Knappekullaenhetens förskolors handlingsplan för främjande av likabehandling och mot diskriminering och kränkande behandling.

1 (15) Knappekullaenhetens förskolor Knappekullaenhetens förskolors handlingsplan för främjande av likabehandling och mot diskriminering och kränkande behandling. Denna plan gäller för alla barn och vuxna som vistas i Knappekullaenhetens förskolor. Den syftar till att motverka alla former av diskriminering och kränkande behandling samt att främja barns lika rättigheter oavsett kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning eller funktionshinder. Målsättning Alla som vistas på Knappekullaenhetens förskolor, både vuxna och barn skall bemötas med respekt och omtanke samt omges av en god miljö. Alla skall aktivt arbeta för att diskriminering och kränkande behandling inte skall förekomma. Varje incident, mellan barn, såväl som mellan vuxen och barn, skall resultera i en reaktion från de vuxna på förskolan. LERUM20 0, v 1.0, 2007-11-30 Postadress Besöksadress Telefon/ fax Webb/ e-post Org.nr 212000-1447 Knappekullaskolan Pomonavägen 6 0302-52 12 82 www.lerum.se Pg 3 31 43-9 443 80 Lerum 0302-52 12 80 (fax) larande@lerum.se Bg 547-6239

2 (15) Inledning I skollagen och i läroplanerna slås det fast att den svenska förskolan vilar på demokratins grund och att den bör utformas i överensstämmelse med grundläggande demokratiska värderingar och att var och en som verkar inom skolan skall främja aktningen för varje människas egenvärde och respekten för vår gemensamma miljö ( Skollagen1 kap. 2 ). Förskolan skall förmedla grundläggande värden såsom alla människors lika värde, människolivets okränkbarhet, jämställdhet mellan män och kvinnor, individen frihet och integritet och solidaritet med svaga och utsatta. För att ytterligare skydda alla människors lika värde har också specifika skrivningar angående kränkande behandling samt diskriminering gjorts i lagtexterna. Det viktigt att vara medveten om att barnen i förskolan befinner sig i en socialiseringsprocess. Förmågan till socialt samspel, empati och kommunikation håller på att utvecklas. I denna process testar barnen gränser och prövar sig fram för att utveckla sitt sociala beteende. Förskolans uppgift är att tillsammans med vårdnadshavarna stimulera en positiv utveckling. Det är också mycket viktigt att förskolan ger barnen redskap för att kunna sätta gränser för vad som är acceptabelt, samt att kunna respektera varandra. Därför är det förebyggande arbetet mycket viktigt i förskolan. Definitioner Kränkande behandling: I skollagen 14 a kap. 3 definieras kränkande behandling som: ett uppträdande som utan att vara diskriminering enligt diskrimineringslagen (2008:567)kränker ett barns eller en elevs värdighet. Lag (2008:571). Gemensamt för all kränkande behandling är att någon eller några kränker principen om alla människors lika värde Kränkningar är ett uttryck för makt och förtryck Kränkningar kan utföras av en eller flera personer och riktas mot en eller flera En kränkning kan äga rum vid enstaka tillfällen eller vara systematiska och återkommande Kränkningar utförs av och drabbar såväl barn som vuxna Kränkningarna kan vara

3 (15) fysiska (t.ex. att bli utsatt för slag och knuffar), verbala (t.ex. att bli hotad eller kallad hora, bög), psykosociala (t.ex. att bli utsatt för utfrysning, ryktesspridning), text- och bildburna (t.ex. klotter, brev och lappar, e-post, sms och mms). En viktig utgångspunkt är den individuella upplevelsen och att den som uppger att han eller hon blivit kränkt, alltid måste tas på allvar. Diskriminering: Diskriminering definieras i Diskrimineringslagen 4 och är ett övergripande begrepp för negativ behandling av individer eller grupper som leder till att de missgynnas utifrån olika diskrimineringsgrunder. Diskriminering används också som begrepp i fall där institutioner genom t ex strukturer och arbetssätt missgynnar personer utifrån diskrimineringsgrunderna. De fem diskrimineringsgrunderna som berör utbildning är: kön etnisk tillhörighet religion eller annan trosuppfattning sexuell läggning funktionshinder I diskrimineringslagens 4 definieras också Trakasserier (jmf kränkande behandling) som: ett uppträdande som kränker ett barns eller en elevs värdighet och som har samband med någon av de fem diskrimineringsgrunderna Rättigheter och skyldigheter Denna handlingsplan bygger på: Diskrimineringslagen (SFS 2008:567) (Se bilaga 1) Skollagen (SFS 1985:1100) 14 a kap (Se bilaga 2) Föräldrabalken 6 kap, 2. (Se bilaga 3) Lpfö 98 (Se bilaga 3) Lerums Kommuns barn och ungdomsplan (Se bilaga 3) FN: s konvention om barnets rättigheter (Se bilaga 3) Rutiner för kartläggning och nulägesbeskrivning Varje läsår skall de områden som kan förbättras när det gäller arbetet mot kränkningar och diskriminering identifieras. Under läsåret intervjuar pedagogerna

