!"##$%&'#()*!+,-!$.%/)*!/0-!./1'2/3#1-.-.2'/0'#''.2'./

Transkript

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

2 !""""$%&'()'*+,,-%,'./-00"'+%1'%"(031'45(60$"'7!*.48''' 79::;<:=<:>8' Barnets namn Datum LAGGING SKILLS (Bristande förmågor) Svårighet att hantera övergångar, att byta från en tankebana eller uppgift till en annan (byta kognitivt spår) Svårighet att göra saker i en logisk sekvens eller bestämd ordning Svårighet att vara uthållig i krävande eller tråkiga uppgifter Bristande känsla för tid Svårighet att tänka på flera saker eller idéer samtidigt Svårighet att vara fokuserad i målinriktad problemlösning Svårighet att föreställa sig tänkbara resultat eller konsekvenser av sina handlingar (impulsivitet) Svårighet att föreställa sig flera olika lösningar på ett problem Svårighet att uttrycka problem, behov eller tankar i ord Svårighet att förstå det som sägs Svårighet att tänka klart och inte styras av sina känslor i samband med frustration Kronisk irritabilitet och/eller oro som på ett betydande sätt hindrar förmågan till problemlösning Svårighet att se nyanser/konkret, bokstavligt svart-vitt tänkande Svårighet att avvika från regler, rutiner och ursprungliga planer Svårighet att hantera oförutsägbarhet, tvetydighet, osäkerhet och nyheter Svårighet att byta från en ursprunglig tanke eller lösning till en annan/svårighet att anpassa sig till ändrade planer eller nya regler Svårighet att se de tecken i en situation som tyder på att en handlingsplan behöver ändras Oflexibla, felaktiga tolkningar eller förutfattade meningar (säger till exempel: alla är ute efter mig, ingen tycker om mig, du skyller alltid på mig, det är inte rättvist, jag är dum, det går aldrig bra för mig) Svårighet att uppmärksamma eller tolka sociala signaler på rätt sätt/svårt att uppfatta sociala nyanser Svårighet att påbörja samtal, ta sig in i grupper, få kontakt med människor eller har andra grundläggande sociala svårigheter Svårighet att söka uppmärksamhet på lämpligt sätt Svårighet att vara medveten om hur det egna beteendet påverkar andra människor Svårighet att sätta sig in i och förstå andras perspektiv eller sätt att se på saken Svårighet att vara medveten om vilka intryck andra får av honom/henne eller hur han/hon uppfattas av andra UNSOLVED PROBLEMS (Olösta problem) HEMMA Vakna och gå upp ur sängen på morgonen Genomföra morgonrutiner, göra sig i ordning för skolan Sensorisk överkänslighet Påbörja och avsluta läxor eller en viss skoluppgift Matsituationen (mängd, val, preferenser, tid) Tid som tillbringas framför TV, video, dator Göra sig i ordning, gå och lägga sig på kvällen Uttråkad Samspelet med syskon Städa sitt rum/hjälpa till i hushållet Ta medicin Åka bil/ha säkerhetsbältet på sig SKOLA Skifta från en specifik uppgift till en annan (specificera) Påbörja/genomföra uppgifter (specificera) Samspel med en viss klasskamrat/lärare (specificera) Beteende i korridor/på rasten/i cafeteria/på skolbussen/i köer (specificera) Prata när det är OK att prata Specifika skoluppgifter/krav t.ex. skrivuppgifter (specificera) Hantera besvikelse(förlora i ett spel/inte komma in först/inte vara först i kön (specificera) ANNAT (lista) Center for Collaborative Problem Solving, 008!

3 ! "$%$&'!()!*+,,-&,!./-00!+&1!&(03$1!45(60$%!7"*.48! Barnets namn Datum LAGGING SKILLS (Bristande förmågor) Aldrig Ibland Ofta Mycket Ofta 1. Svårighet att hantera övergångar, att byta från en tankebana eller uppgift till en annan (byta kognitivt spår). Svårighet att göra saker i en logisk sekvens eller bestämd ordning Svårighet att vara uthållig i krävande eller tråkiga uppgifter Bristande känsla för tid Svårighet att tänka på flera saker eller idéer samtidigt Svårighet att vara fokuserad Svårighet att föreställa sig tänkbara resultat eller konsekvenser av sina handlingar (impulsiv) Svårighet att föreställa sig flera olika lösningar på ett problem Svårighet att uttrycka problem, behov eller tankar i ord Svårighet att förstå det som sägs Svårighet att tänka klart och inte styras av sina känslor i samband med frustration Kronisk irritabilitet och/eller oro som på ett betydande sätt hindrar förmågan till problemlösning Svårighet att se nyanser/konkret, bokstavligt svart-vitt tänkande Svårighet att avvika från regler, rutiner Svårighet att hantera oförutsägbarhet, tvetydighet, osäkerhet och nyheter Svårighet att byta från en ursprunglig tanke eller lösning till en annan/svårighet att anpassa sig till ändrade planer eller nya regler 17. Svårighet att se de tecken i en situation som tyder på att en handlingsplan behöver ändras Oflexibla, felaktiga tolkningar eller förutfattade meningar (säger till exempel: alla är ute efter mig, ingen tycker om mig, du skyller alltid på mig, det är inte rättvist, jag är dum, det går aldrig bra för mig) 19. Svårighet att uppmärksamma eller tolka sociala signaler på rätt sätt/svårt att uppfatta sociala nyanser Svårighet att påbörja samtal, ta sig in i grupper, få kontakt med människor eller har andra grundläggande sociala svårigheter 1. Svårighet att söka uppmärksamhet på lämpligt sätt Svårighet att vara medveten om hur det egna beteendet påverkar andra människor Svårighet att sätta sig in i och förstå andras perspektiv eller sätt att se på saken Svårighet att vara medveten om vilka intryck andra får av honom/henne eller hur han/hon uppfattas av andra UNSOLVED PROBLEMS (Olösta problem) HEMMA Aldrig Ibland Ofta Mycket Ofta 1. Vakna/gå upp ur sängen på morgonen Genomföra morgonrutiner/göra sig i ordning för skolan Sensorisk överkänslighet Påbörja och avsluta läxor eller en viss skoluppgift Mat mängd/val/preferenser/tid Tid som tillbringas framför TV, video, dator Göra sig i ordning/gå och lägga sig på kvällen Långtråkighet Samspel med syskon Städa sitt rum/göra hushållssysslor Ta medicin Åka bil/ha säkerhetsbältet på sig SKOLA Aldrig Ibland Ofta Mycket Ofta 1. Skifta från en specifik uppgift till en annan (specificera) Påbörja/genomföra/avsluta uppgifter (specificera) Samspel med en viss klasskamrat/lärare (specificera) Beteende i korridoren/på rasten/i cafeterian/på skolbussen/i köer (specificera) Prata vid lämpliga tillfällen Specifika skoluppgifter/krav t.ex. skrivuppgifter (specificera) Hantera besvikelse/förlora i ett spel/inte komma in först/inte vara först i kön (specificera) ANNAT (lista) Aldrig Ibland Ofta Mycket Ofta !"$%&'()&'")**+,)&+%-.'/&),*0'1)*.-$3'4556'

