Teoretiska perspektiv och praxisteorier - Vad påverkar en effektiv undervisning? Forskningsvåren 2016 Lärare

Storlek: px
Starta visningen från sidan:

Download "Teoretiska perspektiv och praxisteorier - Vad påverkar en effektiv undervisning? Forskningsvåren 2016 Lärare"

Transkript

1 Teoretiska perspektiv och praxisteorier - Vad påverkar en effektiv undervisning? Forskningsvåren 2016 Lärare ann.pihlgren@igniteresearch.org

2 Pedagogiska trädet Pihlgren, Ann S. (2013). Det tänkande klassrummet. Stockholm: Liber.

3 Baka?!

4 Praxisteori Situerad, kroppslig, tacit knowledge, implicit kunskap, förtrogenhetskunskap Ofta omedveten Ibland annorlunda än den teori man tror sig eller vill omfatta

5 Fem olika undervisningsstilar identifierades Den allmänna undervisningsstilen Den moralistiska undervisningsstilen Den barn/elevutforskande undervisningsstilen Låt-gå-undervisningsstilen Undervisningen som bygger byggnadsställningar (the scaffolding teaching style)

6 KUNSKAPS- DIMENSION 1. Minnas 2. Förstå KOGNITIV PROCESSDIMENSION 3. Tillämpa 4. Analysera 5. Utvärdera 6. Skapa A. Faktakunskap B. Begreppsbaserad kunskap C. Processkunskap D. Metakognitiv kunskap

7 Fem olika undervisningsstilar identifierades Den allmänna undervisningsstilen Den moralistiska undervisningsstilen Den barn/elevutforskande undervisningsstilen Låt-gå-undervisningsstilen Undervisningen som bygger byggnadsställningar (the scaffolding teaching style)

8 Den allmänna undervisningsstilen Läraren inleder med introduktion Läraren presenterar ny kunskap Barn/elever praktiserar och läraren korrigerar Läraren summerar (och ger eventuellt läxa)

9 KUNSKAPS- DIMENSION 1. Minnas 2. Förstå KOGNITIV PROCESSDIMENSION 3. Tillämpa 4. Analysera 5. Utvärdera 6. Skapa A. Faktakunskap B. Begreppsbaserad kunskap C. Processkunskap D. Metakognitiv kunskap

10 Den barn/elevutforskande undervisningsstilen Oftast unga elever/förskolebarn eller i praktisk-estetiska aktiviteter Läraren introducerar nytt material som kommer hjälpa barnen/eleverna att utvecklas på egen hand Barnen utforskar sina egna intresseområden på det sätt de själva önskar

11 KUNSKAPS- DIMENSION 1. Minnas 2. Förstå KOGNITIV PROCESSDIMENSION 3. Tillämpa 4. Analysera 5. Utvärdera 6. Skapa A. Faktakunskap B. Begreppsbaserad kunskap C. Processkunskap D. Metakognitiv kunskap

12 Den moralistiska undervisningsstilen Läraren verkar upptagen av någonting annat Lära barnen att uppföra sig?

13 KUNSKAPS- DIMENSION 1. Minnas 2. Förstå KOGNITIV PROCESSDIMENSION 3. Tillämpa 4. Analysera 5. Utvärdera 6. Skapa A. Faktakunskap B. Begreppsbaserad kunskap C. Processkunskap D. Metakognitiv kunskap

14 Låt-gå-undervisningsstilen Observerades på fritids och delvis i förskolan, inte i skolan Personalen verkar sakna pedagogiska intentioner Aktiviteterna saknar i stort sett planerat kunskapsinnehåll Beslut och aktivering lämnas till barnen/eleverna, som också tar störst talutrymme

15 KUNSKAPS- DIMENSION 1. Minnas 2. Förstå KOGNITIV PROCESSDIMENSION 3. Tillämpa 4. Analysera 5. Utvärdera 6. Skapa A. Faktakunskap B. Begreppsbaserad kunskap C. Processkunskap D. Metakognitiv kunskap

16 Undervisningsstilen som bygger byggnadsställningar (the scaffolding teaching style) 1. Förvirring, perplexitet och utmaning genom a) Filosoferande b) Experiment 2. Analys: a) Vad kom vi fram till? Vad lärde vi oss? b) Vad vill vi lära oss/förstå nu? c) Tankeredskap och strategier 3. Ny kunskap a) Föreläsningar, film osv. b) Museer och annat i samhälle och natur c) Söka i böcker, på internet osv. 4. Generalisation och transfer a) Eftertänksam dialog b) Skapa motsatsen 5. Utvärdering av arbetet a) Vad lärde vi oss? b) Hur lärde vi oss?

17 KUNSKAPS- DIMENSION 1. Minnas 2. Förstå KOGNITIV PROCESSDIMENSION 3. Tillämpa 4. Analysera 5. Utvärdera 6. Skapa A. Faktakunskap B. Begreppsbaserad kunskap C. Processkunskap D. Metakognitiv kunskap

18 Diskutera Vilken undervisningsstil är vanligast hos dig?

19 Vad behöver läraren kunna? Planera för elevens/barnets kognition snarare än fakta kräver Andra metoder än de traditionella Andra sätt att fråga Andra planeringsstrukturer Använda omgivningen för att sända produktiva budskap till eleven/barnet Läraren som förebild

20 Metakognitiva frågor Tidigare erfarenheter Förebilder Planera Under processen Utvärdera Utveckling Jämföra Förbättra Liknar det något du stött på tidigare? Är detta en av de där? Vilka goda förebilder finns på området? Varifrån kan du hämta idéer? Hur ska du genomföra uppgiften? Vilket angreppssätt är det bästa här? Vad förstår du så här långt? Behöver du ställa någon fråga? Är du på rätt spår/ fortfarande på spåret? Hur gjorde du/gick du tillväga? Vilka metoder och strategier använde du? Gick det som du planerat? Hur har ditt tänkande utvecklats? Vad tänkte du i början? Varför? Vad tänker du nu? Vad lärde du dig? Hur är din tanke lik/skiljer sig från någon annans? Varför? Vad/vem har påverkat ditt tänkande? Varför? Kan du lära från något misstag? Kan du göra något bättre nästa gång?

21 Läraren planerar i omvänd ordning mot lektionsordningen Lärarens planering: Generativ fråga Abstrakta begrepp Vardagliga begrepp och vardaglig förståelse Lektionsordningen: Vardagliga begrepp och vardaglig förståelse genom utforskande Abstrakta begrepp genom analys Generativ fråga genom diskussion, analyserande text etc.

