Slutkonferens InVäst. Seminarium GTC

Transkript

1 Slutkonferens InVäst Seminarium GTC

2 Vilka är vi? Anita Larsson, fordonslärare Louise Tegenfeldt, sfi/sva-lärare Mekaniker tunga fordon med språkstöd, Göteborgs Tekniska College Grupper med upp till 20 elever. En del har teknisk erfarenhet från sina hemländer. Sfi-B till sista delkursen på sva-grund.

3 Hur arbetade vi innan InVäst? Lektionsupplägg. Lektionerna inleddes oftast med genomgång av svåra ord och begrepp som följdes av teoretiska genomgångar i lektionssalen. Därefter gick vi ut i verkstaden och gjorde praktiska moment. Loggböcker. Eleverna reflekterade skriftligt efter de yrkespraktiska lektionerna över vad de arbetat med och lärt sig.

4 Cummins fyrfältare Hög kognitiv svårighetsgrad Zon B Eleven förstår. Eleven tränar på att lyssna, läsa, skriva, samtala och presentera Zon C Eleven redogör för teoretisk kunskap Kontextbundet Zon A Eleven ser, hör och gör. Eleven aktiverar sina förkunskaper Kontextreducerat Zon D Lära viktiga termer utantill och återge dessa utan sammanhang t ex som svar på läsförståelsefrågor. Lära in korta, förenklade faktatexter, tvättade på sammanhang och redovisa dessa. Låg kognitiv svårighetsgrad

5 Hur gör vi nu? - Steg 1, Lärandemål Yrkeslärare och svensklärare formulerar lärandemål för vad som ska bedömas i zon C utifrån kursplanen. I största mån skapar vi bedömningsuppgifter där även kunskapskrav för sfi/sva kan bedömas. Ex på lärandemål: Kunna felsöka ett pneumatiskt system med hjälp av ett pneumatiskt schema (fordon). Kunna kommunicera i vanliga situationer i arbetslivet (svenska). Exempelvis kunna förklara fel i tryckluftssystemet för en kund.

6 Steg 2 zon A, se, höra, göra Nya kurser eller moment introduceras med enkla praktiska övningar i verkstaden, rörliga bilder, filmer eller rollspel. Ex: Deltagarna får själva koppla upp ventiler, rör och förbrukare på en rigg och skapa ett fungerande pneumatiskt system. Modermålsanvändning uppmuntras. Stöttande dialog.

7

8 Steg 3 Zon B, förstå och träna Deltagarna tillägnar sig mer information genom grupparbeten och stöttning av läraren. Ex: Fordonsläraren visar hur man bygger ett enkelt schema på datorn. Deltagarna får testa att göra egna och tränar då på namn på olika delar och komponenter samt beskriver funktionen. Deltagarna använder sina loggböcker för att dokumentera. De uppmanas att skriva med egna ord. Både fordonslärare och svensklärare kommenterar och ger feedback på innehåll och språk.

9

10 Steg 4 zon C, redogöra för teoretisk kunskap Deltagarna redovisar hur väl de har nått lärandemålet i en bedömningsuppgift som kan vara praktisk, muntlig och/eller skriftlig. Ex: Deltagarna får en icke fungerande pneumatisk koppling i där de ska hitta felet och förklara muntligt och/eller skriftligt hur problemet kan lösas.

11

12 Utmaningar för lärare Nytt sätt att tänka kring lektions- och kursplaneringar. God samplanering mellan yrkes- och svensklärare krävs. Yrkeslärare och svensklärare behöver bli insatta i varandras kursplaner till viss del.

13 Utmaningar för deltagarna Nytt och ovant sätt att tillägna sig kunskap. Till en början svårt att formulera med egna ord. Har vi svenska eller fordonslektion nu?

14 Fördelar Yrkeslärarens och svensklärarens olika kompetenser kompletterar varandra i undervisningen. Vinst för både lärare och deltagare att ett moment kan bedömas i två ämnen. Svenskundervisningen blir mer autentisk och direkt relevant för deltagarna och ökar på det sättet motivationen, vilket också visas i resultaten.

15 Tillsammans utforskar och utvecklar vi världen omkring oss