra kompisar som inte retas och bråkar. Vi anser att vårt arbetssätt och agerande kring elevernas trygghet och trivsel gör att vi har ett sådant högt resultat. Att vår egen trivselenkät under höstterminen 2015 visade ett lägre resultat än under vårterminen anser vi bero på att fritidsgrupperna är nya och att eleverna, när enkäten genomfördes, inte lärt känna varandra/blivit trygga med varandra. 3. Elevers ansvar och inflytande Vi definierar våra elevers inflytande som en mycket tillfredställande styrka eftersom 98 % av våra elever i årets kommunenkät svarar att pedagogerna bryr sig om vad de säger. Kommunsnittet i samma enkät ligger på 94 %. Vår egen trivselenkät visar ett ännu högre resultat, 100 %. Förra årets elevenkät från Ålidhems skolområde visade att 97 % svarat att pedagogerna bryr sig om vad de säger. Vi anser att vårt arbetssätt med elevernas delaktighet och inflytande gör att vi har ett sådant högt resultat. 6

7 4. Undervisning Vi definierar undervisning/lärande på fritidshemmet som en tillfredsställande styrka eftersom 82 % av våra elever i årets kommunenkät svarar att de får lära och göra nytt på fritids. Kommunsnittet i samma enkät ligger på 79,5 %. Vår egen trivselenkät visar att 90 % av eleverna tycker att de lär sig saker på fritids. Vår egen trivselenkät har ett mer positivt resultat och detta tror vi beror på frågornas utformning. Längtan/Lyckans trivselenkät genomförs oftast enskilt tillsammans med en pedagog, där vi ger utrymme för elevernas funderingar kring frågorna. Trots att detta är en tillfredsställande styrka väljer vi att se det som ett utvecklingsområde, eftersom 18 % av våra elever inte anser sig få lära och göra nytt på fritids. 5. Anpassningar och stöd Vi definierar individanpassning som en mycket tillfredställande styrka eftersom 98 % av våra elever i årets kommunenkät tycker att pedagogerna bryr sig om vad de säger. Kommunsnittet i samma enkät ligger på 94 %. Vår egen trivselenkät visar ett ännu högre resultat, 100 %. Förra årets elevenkät från Ålidhems skolområde visade att 97 % svarat att pedagogerna bryr sig om vad de säger. I vår dagliga verksamhet erbjuder vi riktade anpassningar utifrån behov, ålder, intresse och kön. Till de som behöver ett extra stöd så ingår fritidsverksamheten i åtgärdsprogrammet. 7

8 Beslutade mål och förbättringsåtgärder Målen för läsåret 2016/2017 är: 1) att öka elevernas upplevelse av lugn och ro Genom att: - starta upp/fortsätta arbetet i mindre åldersblandade grupper under vissa tider av veckan - lägga grupptimmar under skoltid i år 1, både på fm och em. Detta betyder att det blir en mindre fritidsgrupp delar av eftermiddagen, vilket leder till mer lugn och ro för eleverna - göra eleverna medveten om sin egen del i att skapa lugn och ro (Vad kan JAG göra för att skapa lugn och ro?) - samtala med eleverna om rimliga förväntningar för lugn och ro - gemensamma kvällsmöten mellan skola/fritids arbetslag (samsyn/strategier kring lugn och ro) - gå igenom/tydliggöra fritidsfrågorna med lärarna innan kommuneller skolområdes-enkäter genomförs i grupp i klassrummet Detta för att ha en samsyn, för att få tillförlitliga svar och att frågorna blir ställda på ett likvärdigt sätt med fritids egna enkätfrågor 2) synliggöra lärandet på fritids Genom att: - göra ett tydligt (smartboard-)material som vi vuxna använder oss av vid utvärderingar av teman/aktiviteter med eleverna - prata om och synliggöra lärandet på fritids efter varje tema med hjälp av ovan nämnda material (sätta ord på elevernas lärande) - Införa gemensamma Fritidsråd under skolans rådstid, vilket leder till lärande mellan åldrarna. - I vardagen sätta ord på lärandet Förskolechef Jan-Olof Niska Jan.niska@umea.se ,

9 Bilagor Bilaga 1: Innertavle fritids sammanställning av trivselenkäterna läsåret 2015/2016 Snitt av % Längtan + Lyckan läsåret 2015/2016 Trygg på fritids 85 % Trivs på fritids 97 % Har kompisar på fritids 100 % Pedagogerna bryr sig om vad jag säger 100 % Får påverka och välja aktiviteter 95 % Får lära och göra nytt på fritids 90 % Kan få lugn och ro på fritids 83 % 9

10 Längtan och Lyckan trivselenkätsvar ht 2015 och vt 2016 Ht -15 Längtan Vt -15 Längtan Ht -15 Lyckan Vt -16 Lyckan Snitt Lä + Ly Ht -15 Snitt Lä+Ly Vt -16 Trygg på fritids Trivs på fritids Har kompisar på fritids Pedagoge rna bryr sig om vad jag säger Får påverka och välja aktiviteter Får lära och göra nytt på fritids Kan få lugn och ro på fritids 69 % 92 % 86 % 91 % 77.5 % 91.5 % 100 % 100 % 93 % 100 % 96.5 % 100 % 100 % 100 % 100 % 100 % 100 % 100% 100 % 100 % 100 % 100 % 100 % 100 % 95 % 92 % 93 % 100 % 94 % 96 % 97 % 97 % 74 % 91 % 85.5 % 94 % 89 % 80 % 77 % 84 % 83 % 82.5 % 10

11 Fritidshemmets kvalitet och måluppfyllelse BEDÖMNINGSSCHE MA Lå Mätvärden på indikatorer som belyser kvalitet och måluppfyllelse anges där det är möjligt. STYRKOR =MYCKET TILLFREDS- STÄLLANDE GOD KVALITET = TILLFREDS- STÄLLANDE SVAGHETER =EJ TILLFREDS- STÄLLANDE 2 avdelningar Längtan och Lyckan Längtan F-1 (38 elever) Lyckan 2-5 (49 elever) FÖRUTSÄTTNI NGAR ARBETSPROCE SSER på kort sikt (1 år) på längre sikt Miljö för utveckling och lärande Umeå kommuns elevenkät 50 %, INT fritids trivselenkät 83 % (lugn och ro) 11

12 Normer och värden Umeå kommuns elevenkät 98 %, INT fritids trivselenkät 91 % (trygghet och trivsel) Umeå kommuns elevenkät 98 %, INT fritids trivselenkät 100% (pedagoger bryr sig) Elevers ansvar och inflytande Umeå kommuns elevenkät 96 %, INT fritids 100 % (har kompisar) Umeå kommuns elevenkät 95 %, INT fritids trivselenkät 95 % (påverka/välja aktiviteter) Undervisning Umeå kommuns Umeå kommuns elevenkät 82 %, elevenkät 82 %, INT trivselenkät 90 % (Lära/göra nytt) fritids INT fritids trivselenkät 90 % (Lära/göra nytt) Anpassningar och stöd Umeå kommuns elevenkät 98 %, INT fritids trivselenkät 100 % (tillit till ped) 12