22 Baklängesplanering - learning by design Generativ fråga Vad eleverna ska kunna, förstå, förmå Bedömning/utvärdering Skola: Hur det ska bedömas/mätas och genom vilket uppdrag Förskola: Hur ska verksamheten bedöma att målen nåtts? Aktiviteter och lärmiljö

23 Eleven ska hela tiden fundera över följande fråga/frågor: Steg 1 Lärandeinnehåll - Vad ska eleven lära sig, förstå och förmå? 1 a. Generativ fråga Varför är kunskapen viktig för människan i världen? 1 b. Läroplans- och kurs/ämnesplaneinnehåll 1 c. Förståelse Vad ska eleven förstå efteråt? Kursplanens centrala innehåll, syften: Läroplansmål (demokrati, elevinflytande, sociala färdigheter, jämställdhet,skapande, lek): Övergripande perspektiv (historiskt, miljö, internationellt, etiskt): Eleven ska förstå att: 1 d. Transfer Vilka förmågor utvecklar eleven? Eleverna ska oberoende av område ha förmåga att: Eleven ska kunna följande begrepp: 1 e. Kunskap Vilka kunskaper och färdigheter lär sig eleven? Eleven ska kunna följande fakta: Steg 2 Bedömning - Hur vet vi att eleven lärt sig? Eleven ska kunna använda följande färdigheter/genomföra följande processer: 2 a. Kriterier Vad ska bedömas? 2 b. Bedömningsuppgifter - hur ska det bedömas? Kriterier och bedömningsnivåer (ev. i bifogad matris): Eleven och läraren vet att de nått resultaten genom följande bedömningsuppgifter: Elevernas förkunskaper utvärderas genom: Steg 3 Lektionsplan - Hur ska vi genomföra det? 3 a. Fördiagnos hur vet vi vad eleverna redan kan? 3 b. Lektionsaktiviteter 3 c. Lärandemiljö 3 d. Formativ feedback Följande aktiviteter genomförs: Lärmiljö och möblering används så här: Elev och lärare vet att eleven är på väg mot målet genom att: Följande material och teknik används:

24 Baklängesplanering: Träffbild Lärandeinnehåll: Vad ska eleven/barnet lära, förmå, förstå? Generativ fråga: Varför är kunskapen viktig för människan i världen? Mål läroplan Vad ska eleven/barnet förstå? Vilka förmågor ska eleven/barnet utveckla? Vilka kunskaper och färdigheter ska eleven utveckla? Begrepp Fakta Färdigheter

25 Baklängesplanering: Resultat Hur vet vi att eleven/barnet lärt sig det som vi tänkte? Kriterier vad ska bedömas? Bedömning/ utvärdering hur ska det bedömas/ utvärderas?

26 Uppdrag (projekt) Elinore Dougherty Ett uppdrag består av En uppmaning En eller fler produkter En eller flera bedömningskriterier Undervisningen inriktas medvetet på att eleverna ska klara att utföra uppdraget Uppdraget lägger medvetet fokus på vad eleven åstadkommer.

27 Arbetsprocessen Stöka runt Miniuppgift 1 Miniuppgift 2 Uppdraget löses

28 Uppdrag (projekt): Skriva saga Efter att ha läst tre sagor i grupp, gjort en analys av en saga utifrån frågekartan och ritat en storyboard över din berättelse ska du skriva en egen saga som ska läsas upp för barnen på förskolan. Tänk på att: Använda din storyboard och frågekartan när du skriver sagan. Använda den feedback som du fått av kamraten på din storyboard. Lämna sagan till läraren för feedback och revidera. Öva att läsa sagan flera gånger innan du läser den för förskolebarnen.

29 Baklängesplanering: Aktivitet Lektions- /aktivitetsplan: Hur ska vi genomföra det? Fördiagnos hur vet vi vad eleverna/barnen redan kan/ är intresserade av? Aktiviteter / lektioner Lärmiljö Material Formativ feedback

30 Arbetsprocessen: Skriva saga Stöka runt : Läsa: Sagor Diskutera: Sagors struktur Föreläsningar: * Sagors struktur och språk * Sagans historia och funktion Workshops: * Analysera saga tillsammans * Hur man gör en storyboard *Hur man ger feedback/få feedback. Mini-uppgift 1: Analysera en saga utifrån en frågekarta: Personer: * Huvudperson * Hjälpare, stödjare * Skurk, falska hjälpare Språk: Början: Det var en gång Slut Och så levde de Eventuella upprepningars funktion. Historiens storyboard: * Början (problem/konflikt uppstår), kulmen (gåva och /tre/ prövningar), slut (problemets lösning, fiendens straff, huvudpersonens belöning) * Finns en röd tråd? Mini-uppgift 2: Gör en storyboard till din saga. Använd frågekartan som hjälp. Ge feedback och få feedback. Uppdraget löses (se tidigare bild)

31 Skriva uppdrag (projekt) Efter att ha. Läst Lyssnat på Undersökt ska du. redovisa en text och/eller produkt. Se särskilt till att du. Presentera Ge Leda Delta Skapa Förklara Berätta Återberätta Spela upp Utveckla Konstruera Novell Tal Dikt Kapitel Föreläsning Faktatext Karta Musik (noter) Pjäs, drama Konstverk Tidslinje Laborationsrapport Processrapport Video/ film, dokumentär Politiskt dokument (skämtteckning, lag, policy) Manual Kostnadsberäkning Forskningsrapport Debatt Tal Utställning Muntlig presentation Demonstration Powerpointpresentation Intervju Förslag/marknadsföring Dokumentär (foto eller film) Modell i skala Tidslinje Illustration Kaligrafi Graf, skiss Musikaliskt verk Konstverk Beräkning Argumenterar för eller emot Motstridiga idéer Ge exempel på Dra slutsatser, ta fram förslag på Resonera om källornas trovärdighet Peka på svagheter, felaktigheter eller obesvarade frågor Följande stilistiska drag eller illustrationer finns med Följande tekniker används Att ha med (bibliografi, citat, referenser) Osv.

32 Använda tankekartor för metakognition och återkoppling Arbetsprocessen skrivs in som olika moment Särskilda tillfällen för återkoppling av lärare och kamrater markeras Metakognitiva frågor och självvärdering läggs in i processen

33 Vad vet du om området? Vad vill du veta? Vad lärde du dig? Vad tror du om området? Vilka frågor har du? Vad förbryllar dig? Hur kan du undersöka området? Förut tänkte jag så här Nu tänker jag så här

34 4. Utifrån feedback vilka nya idéer har du? Rita och anteckna här. 5. Utveckla dina idéer genom att rita och/eller bygga en modell. 6. Fundera på vem som kommer att använda din produkt och hur den kommer att användas. Hur ändrar det dina idéer? Klistra in foton från arbetets olika faser, ca varje timme 9. Fortsätt arbeta med modeller 10. Diskutera i gruppen: vilken idé är bästa idén så här långt? Vilken är den knäppaste? Vilket problem är det största? Vilka är era nästa steg? Vilka råd ger ni varandra? 3. Byt blad med någon i gruppen. Fundera på de presenterade idéerna och ge feedback här. 2. Studera tidigare lösningar på problemet. Rita och anteckna dina första idéer här. Konstruera en glödlampsförpackning som kan återanvändas som något slags belysningsprodukt eller struktur. Som slutprodukt ska du ha producerat: En fungerande förpackning för en glödlampa En sammansatt belysningsprodukt Ett övertygande argument om varför din produkt kommer att vinna kunder. 1. Diskutera i gruppen vad uppgiften innebär och vad som kommer att krävas. 7. Hur skulle dina idéer ändras om du måste tillverka 100 stycken? Vilka förändringar gör du? 8. Utvärdera ditt eget arbete och kamraternas så här långt. Vilka förbättringar kan göras? 11. Fortsätt arbeta med modellerna 12. Så här kommer arbetet att se ut när det är klart 13. Gruppen utvärderar varandras idéer och utveckling. Gör en individuell utvärdering av din process här.

