since 1998 Ther e is no trying, either you do or you don t

Transkript

1

2

3 since 1998 Ther e is no trying, either you do or you don t

4 UA Modell flera verksamheter ett förhållningssätt Individ HELHET Familj Nätverk

5 Träna din trupp

6 Operant inlärning

7

8 Ökad förmåga att klara svåra situationer Större förmåga i att hantera stress och irritation 8

9 Bra metoder sprider sig själva Det räcker att skicka folk på utbildning Lätt att tro.. Skriv in titel här öppna bakgrundsvyn

10 Dåliga metoder sprids på samma sätt som bra Upplysning ingen garanti Utbildning leder bara ibland till förändring Nya metoder förändras ofta under implementeringen Men... Skriv in titel här öppna bakgrundsvyn

11 Att kartlägga funktionella samband Vad gör den här personen? När gör hon det? Vad händer när hon gör det?

12 Överlevare Tillit Förtroende Kommunikatio n Stöd Motivation Trygghet

13

14 2 work with Hur ser Ung Art på personalens bemötande bör vara till eleven Vad skall personal tänka på för ett gott bemötande Attityd, om eleven har en respektlös attityd, hur bemöta Vad göra när eleven inte vill, skall vi säga-gå hem- kom igen Eller vad skall vi göra? Förhandla/ konsekvenstrappa/ Vad sker utifrån skollagen. Hur presenterar vi valmöjligheter för eleverna? Hur skall lärarna presentera regler och valmöjligheter så att eleverna känner sig delaktiga? Konsekvenstänk-är det att förklara valmöjligheter Hur bygger man en allians med föräldrarna

15 En av de äldre eleverna har denna vecka vid 10 rasten sökt sig till de yngre eleverna annars brukar han stå själv och röka. Efter rasten är det svårt att få de yngre eleverna att återgå till arbete. Språket har blivit grovt, 2 av eleverna har verbalt hotat läraren och vid lunchen upprepades det igen men då gick en annan vuxen mellan och styrde av situationen. Lärarna väljer att på eftermiddagen ställa in idrotten för den äldre eleven som blir arg och säger att nu kommer det bli kaos, räkna med det! Case

16

17 LYCKLIGA SLUT

18 Muta eller Belöning gråzon i vardagen

19 Träning ger färdigheter Operant inlärning Konsekvens Beteende önskade /oönskade Överskott/ underskott Förstärkning negativ/positiv Utsläckning Bestraffning Motiverande omständighet ABC

20 Konsekvens (funktion) Konsekvensen är det som följer på ett beteende (se förstärkning och försvagning) Till exempel kan aggressivitet se likadant ut men ha olika funktion: för att få uppmärksamhet, för att få sin vilja igenom, för att bli av med ångest eller andra obehagliga känslor, för att få en kick, för att slippa krav, etc. För att kunna påverka ett beteende effektivt måste vi veta dess funktion!!!

21 Långsiktiga konsekvenser Inte lika tydliga som de kortsiktiga Ofta är de långsiktiga konsekvenserna av undvikandebeteenden negativa. Fler situationer som är obehagliga och ökad ångest, oro, rädsla. T ex: tackar nej till aktiviteter kopplat till ormar för att slippa komma i kontakt med obehag kan leda till att många fler situationer blir kopplade till ormar och därmed obehag i fler situationer.

22 Se, bekräfta och förstärk det positiva. Bekräfta: Lyssna, se, vara närvarande. Ta paus i annat fall bränner ni ut er Bygg relationer till era elever det är viktigast. Bry er, var intresserade med andra ord älska ert jobb! Då tror jag att deras respektlöshet kan mötas bäst en och en vid rätt valt tillfälle Målfokus inte bara kunskapsmålen

23 Jag satt i klassrummet och jobbade Min lärare bad mig att ta av mig kepsen och påminde om våra regler. Jag svarade att jag skulle göra det snart Han bad mig att göra det omedelbart Jag reste mig upp och lämnade klassrummet, på vägen ner i korridoren sparkade jag in tre elevskåp En elevassistent frågade mig vad jag gjorde Jag berättade att läraren slängt ut mig från klassrummet utan anledning Jens 15år Träning För Förändring- Ung Art AB 23

24 Senare på kvällen var jag på väg till Gustav för att träffa min tjej då jag såg tre brads som glodde på mig, jag gick fram till dem och frågade om de hade problem De svarade nej Jag frågade om de hade cigaretter De svarade nej Då klippte jag till den ena och tog hans mobil och gick därifrån Jens 15år Träning För Förändring- Ung Art AB 24

25 Två veckor senare var jag på IUP samtal med min klasslärare Läraren berättade att jag hade 3 G och 2 IG varningar Jag blev skitförbannad och sa att det var jävligt orättvist Sedan dess har jag inte gått till skolan Jens 15år Träning För Förändring- Ung Art AB 25

26 Vad har Jens för problem? Vad har Jens för vinster med sitt nuvarande beteende? Vad är hans styrkor/resurser Vad är hans hinder? Hur kan man hjälpa Jens? Hur motiverar man honom? identifiera och samla in information Träning För Förändring- Ung Art AB 26

27 Kvalitetssäkring Vad ska vi åstadkomma med insatsen? Tidigare forskning inom området? Vilka MÅL sätter vi för insatsen? Vilka BETEENDEN är det som vi fokuserar på? Hur UTVÄRDERAR vi insatsen i förhållande till målen? Vilken TEORETISK GRUND har vi för insatserna

28 Kvalitetssäkring 2 8 Att mäta och utvärdera 1. Välj ut (prioritera) vilka adaptiva beteenden som ska öka 2. Undersök om färdigheter finns att utföra dessa 3. Mät/registera hur ofta de används i utvalda situationer innan insats 4. Gör insatsen enligt planering 5. Registrera hur insatsen påverkar MÅLBETEENDEN Utvärdera

29 Ilska och aggressivitet Ilska = känsla Aggressivitet = handling Man kan inte välja sina känslor men man kan välja sina handlingar Aggressivt beteende behöver inte föregås av ilska Ilska behöver inte leda till aggression

30 Aggressivt beteende Aggressivt beteende är huvudsakligen inlärt Modellinlärning - förebilder, föräldrar, syskon, jämnåriga kamrater, media Är ofta förstärkt - ger vinster Fungerar svårt att förändra Är ett komplext beteende - känslor, tankar, kroppsliga reaktioner

31 När blir det problem? När man blir arg för ofta När man blir arg på fel saker När man blir arg för mycket När man blir arg för länge När ilska leder till aggression Negativa långsiktiga konsekvenser När den kostar för mycket blir ett hinder

32 Positiva effekter Ger energi, handlingskraft Ilska Signalerar att någonting inte står rätt till Ett sätt att uttrycka missnöje Stärker känsla av kontroll Negativa effekter Stör logiskt tänkande Kan leda till aggressiva handlingar Fokuserar på externa utlösare, skyller på andra Skapar barier i sociala kontakter

33 It s not what we say, it s what we do

34