UTAGERANDE BARN OCH UNGDOMAR ORSAKER OCH PEDAGOGISKA STRATEGIER
ORSAKER TILL STÖRNINGAR KAN SÖKAS PÅ FLERA NIVÅER Individ Grupp Samhällsfaktorer Ledarskap/Arbetsformer
GRUPPSTORLEK
ANTAL RELATIONER Medlemmar Relationer 2 1 3 3 4 6 5 10 6 15 7 21 8 28 30 435
Ledare Sakorienterad Relationsorienterad Ledarrollen förändrats
Att lära sig att uttrycka sin aggressivitet, konstruktivt, mot rätt person, vid rätt tillfälle och med adekvat styrka
PRIMÄRA FUNKTIONER SEKUNDÄRA FUNKTIONER
Hjärnan mognar långsamt Pannloberna mognar sist Påverkar utveckling av de exekutiva funktionerna. Konsekvenser bl.a. för förmågan sålla bland intryck och planera framåt
Exekutiva funktioner (påverkar förmågan att kontrollera, utvärdera och förändra det egna beteendet i olika situationer) v Skifta mellan olika kognitiva sammanhang v Organisering v Planering v Byta uppmärksamhetsfokus v Särskiljande av affekt (kunna tänka rationellt och sätta känslor åt sidan för att kunna lösa konflikt eller problem) v Förmåga hejda sina (oönskade egna handlingar) v Arbetsminne
v Fumktioner som också är sekundärt påverkade: vanknytning/tillit/anknytnings-mönster v Förmåga etablera relation till andra v Kognitivt / affektivt organiserad v Perspektivtänkande v Reversibla tankeprocesser v Orsak verkan tänkande v Magiskt tänkande v Mentala impulskontrollen Empati Normsystem v Upplevelse av struktur och sammanhang v Upplevelse av struktur och sammanhang v Egen självbild v Uppfattning av andras bild av sig v Fokuseringsförmåga v Förmåga urskilja adekvata stimuli
Empatins grundbultar 1. Biologiska strukturer 2. Kognitiv utveckling 3. Emotionell utveckling 4. Social utveckling
UPPHAKNING Svag normbildning (inga eller försvagade skuldkänslor) Kraftiga aggressionsutbrott Brist på inlevelse i andra
Inte självdestruktiv Impulshandlingar utan överblick av konsekvenser Klarar inte för många vuxna Svårt att uppskjuta behovstillfredsställelse Klarar inte värme/ömhet för snabbt Idoler = starka tuffingar Realitetsorientering fungerar utom vid konflikter. (Vid konflikter regression till kaos)
BEMÖTANDE
Bemötande vid upphakning Neutral till att börja med (svara på barnets inviter) Handla (i syfte att ge positiva bindningar) Går ej att ge ett tidigt stört barn tilliten verbalt Bli idol Få vuxna Hjälpa barnet se strukturer/gränser Konkreta regler Ej instruktioner i många led Tydliga instruktioner(återberätta)
Lova ingenting (träna tillit + orsak - verkan) Träna att uppskjuta behovstillfredsställelse Vädja inte till bättre jag Vid akut situation: 1. Skapa struktur (frågeteknik) 2. OBS! Vid isolering vuxet stöd Aldrig fråga: Varför? Använd: Använd: Vad gjorde du? Vad gjorde han? När? Hur? Var? (Skapar struktur i händelsen) Egen vinning!!!
Hjälp i valsituationer Konsekvens i anslutning till händelse Uppmuntran i anslutning till händelse Situationer som ger självkänsla. Bygg på barnets resurser. Familjestöd Ledarstruktur Överföring Handledning
MYCKET KOMPLEXT LEDARSKAP Uppgiftsinriktat Skapa förutsättningar för kunskapsutveckling och lärande Relationsinriktat Ta ansvar för att en så bra relation som möjligt etableras till eleverna. Förtroendekapital nödvändigt för att leda lustbarn och barn/ungdomar med låga funktioner. Struktur: Struktur och rutinhållande funktion Inramning: Avgränsning när impulskontrollen spricker. Modellskapande: Beteende hos förebilder lärs in. Utvecklande: Utveckla grundfunktioner för att bli en social varelse och utveckla lärandet Salutogent: Bygga på det välfungerande, inte bara gräva i det som inte fungerar Kommunikativt: Samtal ett huvudredskap i mötet med barn o tonåringar KRÄVER MYCKET STÖD ATT UTÖVA!!!
Redskap i ett relationsinriktat ledarskap J J J J J J J J Kommunikation Gruppdynamik o processer Bemästringsförsök vid oro och ångest. Individuella försvarsmekanismer Gruppers försvarsmekanismer vid oro Samtal, teknik, bemötande och förhållningssätt Organisationskultur/ Konflikthantering Människosyn/värderingar för att leda Förändrings och Utvecklingsprocesserer
BEMÄSTRINGS- FÖRSÖK - Aggressivitet (Ju räddare desto ilsknare) - Flykt (Bagatellisera) (Utebli) - Projektion (Överföra egna problem på andra)
- Självanklagande - Likgiltig - Totalt förnekande - Hålla med - Avledande manöver - Vän
1. Vilka bemästringsförsök har jag mött? 2. Hur hanterar jag dessa bemästringsförsök? 3. Vilka tycker jag är svårast att möta? 4. Vilka använder jag mig själv av i professionellt svåra situationer?
Strategier för att minska bemästringsförsök: MGN Sidodörren in Olika bilder ok Struktur Lyssna aktivt Fokus Vad fungerar? Metakommunikation Inte hetsa fram lösningar Mångpartiskt förhållningssätt Humor