35 Bild ringdans

36 Think pair share (tänk bikupa dela) Färg symbol bild Osv

37 Boken: Pihlgren, Ann S. (2013). Det tänkande klassrummet. Stockholm: Liber. Forskningsartiklar: Pihlgren, Ann. S. (2013). Planning for Thinking and Cognitive Development of Students. Tillgänglig på: Pihlgren, Ann S. (2014). Complementary education in classrooms and afterschool programs Pihlgren, Ann. S. (2015). Enhancing Teachers Understanding of How to Develop Students Thinking. Tillgänglig på:

Tänkandets didaktik 2014-01-28 Forskningsvåren. ann.pihlgren@igniteresearch.org www.igniteresearch.org

Tänkandets didaktik 2014-01-28 Forskningsvåren. ann.pihlgren@igniteresearch.org www.igniteresearch.org Tänkandets didaktik 2014-01-28 Forskningsvåren ann.pihlgren@igniteresearch.org www.igniteresearch.org Peter Tillberg Blir du lönsam lille vän? Vad behövs i framtiden? Snabba samhällsförändringar Snabb

Läs mer

Här växer människor och kunskap

Här växer människor och kunskap Här växer människor och kunskap Kvalitetsforum Januari 2016 Här växer människor och kunskap Vad är kvalitet i en förskola/grundskola? http://padlet.com/vittra/vittrakvalitet Här växer människor och kunskap

Läs mer

Att leda lärares lärande Halmstad.

Att leda lärares lärande Halmstad. Att leda lärares lärande 2016-12-05 Halmstad ann.pihlgren@igniteresearch.org www.igniteresearch.org Jag kommer att prata om Praxisteoriers påverkan på lärandeutfall Lära lärare Rollen som utvecklare Några

Läs mer

Undervisningsstilar Forskningsvåren februari 2016 Skolledare.

Undervisningsstilar Forskningsvåren februari 2016 Skolledare. Undervisningsstilar Forskningsvåren februari 2016 Skolledare ann.pihlgren@igniteresearch.org www.igniteresearch.org Praxisteori Situerad, kroppslig, tacit knowledge, implicit kunskap, förtrogenhetskunskap

Läs mer

Språk- läs- och skrivutvecklare Västra Götaland.

Språk- läs- och skrivutvecklare Västra Götaland. Språk- läs- och skrivutvecklare 2016-02-02 Västra Götaland ann.pihlgren@igniteresearch.org www.igniteresearch.org Frågor och önskemål från er Hur och vad utvärderar vi läslyftet med lärare, handledare

Läs mer

Hur gör lärare som lyckas? Sollentuna 2015-08-21. ann.pihlgren@igniteresearch.org www.igniteresearch.org

Hur gör lärare som lyckas? Sollentuna 2015-08-21. ann.pihlgren@igniteresearch.org www.igniteresearch.org Hur gör lärare som lyckas? Sollentuna 2015-08-21 ann.pihlgren@igniteresearch.org www.igniteresearch.org Peter Tillberg Blir du lönsam lille vän? Vad behövs i framtiden? Snabba samhällsförändringar Snabb

Läs mer

Språk- läs- och skrivutvecklare: Skolverket Tillfälle

Språk- läs- och skrivutvecklare: Skolverket Tillfälle Språk- läs- och skrivutvecklare: Skolverket Tillfälle 3 2016-09-14 ann.pihlgren@igniteresearch.org www.igniteresearch.org Jag kommer att reflektera över Förskolans och fritidshemmets lyft Ordning och lärande

Läs mer

Språk-, läs- och skrivutvecklare Förskolan 1 Skolverket Juni

Språk-, läs- och skrivutvecklare Förskolan 1 Skolverket Juni Språk-, läs- och skrivutvecklare Förskolan 1 Skolverket Juni 2017 ann.pihlgren@igniteresearch.org www.igniteresearch.org Blir du lönsam lille vän? Peter Tillberg Jane Bark Jag kommer reflektera över Hur

Läs mer

Kollegialt lärande för språkutvecklande arbetssätt i alla ämnen Kompetento.

Kollegialt lärande för språkutvecklande arbetssätt i alla ämnen Kompetento. Kollegialt lärande för språkutvecklande arbetssätt i alla ämnen 2016-09-27 Kompetento ann.pihlgren@igniteresearch.org www.igniteresearch.org Baka?! Praxisteorin Situerad, kroppslig, tacit knowledge, implicit

Läs mer

En utvecklad undervisning vad behöver man tänka på? Språk-, läs- och skrivutvecklare Förskolan 2 Skolverket

En utvecklad undervisning vad behöver man tänka på? Språk-, läs- och skrivutvecklare Förskolan 2 Skolverket En utvecklad undervisning vad behöver man tänka på? Språk-, läs- och skrivutvecklare Förskolan 2 Skolverket 2018-11-28 ann.pihlgren@igniteresearch.org www.igniteresearch.org Blir du lönsam lille vän? Peter

Läs mer

Att arbeta språkutvecklande förskolan NCS November

Att arbeta språkutvecklande förskolan NCS November Att arbeta språkutvecklande förskolan NCS November 2016 ann.pihlgren@igniteresearch.org www.igniteresearch.org Apan fin Varför tror apan att hunden är dum? Är det apan som får hunden att springa sin

Läs mer

Språk- läs- och skrivutvecklare Skolverket Sept

Språk- läs- och skrivutvecklare Skolverket Sept Språk- läs- och skrivutvecklare Skolverket Sept 2018 ann.pihlgren@igniteresearch.org www.igniteresearch.org Jag kommer att reflektera över Praxisteorier Aktuell forskning Analysarbete vad är det? Fortsatta

Läs mer

Läs- och skrivutvecklare: Skolverket Rollen, bra samtal och frågor, utgångspunkter 2015-05-19. ann.pihlgren@igniteresearch.org www.igniteresearch.

Läs- och skrivutvecklare: Skolverket Rollen, bra samtal och frågor, utgångspunkter 2015-05-19. ann.pihlgren@igniteresearch.org www.igniteresearch. Läs- och skrivutvecklare: Skolverket Rollen, bra samtal och frågor, utgångspunkter 2015-05-19 ann.pihlgren@igniteresearch.org www.igniteresearch.org Blir du lönsam lille vän? Peter Tillberg Jag kommer

Läs mer

Språk- läs- och skrivutvecklare Skolverket

Språk- läs- och skrivutvecklare Skolverket Språk- läs- och skrivutvecklare Skolverket 2017-09-13 ann.pihlgren@igniteresearch.org www.igniteresearch.org Jag kommer att reflektera över Fortsatta lyft Aktuell forskning Analysarbete vad är det? Praxisteori/

Läs mer

Språk-, läs- och skrivutvecklare: Skolverket Rollen, bra samtal och frågor, utgångspunkter

Språk-, läs- och skrivutvecklare: Skolverket Rollen, bra samtal och frågor, utgångspunkter Språk-, läs- och skrivutvecklare: Skolverket Rollen, bra samtal och frågor, utgångspunkter 2015-05-24 ann.pihlgren@igniteresearch.org www.igniteresearch.org Blir du lönsam lille vän? Peter Tillberg Jag

Läs mer

Språk- läs- och skrivutvecklare: Skolverket Tillfälle

Språk- läs- och skrivutvecklare: Skolverket Tillfälle Språk- läs- och skrivutvecklare: Skolverket Tillfälle 2 2017-09-19 ann.pihlgren@igniteresearch.org www.igniteresearch.org Jag kommer att reflektera över Ordning och reda och dess didaktiska konsekvenser