4 !"""$%&'(%)*+',-$-).'/01! Ross W. Greene, Ph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

5 EMPATI Plan B Snabbguide Samla information om och få en klar uppfattning om barnets angelägenhet eller perspektiv på det olösta problem som ni diskuterar. Inledande fråga (neutral observation): Jag har lagt märke till att (infoga ytterst specifikt olöst problem) Vad är det? Sök information: Fokuserar vanligtvis på det olösta problemets vem, vad, var och när och varför problemet sker under vissa omständigheter och inte andra. -- Om du inte vet vad du ska säga härnäst, vill ha mer info eller är förbryllad över något barnet har sagt, säg: - Hur kommer det sig? - Jag är förbryllad. - Jag förstår inte riktigt. - Kan du säga mer om det där? - Låt mig tänka på det en stund. -- Om barnet inte säger något eller säger jag vet inte, försök att lista ut varför: - Kanske var din observation inte särskilt neutral - Kanske var ditt olösta problem för vagt - Kanske använde du Krisplan B istället för Förebyggande Plan B - Kanske använde du Plan A - Kanske förstår han faktiskt inte - han behöver kanske tid att tänka - han behöver kanske få problemet nedbrutet till sina beståndsdelar Vad är det jag ännu inte förstår om barnets angelägenhet eller perspektiv? Vad är det jag ännu inte begriper? Vad behöver jag fråga för att förstå det bättre? hoppa över Empatisteget anta att du redan vet vad som är barnets angelägenhet och behandla Empatisteget som om det vore en formalitet rusa igenom Empatisteget lämna Empatisteget innan du fullständigt förstår barnets angelägenhet eller perspektiv tala om lösningar redan nu DEFINIERA PROBLEMET Ta upp den andra partens angelägenhet (ofta den vuxnes) för beaktande. INVITATION Saken är (infoga den vuxnes angelägenhet) eller Det som är angeläget för mig är (infoga den vuxnes angelägenhet) De flesta av de vuxnas angelägenheter tillhör en av dessa två kategorier: - Hur problemet påverkar barnet - Hur problemet påverkar andra Har jag varit tydlig om det som är min angelägenhet? Förstår barnet vad jag har sagt? börja prata om lösningar ännu predika, döma, föreläsa, använda sarkasmer Utväxla idéer om lösningar som är realistiska (vilket betyder att båda parter kan göra det de kommer överens om) och ömsesidigt tillfredställande (vilket betyder att lösningen verkligen riktar sig till båda parters angelägenheter). Upprepa de angelägenheter som identifierades i de två första stegen, vanligtvis genom att börja med Jag undrar om det finns ett sätt Håll dig till angelägenheterna som identifierades i de första två stegen. Även om det är en god idé att ge barnet första chansen att föreslå en lösning så är det ett lagarbete att arbeta fram lösningar. Det är en bra idé att överväga vad oddset är för att en viss lösning verkligen fungerar om du tror att oddset är lägre än procent så fundera på vad det är som gör dig skeptisk och prata om det. Det här steget slutar alltid med en överenskommelse om att återvända till Plan B om den första lösningen visar sig inte fungera. Har jag sammanfattat bådas angelägenheter på rätt sätt? Har jag verkligen tagit hänsyn till om båda parter kan göra det de kommit överens om? Utgår lösningen verkligen från båda parters angelägenheter? Vad uppskattar jag att oddset är för att den här lösningen kommer att fungera? rusa igenom det här steget heller ge dig in på det här steget med förutbestämda, smarta lösningar avsluta med lösningar som parterna inte kan genomföra i verkligheten avsluta med lösningar som inte verkligen riktar sig mot båda parters angelägenheter / / Ross W. Greene, Ph. D.