Kommunikation och språk med utgångspunkt från skolans styrdokument

Transkript

1 Kommunikation och språk med utgångspunkt från skolans styrdokument NPF-podden, UR

2 Språk och kommunikation i skolan Lek social interaktion, i olika sammanhang Information söka använda - värdera Instruktioner, ge och ta emot Samtal/Resonemang/Reflektion Diskussioner/Argumentation Presentationer/Redogörelse Kommunicera i tal och skrift, läsa och analysera texter, anpassa språket till olika sammanhang.

3 Innehåll Ordförråd/begrepp Hörförståelse Läsförståelse Kategorisering/generalisering Föreställningsförmåga

4 Form Uttal Fonem - Bokstav Uttrycksförmåga tal, kroppsspråk, mimik, röst Ord- och meningsbyggnad Avkodning läsning Skriva

5 Användning Kommunicera utifrån/förstå olika syften begära, protestera, be om uppmärksamhet/hjälp, kommentera, berätta, fråga, övertyga, mm. Kommunicera olika/förstå utifrån sammanhang/situation. Hålla sig till samtalsregler prata lagom mycket, hålla sig till sanningen/ämnet. Anpassa sig till lyssnaren. Förstå och läsa mellan raderna.

6 Läroplanen Tre delar: Värdegrund och uppdrag, övergripande mål och riktlinjer, kursplaner med kunskapskrav Kunskapsmål och kunskapskrav Starkt fokus på social kommunikation, språk och läs- och skrivning Begrepp, Informationsbearbetning, Kommunikation, Förståelse av samband, Reflektion

7 Lösa problem Respekt Förståelse Samarbeta Ansvar och inflytande Omsorg om lär-/miljön Kunskapsmål Arbeta självständigt Studieteknik Fatta beslut Välja Hantera verktyg

8 Empati och förståelse Vuxna som tar ansvar, letar lösningar och samarbetar. Vuxna med kunskap att förstå vad man ser och hör i klassrummet, som förstår ATT och VAD det är som är svårt för eleverna. Lågaffektivt bemötande för att förebygga och hantera problemskapande situationer.

9 Anpassad lärmiljö Perceptionssanering Lokaler Ordning och tydlighet Synlig information Möbler Material Placering Rutiner/Strukturer En NPF-säkrad skola

10 Ledarskap i klassrummet Olikhet är OK! Alla kan bidra på olika sätt! Allas röster är värda att lyssnas på! Frågor är bra! Olika är rättvist! Vi hjälps åt! Vi tar hand om varandra och vår skola!

11 Synliggör förväntningar

12 Undervisning Relation Dialog och återkoppling Lärarens undervisning Ledarskap Planering och struktur

13 Varför gör inte eleven det som ska göras? Elever deltar i aktiviteter som är meningsfulla, begripliga och hanterbara! Meningsfullhet Hanterbarhet Begriplighet Vad är problemet? För tråkigt/ för svårt/ förstår inte??? När jag förstår vad det är som gör det svårt att delta, förstår jag vilka anpassningar som behövs.

14 Meningsfullhet på vilka sätt kan man öka känslan av meningsfullhet? Elevnära Intresse Tillsammans Ämnesöverskridande Användbart/verkliga, riktiga uppgifter Spännande/ovanligt/oväntat Entusiasm Kunnighet Förstår Klarar lagom svåra utmaningar/problem

15 Hanterbarhet - på vilka sätt kan man öka känslan av hanterbarhet? Överblick delmoment Begriplig information som stannar kvar Samarbete Tillgängligt stöd Egen kontroll Bra återkoppling Våga prova Våga fråga Orka träna

16 Begriplighet på vilka sätt kan vi öka känslan av begriplighet? Schema Synliga val Korta instruktioner Checklistor En sak i taget Exempel Highlightad information Tabeller Förklaringsmodeller/ Flödesscheman Tankekartor Utvärderingar Skalbedömning

17 Planering av ett arbetsområde Mål? Vad ska eleven lära sig? Elevernas förkunskaper? Vad kan eleven redan? Arbetsuppgifter? Vad ska eleven göra? Hur? Bedömning? Hur ska eleven visa vad hen har lärt sig?

18 En tydlig och synlig undervisning Information om vad, var, när, med vem, hur och gärna varför - i förväg, visuellt, tillgängligt. Tydliga instruktioner förstå och kunna själv.

19 Hjälp att välja bland, sortera, jämföra information synliga valalternativ, tabeller, begreppskartor, tankekartor. Hjälp att minnas, beskriva, redovisa, utvärdera bildstöd, begrepp, mallar.

20 Bildstöd för konversation

21 Bildstöd vid spel

22 Bildstöd för explicita lektioner

23 Frågor att utgå ifrån - Ledning och stimulans Vilka förändringar kan jag göra på en generell nivå när det gäller: Den fysiska lärmiljön i syfte att: främja arbetsro, samarbete, självständigt arbete och att kunna lokalisera sig i miljön? minska störande/energikrävande sinnesintryck? Den sociala lärmiljön i syfte att: främja delaktighet och dialog mellan mig och eleverna/vårdnadshavare? främja gruppklimat och underlätta gruppaktiviteter? skapa kollegial samsyn? Den pedagogiska lärmiljön i syfte att: erbjuda/använda hjälpmedel (motorik, koncentration, tidsuppfattning, läsning )? informera och förbereda eleverna (mål, lektionsupplägg, aktiviteter, uppgifter)? förtydliga lektionsupplägg, uppgifter, material, läromedel? ge eleverna möjlighet att kunna lösa uppgifter på olika sätt? förbättra förmågan att ge feedback/respons/återkoppling till eleverna?

24 Vad gör man när? Beskriv hur svårigheterna visar sig. Kartlägg bakomliggande orsaker. Undervisa kring det eleven behöver utveckla. Använd elevens styrkor. Erbjud och använd kompenserande strategier. Följ upp och utvärdera insatsernas effekt.

25 Enskild undervisning Intensivträning Trygg och lugn miljö Tydlig och synlig information Explicit undervisning i mindre sammanhang Olika nivåer av stöd Tydliga visuella instruktioner Kompensatoriska strategier Nivåanpassade uppgifter och läromedel Språkutvecklande undervisning