Läs mer

Språk- läs- och skrivutvecklare: Skolverket Rollen, bra samtal och frågor, utgångspunkter 2015-09-03

Språk- läs- och skrivutvecklare: Skolverket Rollen, bra samtal och frågor, utgångspunkter 2015-09-03 Språk- läs- och skrivutvecklare: Skolverket Rollen, bra samtal och frågor, utgångspunkter 2015-09-03 ann.pihlgren@igniteresearch.org www.igniteresearch.org Eftertänksamma samtal -Sokratiska samtal Individuellt

Läs mer

Språk- läs- och skrivutvecklare: Skolverket Tillfälle

Språk- läs- och skrivutvecklare: Skolverket Tillfälle Språk- läs- och skrivutvecklare: Skolverket Tillfälle 2 2016-09-19 ann.pihlgren@igniteresearch.org www.igniteresearch.org Läraryrket som en forskningsbaserad profession Magnus Levinsson Ska (forskaren

Läs mer

Språk- läs- och skrivutvecklare Skolverket Maj/juni

Språk- läs- och skrivutvecklare Skolverket Maj/juni Språk- läs- och skrivutvecklare Skolverket Maj/juni 2018 ann.pihlgren@igniteresearch.org www.igniteresearch.org Jag kommer att reflektera över Praxisteorier pedagogiska trädet Lite repetition från första

Läs mer

Handledaruppdraget Skolverket maj

Handledaruppdraget Skolverket maj Handledaruppdraget Skolverket maj 2017 ann.pihlgren@igniteresearch.org www.igniteresearch.org Anders Heller Läsande barn Skolbarn i Hömyra 1927 Jag kommer att reflektera över Handledaruppdraget Lärande

Läs mer

Språk- läs- och skrivutvecklare Skolverket Maj

Språk- läs- och skrivutvecklare Skolverket Maj Språk- läs- och skrivutvecklare Skolverket Maj 2019 ann.pihlgren@igniteresearch.org www.igniteresearch.org Jag kommer att reflektera över Praxisteorier pedagogiska trädet Lite repetition från första tillfället:

Läs mer

Språk-, läs- och skrivutvecklare: Skolverket Utgångspunkter för att utveckla undervisning

Språk-, läs- och skrivutvecklare: Skolverket Utgångspunkter för att utveckla undervisning Språk-, läs- och skrivutvecklare: Skolverket Utgångspunkter för att utveckla undervisning 2019-09-02 ann.pihlgren@igniteresearch.org www.igniteresearch.org Jag kommer reflektera över Leda lärares lärande

Läs mer

Bedömning för lärande

Bedömning för lärande Bedömning för lärande Erfarenheter från arbetet med att förtydliga mål och kriterier Att skapa situationer som gör lärandet synligt Andreia Balan Uppföljning - diskussion Beskriv vilken metod/arbetssätt

Läs mer

Planeringsstöd. Kunskapskrav i fokus

Planeringsstöd. Kunskapskrav i fokus Planeringsstöd Kunskapskrav i fokus Svenska Du kan med flyt läsa texter som handlar om saker du känner till. Du använder metoder som fungerar. Du kan förstå vad du läser. Du berättar på ett enkelt sätt

Läs mer

Sokratiska samtal för att fördjupa sitt och andras tänkande om allt! Filosofifestival 2016

Sokratiska samtal för att fördjupa sitt och andras tänkande om allt! Filosofifestival 2016 Sokratiska samtal för att fördjupa sitt och andras tänkande om allt! 2016-11-17 Filosofifestival 2016 ann.pihlgren@igniteresearch.org www.igniteresearch.org Eftertänksam dialog Fokus på samtalskultur OCH

Läs mer

Tidsresan Kopplingar till läroplanen (Lgr11) för årskurs F-3

Tidsresan Kopplingar till läroplanen (Lgr11) för årskurs F-3 Tidsresan Kopplingar till läroplanen (Lgr11) för årskurs F-3 Pröva och utveckla idéer, lösa problem och omsätta idéerna i handling. Skapa och upprätthålla goda relationer samt samarbeta utifrån ett demokratiskt

Läs mer

Språk- läs- och skrivutvecklare. Förskolan Skolverket

Språk- läs- och skrivutvecklare. Förskolan Skolverket Språk- läs- och skrivutvecklare. Förskolan Skolverket 2019 ann.pihlgren@igniteresearch.org www.igniteresearch.org Jag kommer att reflektera över Leda förskolans lärande Språkutvecklande arbete Vetenskaplig

Läs mer

Slutkonferens InVäst. Seminarium GTC

Slutkonferens InVäst. Seminarium GTC Slutkonferens InVäst Seminarium GTC Vilka är vi? Anita Larsson, fordonslärare Louise Tegenfeldt, sfi/sva-lärare Mekaniker tunga fordon med språkstöd, Göteborgs Tekniska College Grupper med upp till 20

Läs mer

Frågornas betydelse i undervisningen Språk-, läs- och skrivutvecklare Halmstad.

Frågornas betydelse i undervisningen Språk-, läs- och skrivutvecklare Halmstad. Frågornas betydelse i undervisningen 2016-12-05 Språk-, läs- och skrivutvecklare Halmstad ann.pihlgren@igniteresearch.org www.igniteresearch.org Jag kommer reflektera över Frågornas betydelse för lärandet

Läs mer

Provloggar och föreläsningar

Provloggar och föreläsningar Mathias Hillin Rörläggarvägen 12 16833 Bromma mathias.hillin@sjolinsgymnasium.se Provloggar och föreläsningar Om att aktivera elevernas kognitiva och metakognitiva tänkande före, under och efter en föreläsning

Läs mer

Språk- läs- och skrivutvecklare. Förskolan 2. En utvecklad undervisning vad behöver man tänka på? Skolverket

Språk- läs- och skrivutvecklare. Förskolan 2. En utvecklad undervisning vad behöver man tänka på? Skolverket Språk- läs- och skrivutvecklare. Förskolan 2. En utvecklad undervisning vad behöver man tänka på? Skolverket 2017-11-15+21+28 ann.pihlgren@igniteresearch.org www.igniteresearch.org Jag kommer att reflektera

Läs mer

Språkets roll i alla ämnen. Några förutsättningar

Språkets roll i alla ämnen. Några förutsättningar Språkets roll i alla ämnen Några förutsättningar Literacy modeller autonom Betonar tekniska sidan: Vad innebär det att läsa och skriva? ideologisk Betonar helheten: Vilka sociala, kulturella, ekonomiska,

Läs mer

Batterijakten 2017 Delmoment: Kreativitet - lärarhandledning

Batterijakten 2017 Delmoment: Kreativitet - lärarhandledning Batterijakten 07 Delmoment: Kreativitet - lärarhandledning Välkommen till den nya kreativa tävlingen i Batterijakten! Vad roligt att ni är med! Vi vill genom tävlingen uppmuntra till kreativt tänkande

Läs mer

CENTRALA BEGREPP I VÅRDPEDAGOGIK

CENTRALA BEGREPP I VÅRDPEDAGOGIK CENTRALA BEGREPP I VÅRDPEDAGOGIK UNIVERSITY OF SKÖVDE HANIFE.REXHEPI@HIS.SE Bild 1 AGENDA Vad är kunskap? De fyra F:n Förståelse och lärande i relation till kunskap Vad är kompetens och vad finns det för

Läs mer

Dinosaurier och livet på jorden

Dinosaurier och livet på jorden SIDAN 1 Lärarmaterial Vad handlar boken om? I boken får vi följa utvecklingen av liv på jorden, från det att jorden skapades för 4 miljarder år sedan tills idag. Vi får följa livets utveckling, från små

Läs mer

Lyft språket, lyft tänkandet

Lyft språket, lyft tänkandet Sida 1 (6) 2014-03-13 Handledning till Lyft språket, lyft tänkandet av Pauline Gibbons Februari 2012 stockholm.se Utbildningsförvaltningen Forskning och Utveckling - Språkforskningsinstitutet Sida 2 (6)

Läs mer

Lokal pedagogisk planering svenska, so, no, teknik och bild. Forntiden, jordens uppkomst och första tiden på jorden.

