Vardagen - utvärdering

Transkript

1

2 Vardagen - utvärdering - Vad hände helt konkret halvtimmen innan situationen utvecklades? - Vad förväntade vi att eleven kunde? Affektintensitet Affektutlösare Kaos Ingen kontroll Självkontroll - Fanns det tillräckliga strukturer för att hjälpa eleven att kunna det vi förväntade oss? - Var det på en plats där det ofta händer saker? - Vilken var den utlösande faktorn? - Var vårt beteende den utlösande faktorn för elevens affektutbrott? - Hur kan vi se till att det inte händer igen? Tid

3 Upptrappningsfasen - utvärdering - Vilka strategier försökte eleven sig på? - Var elevens strategier egentligen okej? Affektintensitet Affektutlösare Kaos Tid Ingen kontroll Självkontroll - Fick eleven möjlighet att samla sig och behålla kontrollen? - Använde vi lösningar som skapade problem för eleven, som hen i sin tur var tvungen att hitta lösningar på? - Ökade vi kraven på eleven i eskaleringsfasen? - Använde vi strategier för att hjälpa eleven att behålla självkontrollen i eskaleringsfasen? - Använde vi ett kroppsspråk och röstläge som ökade elevens möjligheter för att behålla kontrollen? - Använde vi avledande strategier för att aktivt hjälpa eleven att behålla självkontrollen?

4 Kaosfasen - utvärdering - Var det en farlig situation? - Om det var en farlig situation: - Avbröt vi den på ett kort och effektivt sätt utan att öka Kaos konfliktnivån? Ingen kontroll Affektintensitet Affektutlösare Självkontroll - Om det inte var en farlig situation: - Kunde vi låta bli att ingripa? - Minskade eller ökade vi kaoset Tid genom vårt beteende?

5 Nedtrappningsfasen - utvärdering -Fick eleven den nödvändiga plats och det lugn och ro så att hen kunde landa på ett Kaos Ingen kontroll bra sätt? -Gjorde vi något som fick Affektintensitet Affektutlösare Självkontroll situationen att eskalera igen? Tid

6 Vardag igen - utvärdering - Vad måste förändras för att det inte ska hända igen? - Har vi en handlingsplan som man tror kommer att Kaos fungera om samma situation Affektintensitet Affektutlösare Ingen kontroll Självkontroll uppstår igen? Tid

7 Registreringsschema Markera med färger - Rött = allvarligt problembeteende - Gult = lättare problembeteende - Grön = ok Det ska finnas lite rött, något gult och mycket 5 grönt för att det ska fungera 6 När det röda är borta görs kriterierna om så att det finns lite rött igen 7

8

9

10 Appen Lågaffektivt bemötande

11 Svårighet att hantera oförutsägbarhet, tvetydighet, osäkerhet och nyheter ALSUP ALSUP BARNETS NAMN INSTRUKTIONER: ALSUP är till för att användas som en diskussionsguide, snarare än en fristående användas för att identifiera specifika eftersläpande färdigheter och olösta problem för ett specifikt b färdighet stämmer, kryssa i den. Innan du fortsätter till nästa eftersläpande färdighet, identifiera den möta i relation till den eftersläpade färdigheten (det olösta problemet). Exempel på olösta problem Ross Greenes kartläggningsverktyg Vi identifierar - Vilka förmågor eleven fattas - Vilka olösta problem det medför Du hittar ALSUP och hur du använder det på EFTERSLÄPANDE FÄRDIGHETER Svårighet med övergångar, att byta från en tanke eller en uppgift till en annan Svårighet att göra saker i en logisk eller förutbestämd ordning Svårighet att fortsätta med svåra eller mödosamma uppgifter Svårigheter med tidsuppfattning Svårighet att bibehålla fokus Svårighet att ta i beaktande sannolika utfall eller konsekvenser av handlingar (impulsiv) Svårighet att ta i beaktande flera lösningar till ett problem Svårighet att uttrycka angelägenheter, behov eller tankar i ord Svårighet att hantera känslomässiga reaktioner på frustration och tänka rationellt Kronisk irritabilitet och/eller oro som på ett betydande sätt hindrar förmågan att problemlösa eller ökar frustration Svårighet att se gråskalor / konkret, bokstavligt, svartvitt tänkande Svårighet att avvika från regler och rutiner OLÖ

12 Kartläggning av förmågor - Att förstå konsekvenser av eget handlande - Flexibilitet - Uthållighet - Impulskontroll - Sociala förmågor - Motorisk lugn - Uppmärksamhet - Stresstålighet - Kommunikationsförmåga - Följsamhet

13 Stressmodellen Uhrskov & Hejlskov Elvén 2007 Kaos Orättvisa Fel mat Svag central koherens Varningstecken Stressnivå Sinnesmässiga svårigheter Trauma Sömnsvårigheter

14 Att jobba med stressmodellen Kartlägga - Grundläggande belastningsfaktorer - Varningstecken - Kaostecken Navigera efter varningstecknen Kvalificera belastningsfaktorerna - Vilka kan vi ta bort? - Vilka vill vi ta bort?

15 Metod Att hantera svåra situationer utan att eskalera dem Att utvärdera varför det blev svårt Att förändra så att det inte händer igen

16 Verktyg Stöd - Förändring av den fysiska miljön - Sinnesmässig anpassning - Trygghetsanpassning - Pedagogisk utformning