Lära matematik med datorn

Transkript

1 Lära matematik med datorn Ulrika Ryan

2 Matematik för den digitala generationen Malmö högskola, Lunds Universitet, Göteborgs Universitet och NCM 3 gymnasieskolor och 2 grundskolor i Lunds kommun

3 Matematik för den digitala generationen startar VT 2010

4 Att skriva sig till läsning (A Trageton)

5 Hur kan man använda digitala hjälpmedel i matematikundervisningen??

6 Hur kan man använda digitala hjälpmedel i matematikundervisningen?? Det är i matematikämnet som svenska elever använder digitala verktyg i minst utsträckning!

7 Matematikförmågor enl. Lgr11 Genom undervisningen i ämnet matematik ska eleverna sammanfattningsvis ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att: formulera och lösa problem med hjälp av matematik samt värdera valda strategier och metoder, använda och analysera matematiska begrepp och samband mellan begrepp, välja och använda lämpliga matematiska metoder för att göra beräkningar och lösa rutinuppgifter, föra och följa matematiska resonemang, och använda matematikens uttrycksformer för att samtala om, argumentera och redogöra för frågeställningar, beräkningar och slutsatser.

8 Matematikens uttrycksformer eller representationer Fördjupad förståelse innebär att eleven får tillgång till alltfler uttrycksformer och översättningar mellan representationer. (Lesh, 1981)

9 Växla mellan representationsformer

10 Fyra fönster Verklig/konkret Symboler Språk Bild

11 Kommunicera matematik med matematikens uttrycksformer... Ur Kommentarmaterial matematik, Skolverket.

12 Digitala verktyg i matematikundervisningen -ett medel för att träna att växla mellan representationer, att kommunicera matematik och mycket mer!

13 Några matematikexempel från min klass

14 Datorn i skolan

15 Arbete med talpar

16 Arbete med talpar konkret

17 Arbete med talpar konkret muntlig

18 Arbete med talpar konkret muntlig symboler

19 Talpar Ordbehandlingsprogram

20 Talpar visualiserat i GeoGebra

21 -Det där kan man lika gärna göra med papper och penna!

22 Automatisera talpar Webb-baserade mattespel

23 Användbara siter digitala_larresurser/sok-med-spindeln

24 Hjälp eleverna att hitta på nätet

25 Kamratfilmning som inlärning, bedömning och dokumentation

26 Kamratfilmning som inlärning, bedömning och dokumentation -att få syn på förmågor

27 Kamratfilmning som inlärning, bedömning och dokumentation -att få syn på förmågor muntlig

28 Kamratfilmning som inlärning, bedömning och dokumentation -att få syn på förmågor muntlig bildlig

29 Kamratfilmning som inlärning, bedömning och dokumentation -att få syn på förmågor muntlig bildlig symboler

30 Kamratfilmning som inlärning, bedömning och dokumentation -att få syn på förmågor muntlig bildlig symboler konkret

31 Kamratfilmning som inlärning, bedömning och dokumentation -att få syn på förmågor muntlig bildlig symboler konkret bedömning

32 Addition och subtraktion =86+3= =17-2=15

33

34 Programmering "Vidare ska eleverna genom undervisningen ges möjligheter att utveckla kunskaper i att använda digital teknik för att kunna undersöka problemställningar..." Lgr 11.

35 Programmering NLVM, Utah State University Scratch, MIT

36 Reflektioner kring arbete med programmering i år 3 kollaborativt lärande real math engagemang, både elever och föräldrar eleverna förstår hur deras egna spel fungerar

37 Reflektioner

38 Reflektioner Fokus på matematiken

39 Reflektioner Fokus på matematiken Ej beroende av finmotorik

40 Reflektioner Fokus på matematiken Ej beroende av finmotorik Ökad koncentration

41 Reflektioner Fokus på matematiken Ej beroende av finmotorik Ökad koncentration Dialogbaserat lärande

42 Reflektioner Fokus på matematiken Ej beroende av finmotorik Ökad koncentration Dialogbaserat lärande Genusperpektiv

43 Reflektioner Fokus på matematiken Ej beroende av finmotorik Ökad koncentration Dialogbaserat lärande Genusperpektiv Enkelt att individanpassa

44 Reflektioner Fokus på matematiken Ej beroende av finmotorik Ökad koncentration Dialogbaserat lärande Genusperpektiv Enkelt att individanpassa Omedelbar feedback

45 Reflektioner Fokus på matematiken Ej beroende av finmotorik Ökad koncentration Dialogbaserat lärande Genusperpektiv Enkelt att individanpassa Omedelbar feedback Möjliggör helt nya matematiska frågeställningar

46 Reflektioner Fokus på matematiken Ej beroende av finmotorik Ökad koncentration Dialogbaserat lärande Genusperpektiv Enkelt att individanpassa Omedelbar feedback Möjliggör helt nya matematiska frågeställningar Möjlighet att öva, synligöra, dokumentera och diskutera förmågor

47 Reflektioner Fokus på matematiken Ej beroende av finmotorik Ökad koncentration Dialogbaserat lärande Genusperpektiv Enkelt att individanpassa Omedelbar feedback Möjliggör helt nya matematiska frågeställningar Möjlighet att öva, synligöra, dokumentera och diskutera förmågor Underlättar för läraren att bedöma förmågan att samtala om, argumentera och redogöra för frågeställningar, beräkningar och slutsatser

48 Tack för att Ni lyssnat!