Lokal pedagogisk planering svenska, so, no, teknik och bild. Forntiden, jordens uppkomst och första tiden på jorden. Lokal pedagogisk planering svenska, so, no, teknik och bild. Forntiden, jordens uppkomst och första tiden på jorden. Syfte Undervisningen ska syfta till att ge eleverna förutsättningar att utveckla kunskaper

Läs mer

Pedagogisk planering Åk 2 Skriva dikter

Pedagogisk planering Åk 2 Skriva dikter 2015-12-10 Pedagogisk planering Åk 2 Skriva dikter Följande förmågor, kunskapskrav och centralt innehåll i lgr11 ligger till grund för detta arbetsområde i ämnet Svenska: Inom detta arbetsområde ska du

Läs mer

Lokal pedagogisk planering - ett exempel. Inge-Marie Svensson

Lokal pedagogisk planering - ett exempel. Inge-Marie Svensson Lokal pedagogisk planering - ett exempel Inge-Marie Svensson Att leva i närområdet, åk 3 Förankring i kursplaners syfte: Den ämnesövergripande undervisningen ska syfta till att eleverna ges möjligheter

Läs mer

DEMOKRATI 3 DEMOKRATINS VILLKOR

DEMOKRATI 3 DEMOKRATINS VILLKOR SIDA 1/7 WORKSHOP I KLASSRUMMET TEMA: DEMOKRATI LÄRARMANUAL I det här dokumentet finns allt du behöver för att hålla workshopen och i vilka moment du använder arbets- och visningsmaterial som ingår. Workshopen

Läs mer

Behövs ett nytt perspektiv på relationen undervisning-lärande? och kan Learning activity bidra med något?

Behövs ett nytt perspektiv på relationen undervisning-lärande? och kan Learning activity bidra med något? Behövs ett nytt perspektiv på relationen undervisning-lärande? och kan Learning activity bidra med något? INGER ERIKSSON Institutionen för de humanistiska och samhällsvetenskapliga ämnenas didaktik & Stockholm

Läs mer

FORMATIV BEDÖMNING PEDAGOGISKT CAFÉ MED TUTORLÄRARNA KVARNBACKENS SKOLA

FORMATIV BEDÖMNING PEDAGOGISKT CAFÉ MED TUTORLÄRARNA KVARNBACKENS SKOLA FORMATIV BEDÖMNING PEDAGOGISKT CAFÉ MED TUTORLÄRARNA KVARNBACKENS SKOLA HTTPS://PEDA.NET/PORVOO-BORG%C3%A5/KU/TUTORL%C3%A4RARE FORMATIV OCH SUMMATIV BEDÖMNING Bedömning som stödjer lärandet (Assessment

Läs mer

Att se och förstå undervisning och lärande

Att se och förstå undervisning och lärande Malmö högskola Lärande och samhälle Kultur Språk Medier Självständigt arbete på grundnivå 15 högskolepoäng Att se och förstå undervisning och lärande Observing and understanding teaching and learning Farzaneh

Läs mer

Bedömning för lärande. Andreia Balan

Bedömning för lärande. Andreia Balan Bedömning för lärande Andreia Balan Hur kan så mycket forskning publiceras med så liten effekt på undervisningen? Man inriktar sig ofta på strukturella ting, som klasstorlek, skolval, nivågruppering och

Läs mer

HANDLINGSPLAN. Språkutveckling. För Skinnskattebergs kommuns förskolor SPRÅKLIG MEDVETENHET LYSSNA, SAMTALA, KOMMUNICERA

HANDLINGSPLAN. Språkutveckling. För Skinnskattebergs kommuns förskolor SPRÅKLIG MEDVETENHET LYSSNA, SAMTALA, KOMMUNICERA HANDLINGSPLAN Språkutveckling SPRÅKLIG MEDVETENHET LYSSNA, SAMTALA, KOMMUNICERA REFLEKTERA UPPTÄCKA OCH FÖRSTÅ SIN OMGIVNING För Skinnskattebergs kommuns förskolor 2018-2019 Innehållsförteckning 1. INLEDNING...

Läs mer

Vad behövs i framtiden?

Vad behövs i framtiden? Pedagogisk professionsutveckling Februari 2016 Förskolechefer Skolporten ann.pihlgren@igniteresearch.org www.igniteresearch.org Vad behövs i framtiden? Snabba samhällsförändringar Snabb teknologiutveckling

Läs mer

Pedagogisk planering år 2 Skriva meningar

Pedagogisk planering år 2 Skriva meningar 2015-10-06 Pedagogisk planering år 2 Skriva meningar Följande förmågor, kunskapskrav och centralt innehåll i lgr11 ligger till grund för detta arbetsområde i ämnet Svenska: Inom detta arbetsområde ska

Läs mer

Louise Lollo Rohdén. 26 år, jobbat sedan vt 2010 Höglundaskolan, Sundsvall SO-ämnen, grundskolans senare år. Undervisar just nu i årskurserna 6-7.

Louise Lollo Rohdén. 26 år, jobbat sedan vt 2010 Höglundaskolan, Sundsvall SO-ämnen, grundskolans senare år. Undervisar just nu i årskurserna 6-7. Louise Lollo Rohdén 26 år, jobbat sedan vt 2010 Höglundaskolan, Sundsvall SO-ämnen, grundskolans senare år. Undervisar just nu i årskurserna 6-7. Bakgrund varför detta intresse för BFL? Personligt missnöje:

Läs mer

Tummen upp! lärarsida från sidan 32 Elevuppgifter från sidan 23 Utdrag ur bedömningsstödet, se nedan

Tummen upp! lärarsida från sidan 32 Elevuppgifter från sidan 23 Utdrag ur bedömningsstödet, se nedan Tummen upp! NO åk 3 Tummen upp! är ett häfte som kartlägger elevernas kunskaper i förhållande till kunskapskraven i Lgr 11. PROVLEKTION: Beskriv, granska och motivera material i vår vardag Följande provlektion

Läs mer

Språket människans främsta verktyg

Språket människans främsta verktyg Språket människans främsta verktyg Språkutvecklingsplan För förskolor, grundskolor och gymnasieskolor inom BoU Eskilstuna kommun. Vad ska denna plan bidra till? All verksamhet inom BoU 2016 har en policy

Läs mer

Tvåspråkighetssatsning Manillaskolan ~^

Tvåspråkighetssatsning Manillaskolan ~^ VCc ^j^\ Tvåspråkighetssatsning Manillaskolan ~^ Specialpedagogiska skolmyndigheten Definition Tvåspråkighet: Funktionell tvåspråkighet innebär att kunna använda båda språken för att kommunicera med omvärlden,

Läs mer

Hur kan skolledare skapa förutsättningar för ett formativt förhållningssätt hos sina lärare?

Hur kan skolledare skapa förutsättningar för ett formativt förhållningssätt hos sina lärare? Hur kan skolledare skapa förutsättningar för ett formativt förhållningssätt hos sina lärare? Förståelse för vad ett formativt förhållningssätt innebär Förståelse för vad ett formativt förhållningssätt

Läs mer

TEMA BALDER Arbetslag 5-6

TEMA BALDER Arbetslag 5-6 TEMA BALDER Arbetslag 5-6 Pedagogisk planering Övergripande mål för TEMA BALDER Samverka för att göra skolan till en god miljö för utveckling och lärande. Skapa trygghet för elever i skolmiljön Stärka

Läs mer

Bedömning för lärande

Bedömning för lärande Bedömning för lärande Erfarenheter från arbetet med att förtydliga mål och kriterier Att skapa situationer som gör lärandet synligt Andreia Balan Uppföljning - diskussion Beskriv vilken metod/arbetssätt

Läs mer

Fakta om robotar VAD HANDLAR BOKEN OM? LGR 11 CENTRALT INNEHÅLL SOM TRÄNAS ELEVERNA TRÄNAR FÖLJANDE FÖRMÅGOR. Lärarmaterial EVA MOSEGAARD AMDISEN

Fakta om robotar VAD HANDLAR BOKEN OM? LGR 11 CENTRALT INNEHÅLL SOM TRÄNAS ELEVERNA TRÄNAR FÖLJANDE FÖRMÅGOR. Lärarmaterial EVA MOSEGAARD AMDISEN SIDAN 1 Lärarmaterial VAD HANDLAR BOKEN OM? I boken får vi en presentation av robotar. Det finns många olika sorters robotar med olika funktioner och utseende. Det som alla robotar har gemensamt är att

Läs mer

Dokumentera och följa upp

Dokumentera och följa upp Modul: Förskoleklass Del 8: Dokumentera och följa upp Dokumentera och följa upp Ola Helenius, Maria L. Johansson, Troels Lange, Tamsin Meaney, Eva Riesbeck, Anna Wernberg, Malmö högskola, Luleå tekniska

Läs mer

Visa vägen genom bedömning

Visa vägen genom bedömning Visa vägen genom bedömning För att du alltid ska veta var du befinner dig i din utveckling, har vi tagit fram Sveaskolans mål i olika ämnen och olika skolår. Dessa mål när du och läraren samtalar om vad

Läs mer

Kvalitetsrapport läsåret 2014/2014. Familjedaghemmen i Skäggetorp

Kvalitetsrapport läsåret 2014/2014. Familjedaghemmen i Skäggetorp Kvalitetsrapport läsåret 2014/2014 Familjedaghemmen i Skäggetorp 2 Innehåll NORMER OCH VÄRDEN... 3 SAMMANFATTNING... 3 Mål... 3 Resultat... 3 Analys... 4 Åtgärder... 4 UTVECKLING OCH LÄRANDE... 5 SAMMANFATTNING...

Läs mer

Handledarutbildning inom Matematiklyftet. Catarina Wästerlid Utbildningstillfälle 1 17 oktober-2016

Handledarutbildning inom Matematiklyftet. Catarina Wästerlid Utbildningstillfälle 1 17 oktober-2016 Handledarutbildning inom Matematiklyftet Catarina Wästerlid Utbildningstillfälle 1 17 oktober-2016 1. Efter genomgången utbildning ska matematikhandledaren ha goda kunskaper om Matematiklyftets bakgrund

Läs mer

qwertyuiopåasdfghjklöäzxcvbnmqwe rtyuiopåasdfghjklöäzxcvbnmqwertyu iopåasdfghjklöäzxcvbnmqwertyuiopå asdfghjklöäzxcvbnmqwertyuiopåasdf

qwertyuiopåasdfghjklöäzxcvbnmqwe rtyuiopåasdfghjklöäzxcvbnmqwertyu iopåasdfghjklöäzxcvbnmqwertyuiopå asdfghjklöäzxcvbnmqwertyuiopåasdf qwertyuiopåasdfghjklöäzxcvbnmqwe rtyuiopåasdfghjklöäzxcvbnmqwertyu iopåasdfghjklöäzxcvbnmqwertyuiopå asdfghjklöäzxcvbnmqwertyuiopåasdf Språk i alla ämnen för alla elever ghjklöäzxcvbnmqwertyuiopåasdfghjk

Läs mer

FYSIK ÄR R ROLIGT. Den vetenskapliga metoden som ett intresseväckande medel i högstadiefysik. Finlandssvenska Fysikdagar 2009

FYSIK ÄR R ROLIGT. Den vetenskapliga metoden som ett intresseväckande medel i högstadiefysik. Finlandssvenska Fysikdagar 2009 FYSIK ÄR R ROLIGT Den vetenskapliga metoden som ett intresseväckande medel i högstadiefysik 1 ADRENALINPORTION ÅT T FYSIKER OCH LÄRAREN I FYSIK 1. Vem behöver fysik? 2. Hur ofta använder du det som du

Läs mer

Pedagogisk planering. Teknik i grundsärskolan, år 7-9 Arbetsområde staden

Pedagogisk planering. Teknik i grundsärskolan, år 7-9 Arbetsområde staden Pedagogisk planering Teknik i grundsärskolan, år 7-9 Arbetsområde staden Här nedan får du hjälp att planera ett arbetsområde om staden. Genom att bygga och konstruera på lektionerna arbetar eleverna mot

Läs mer

Språket- människans främsta verktyg. Språkutvecklingsplan För förskolor, grundskolor och gymnasieskolor inom BoU Eskilstuna kommun.

Språket- människans främsta verktyg. Språkutvecklingsplan För förskolor, grundskolor och gymnasieskolor inom BoU Eskilstuna kommun. Barn och utbildningsnämnden 2012-10-12 1 (5) Barn och utbildningsförvaltningen Utveckling Anne-lie Andersson Leweby, 016-710 24 54 Språket- människans främsta verktyg Språkutvecklingsplan För förskolor,

Läs mer

Självvärdering The big five

Självvärdering The big five Kommunikativ förmåga Samtala, resonera och diskutera med varandra. I ett samtal är jag delaktig. Jag lyssnar på mina kamrater. Jag lyssnar på mina kamrater och värderar deras åsikter. Jag ser till att

Läs mer

Lathund för planering och återkoppling av undervisning

Lathund för planering och återkoppling av undervisning Lathund för planering och återkoppling av undervisning FOLKUNGASKOLAN Folkungaskolan Grundskola Namn Mejladress Datum Veckor Folkungaskolans pedagogiska planeringar Rubrik Ämne/Arbetsområde Syfte Innehåll

Läs mer

HÖJ DINA SO- BETYG! Allmänna tips

HÖJ DINA SO- BETYG! Allmänna tips HÖJ DINA SO- BETYG! Allmänna tips Det finns flera saker du kan göra både i klassrummet och utanför klassrummet som gör att du kommer få enklare att höja dina betyg, både i SO och i andra ämnen. 1. Läs

Läs mer

Pedagogisk planering för ämnet: Svenska

Pedagogisk planering för ämnet: Svenska 1(5) Pedagogisk planering för ämnet: Svenska Tidsperiod: årskurs 4 Syfte & övergripande mål: Vi kommer att läsa, skriva, lyssna och tala. Syftet är att du ska utveckla förmågan att: - formulera dig och

Läs mer

Läxa - Att redovisa en bok -

Läxa - Att redovisa en bok - Läxa - Att redovisa en bok - Den här läxan sträcker sig över 2 veckor. Instruktion: Du ska läsa en bok. Om två veckor (28/10) ska du redovisa boken. I det här häftet har jag samlat olika tips på hur du

Läs mer

Kursen kommer att handla om: Mål med arbetet från Lgr 11. Lokal Pedagogisk Planering Läsåret 12-13

Kursen kommer att handla om: Mål med arbetet från Lgr 11. Lokal Pedagogisk Planering Läsåret 12-13 Kurs: Storyline Market place Tidsperiod: Vecka 46- Skola: Åsens Skola Klass: F-5 Lärare: Alla Kursen kommer att handla om: Du kommer att få arbeta med Storylinen Market place där du ska få lära dig hur

Läs mer

CENTRALA BEGREPP I VÅRDPEDAGOGIK

CENTRALA BEGREPP I VÅRDPEDAGOGIK CENTRALA BEGREPP I VÅRDPEDAGOGIK UNIVERSITY OF SKÖVDE HANIFE.REXHEPI@HIS.SE Bild 1 AGENDA Vad är kunskap? De fyra F:n Förståelse och lärande i relation till kunskap Vad är kompetens och vad finns det för

Läs mer

Bedömning för lärande. Andreia Balan 2012

Bedömning för lärande. Andreia Balan 2012 Bedömning för lärande Andreia Balan 2012 Dagens föreläsning 1. Faktorer som har störst effekt på elevernas prestationer 2. Bedömning för lärande 3. En fallstudie i matematik Hur kan så mycket forskning

Läs mer

Bedömning. Formativ bedömning - en väg till bättre lärande. Formativ bedömning. Formativ bedömning. Visible teaching - visible learning

Bedömning. Formativ bedömning - en väg till bättre lärande. Formativ bedömning. Formativ bedömning. Visible teaching - visible learning Formativ bedömning - en väg till bättre lärande Inger Ridderlind Stina Hallén www.prim-gruppen.se Bedömning Bedömning av kunskap - summativ Bedömning för kunskap - formativ Från att mäta kunskap till pedagogisk

Läs mer

IKT i fokus. Kopierat och klistrat från LGR11, Eva-Lotta Persson, eva-lotta.persson@utb.kristianstad.se

IKT i fokus. Kopierat och klistrat från LGR11, Eva-Lotta Persson, eva-lotta.persson@utb.kristianstad.se IKT i fokus Kopierat och klistrat från LGR11, Eva-Lotta Kap 1: Skolans värdegrund och uppdrag Skolans uppdrag: Eleverna ska kunna orientera sig i en komplex verklighet, med ett stort informationsflöde

Läs mer

Västra Harg förskola. Prioriterade utvecklingsmål Handlingsplan

Västra Harg förskola. Prioriterade utvecklingsmål Handlingsplan Västra Harg förskola Prioriterade utvecklingsmål Handlingsplan 2014/2015 Dokumentation Mål: Vårt mål med dokumentationen är att utveckla verksamheten och ge barnen bästa möjliga förutsättningar i sitt

Läs mer

reflektera över hur individer och samhällen formas, förändras och samverkar,

reflektera över hur individer och samhällen formas, förändras och samverkar, Arbetsområde: Trafik Huvudsakligt ämne: Samhällskunskap Läsår:- Tidsomfattning: 12 lektioner Ämnets syfte Undervisning i Samhällskunskap syftar till: länk Följande syftesförmågor för ämnet ska utvecklas:

Läs mer

Förslag den 25 september Engelska

Förslag den 25 september Engelska Engelska Det engelska språket omger oss i vardagen och används inom skilda områden som kultur, politik, utbildning och ekonomi. Kunskaper i engelska ökar individens möjligheter att ingå i olika sociala

Läs mer

Läsåret 2012/2013. Förskolan skall sträva efter att varje barn utvecklar öppenhet, respekt, solidaritet och ansvar. (LpFö98)

Läsåret 2012/2013. Förskolan skall sträva efter att varje barn utvecklar öppenhet, respekt, solidaritet och ansvar. (LpFö98) Handlingsplan för Vattenliljans förskola 2012-12-05 Detta dokument ligger till grund för arbetet i förskolan och innehåller nedbrutna mål från Lpfö98 och Nyköpings kommuns tjänstegarantier. Normer och

Läs mer

Lidingö församlings förskolor Prästkragen förskola & Förskolan Kvarnen Kyrkans deltidsförskola

Lidingö församlings förskolor Prästkragen förskola & Förskolan Kvarnen Kyrkans deltidsförskola April 2015 Mars 2016 Lidingö församlings förskolor Prästkragen förskola & Förskolan Kvarnen Kyrkans deltidsförskola Lidingö församling POSTADRESS: Box 1029, 181 21 Lidingö BESÖKSADRESS: S:ta Annagården,

Läs mer

Vi jobbar så här: Varför läser vi om ekologisk hållbarhet och enkla fältstudier. Vad skall vi gå igenom? Vilka är våra mål? September 16, 2014

Vi jobbar så här: Varför läser vi om ekologisk hållbarhet och enkla fältstudier. Vad skall vi gå igenom? Vilka är våra mål? September 16, 2014 Vi jobbar så här: Varför läser vi om ekologisk hållbarhet och enkla fältstudier Vad skall vi gå igenom? Vilka är våra mål? Hur skall vi visa att vi når målen? Vi jobbar enligt den här planen. 1 Varför

Läs mer

2013-08-27. Gymnasielärare Doktorand, Linköpings universitet

2013-08-27. Gymnasielärare Doktorand, Linköpings universitet Gymnasielärare Doktorand, Linköpings universitet Simon Hjort Från forskningsöversikt till undervisningspraktik: Hur förbättra elevers studieresultat i skolan? Vilka faktorer påverkar elevers studieprestationer

Läs mer

Arbetsplan. KILSMYRANS förskola 2014/2015. Barn och utbildning

Arbetsplan. KILSMYRANS förskola 2014/2015. Barn och utbildning Arbetsplan KILSMYRANS förskola 2014/2015 Barn och utbildning 2.1 NORMER OCH VÄRDEN Mål för likabehandlingsarbetet Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar öppenhet, respekt, solidaritet och

Läs mer

Problemlösning som metod

Problemlösning som metod Problemlösning som metod - för att lära matematik Fuengirola november 2014 eva.taflin@gu.se evat@du.se Problemlösningsmodulens övergripande syfte Att initiera utveckling av lärares egen undervisning utifrån

Läs mer

Vad är TfU?- en kort genomgång

Vad är TfU?- en kort genomgång Vad är TfU?- en kort genomgång Helena Moreau Teaching for Understanding är en arbetsmetod som vuxit fram vid Harvard School of Education. Metoden syftar till att eleverna ska utveckla en förståelse för

Läs mer

Visible teaching visible learning. Formativ bedömning en väg till bättre lärande

Visible teaching visible learning. Formativ bedömning en väg till bättre lärande Bedömning Summativ Formativ bedömning en väg till bättre lärande Gunilla Olofsson Formativ ------------------------------------------------- Bedömning som en integrerad del av lärandet Allsidig bedömning

Läs mer

Pedagogisk planering

Pedagogisk planering Pedagogisk planering Årskurs 6 Ämne: Rörelse och konstruktion (NTA-låda) Period: Vecka 39 ca: vecka 51 Det här ska vi träna på: (Syfte) Hur framgångsrik en teknisk produkt är beror på den vetenskap som

Läs mer

Informellt och formellt lärande: Om motivation och förståelse

Informellt och formellt lärande: Om motivation och förståelse Informellt och formellt lärande: Om motivation och förståelse Hur lär människan? Informellt och formellt lärande (det mesta vi lär oss, lär vi utanför skolan) Visa och berätta de grundläggande formerna

Läs mer

Lärarstöd till Tummen Upp Matematik, Formativ bedömning åk 4

Lärarstöd till Tummen Upp Matematik, Formativ bedömning åk 4 LÄRARSTÖD Lärarstöd till Tummen Upp Matematik, Formativ bedömning åk 4 Innehåll 1. Vad är formativ bedömning?... 2 2. Tankarna bakom Tummen Upp! Formativ bedömning... 5 3. Det här hittar du i Tummen Upp!

Läs mer

Tidslinjen 100 år bakåt i tiden

Tidslinjen 100 år bakåt i tiden Tidslinjen 100 år bakåt i tiden Tidslinjer och tidsbegreppen dåtid, nutid och framtid - SO, Årskurs 1-3 Syfte Förstå vad en tidslinje är och vad den kan användas till, samt ge exempel på hur olika människor

Läs mer

Förskolan Grindslanten personalkooperativ, ek. för. VERKSAMHETSPLAN FÖR FÖRSKOLAN GRINDSLANTEN

Förskolan Grindslanten personalkooperativ, ek. för. VERKSAMHETSPLAN FÖR FÖRSKOLAN GRINDSLANTEN VERKSAMHETSPLAN FÖR FÖRSKOLAN GRINDSLANTEN 2017-2018 1 Mål och utveckling Förskolan Grindslanten arbetar efter Förskolans Läroplan Lpfö 98, som är reviderad 2010. Vi arbetar alltid med alla läroplanens

Läs mer

Kursplan ENGELSKA. Ämnets syfte. Mål. Innehåll. Insikt med utsikt

Kursplan ENGELSKA. Ämnets syfte. Mål. Innehåll. Insikt med utsikt Kursplan ENGELSKA Ämnets syfte Undervisningen i ämnet engelska ska syfta till att deltagarna utvecklar språk- och omvärldskunskaper så att de kan, vill och vågar använda engelska i olika situationer och

Läs mer

Förskolan Grindslanten personalkooperativ, ek. för. VERKSAMHETSPLAN FÖR FÖRSKOLAN GRINDSLANTEN

Förskolan Grindslanten personalkooperativ, ek. för. VERKSAMHETSPLAN FÖR FÖRSKOLAN GRINDSLANTEN VERKSAMHETSPLAN FÖR FÖRSKOLAN GRINDSLANTEN 2018-2019 1 Mål och utveckling Förskolan Grindslanten arbetar efter Förskolans Läroplan Lpfö 98, som är reviderad 2010. Inom kort kommer riksdagen att besluta

Läs mer

Lärandet är som bäst när det utgår från uttalade behov i verksamheten och medarbetarens förutsättningar.

Lärandet är som bäst när det utgår från uttalade behov i verksamheten och medarbetarens förutsättningar. Inledning Medarbetarna är Försäkringskassans viktigaste tillgång. Kundernas upplevelse av Försäkringskassan avgörs när de möter våra medarbetare. Det är medarbetarnas kompetens som avgör i vilken utsträckning

Läs mer

8G Planering i svenska v Tema: Noveller Hej,

8G Planering i svenska v Tema: Noveller Hej, 8G Planering i svenska v.10-19 Tema: Noveller Hej, Efter sportlovet kommer vi fortsätta arbetet med romanen Möss och människor. Därefter inleder vi nästa större moment genom att ta oss an en av de skönlitterära

Läs mer

Studiestrategier för dig som är visuell

Studiestrategier för dig som är visuell Studiestrategier för dig som är visuell Om du har en visuell (V) lärstil är synen din starkaste kanal för att ta in ny kunskap. Prova att använda en del eller alla av följande metoder: Stryk under och

Läs mer

LOKAL ARBETSPLAN 2010/11

LOKAL ARBETSPLAN 2010/11 LOKAL ARBETSPLAN 2010/11 Arbetsplan för Hagens förskola 2010/11 Våra styrdokument är skollagen, läroplan för förskolan, diskrimineringslagen, förskola skolas vision: I vår kommun arbetar vi för att alla

Läs mer

SVENSKA FÖR INVANDRARE

SVENSKA FÖR INVANDRARE KURSPLAN SVENSKA FÖR INVANDRARE KURS A ljusdal.se KURSPLAN I SVENSKA FÖR INVANDRARE KURS A DU KAN PRESENTERA DIG (BERÄTTA OM DIG SJÄLV). DU KAN BERÄTTA OM: Din familj Ditt land Din lägenhet Dina kläder

Läs mer

Arbetsplan - turkiska.

Arbetsplan - turkiska. Arbetsplan - turkiska. Lokal arbetsplan för Förskoleklass till Årskurs 9 Modersmålets mål är att eleven ska tala aktivt, skriva och läsa med förståelse. Min planering baserar på tema. Jag har turkiska

Läs mer

Vi arbetar också medvetet med de andra målen i förskolans läroplan som t.ex. barns inflytande, genus och hälsa och livsstil.

Vi arbetar också medvetet med de andra målen i förskolans läroplan som t.ex. barns inflytande, genus och hälsa och livsstil. Arbetsplan 2010/2011 Under läsåret arbetar vi med ett tema som i år är sagan Bockarna Bruse. Den följer med som en röd tråd genom de flesta av våra mål. Vår arbetsplan innefattar mål inom våra prioriterade

Läs mer

Teknik. Betyg E. Tillfälle att undersöka, reflektera och ifrågasätta produkter och tekniska system.

Teknik. Betyg E. Tillfälle att undersöka, reflektera och ifrågasätta produkter och tekniska system. Teknik : I kursplanen för teknik får eleven: Identifiera och utveckla tekniska lösningar utifrån ändamålsenlighet och funktion. Identifiera problem och behov som kan lösas med teknik och utarbeta förslag

Läs mer

Observationsschema. Bakgrundsuppgifter. Skola: Observation nr: Årskurs/-er: Datum: Total lektionstid enligt schema (min):

Observationsschema. Bakgrundsuppgifter. Skola: Observation nr: Årskurs/-er: Datum: Total lektionstid enligt schema (min): 1 (7) akgrundsuppgifter Skola: Årskurs/-er: Observation nr: Datum: Total lektionstid enligt schema (min): Lärarens utbildning: ehörig lärare: J/N Lärarerfarenhet (antal år): ntal elever i klassen/gruppen:

Läs mer