4 (15) de barn som är mogna för detta. När de gäller de yngsta barnen används de observationer som görs i det dagliga arbetet. På den sista studiedagen på läsåret redovisar varje arbetslag enligt underlag (bilaga 4). I juni sammanställer de pedagoger som är ansvarig för likabehandlingsplanen arbetslagens rapport. Sammanställningen ligger sedan till grund för nästa års plan som också skrivs vid detta tillfälle. Denna presenteras vid nästa läsårs första studiedag. Förebyggande arbete Förskolans viktigaste uppgift i arbetet mot diskriminering och kränkande behandling är att tillsammans med vårdnadshavarna lägga en grund för barnets utveckling mot att bli en empatisk och medkännande individ. Detta sker genom att: Vuxna finns alltid i barnens närhet för att upptäcka och förebygga diskriminering och kränkande behandling. Personalen arbetar aktivt tillsammans med barnen med värdegrundsfrågor och med Knappekullaenhetens teser, dessa finns levande i det dagliga arbetet. (Se bilaga 5). De aktualiseras också i konkreta situationer för barnen. Bland punkterna i Knappekullaenhetens teser finns tolerans, jämlikhet och respekt. Mycket av vårt arbete bland barnen utgår från dessa punkter. Detta syftar till att ge barnen en förståelse för alla människors lika värde oavsett kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning eller funktionshinder. De vuxna på förskolan är goda förebilder genom sitt förhållningssätt gentemot barnen och varandra. Arbetslagen tar på avdelningsplaneringen varje vecka upp relevanta händelser som skett i barngruppen eller mellan personal och barn. På avdelningsplaneringar, APT och studiedagar diskuteras värdegrund och vad diskriminering och kränkande behandling är. Det gäller kränkningar såväl mellan barn som mellan personal och barn. Det är viktigt att arbetslaget har en gemensam pedagogisk grundsyn och ett öppet klimat. Detta för att man i arbetslaget skall våga lyfta frågan om man anser att en kollega diskriminerar eller kränker ett barn. Personalen styr alltid över gruppindelningar och barnens placering vid tex samlingar och måltider. Den vuxne har skyldighet att alltid reagera vid olämpligt språk och uppträdande mellan barn, såväl som mellan personal och barn. Värdegrundsfrågor tas upp och diskuteras med vårdnadshavarna vid utvecklingssamtal, föräldramöten, arbetsenhetsråd och enhetsråd. Vid varje läsårsstart tas "trivselregler" upp med barnen och vid föräldramöte. Specialpedagog och psykolog finns att tillgå i enhetens elevhälsoteam.

5 (15) Att upptäcka kränkningar Inom förskolan vilar ett stort ansvar på personalen för att upptäcka diskriminering och kränkande behandling, eftersom små barn inte alltid kan uttrycka vad de känner verbalt. Vår målsättning är samtidigt att barnen när de blir äldre skall vara så trygga att de kommer till personalen om de upplever att de blivit utsatta för något av ovanstående. Vi uppmanar vårdnadshavare att ta kontakt med personal eller rektor om de känner oro för sitt eller andras barn. Vid varje utvecklingssamtal diskuteras trivsel och kamrater. På avdelningsplaneringarna ges alltid möjlighet att diskutera enskilda barn och grupper. Barnobservationer och -intervjuer görs fortlöpande i verksamheten. Genom att varje barn har en speciellt ansvarig pedagog utvecklas en djupare relation mellan barn och pedagog. På så sätt får vi en större kunskap om hur barnen mår. Utreda/ Åtgärda Akuta åtgärder vad gäller diskriminering eller kränkande behandling mellan barn En viktig utgångspunkt är att den som känner sig diskriminerad eller utsatt för kränkande behandling alltid måste tas på allvar. Alla vuxna på förskolan skall ingripa omedelbart när en incident sker, oavsett om barnet tillhör den egna barngruppen eller inte. Barnens egen personal informeras om de inte varit närvarande vid incidenten. När arbetslaget får information om, eller själva upptäcker diskriminering eller kränkande behandling tas frågan upp i arbetslaget som beslutar om åtgärder. Det är i vissa fall svårt att använda orden diskriminering eller kränkande behandling i samband med små barns agerande eftersom de befinner sig i socialiseringsprocessen. Samspelet mellan barnen samtalar vi med vårdnadshavarna om, vid den dagliga kontakten och vid utvecklingssamtalen. Vid allvarliga incidenter informeras alla parters vårdnadshavare vid hämtning samma dag eller genom telefonkontakt inom tjugofyra timmar. Vid sådana händelser dokumenteras incidenten. I dokumentationen beskrivs vad som hänt och vilka kontakter som tagits. Dokumentationen förvaras i låst skåp på förskolan. Om vidtagna åtgärder ej är tillräckliga för att stoppa kränkningarna vidtas långsiktiga åtgärder. Långsiktiga åtgärder vad gäller diskriminering eller kränkande behandling mellan barn Om de akuta insatserna upplevs om otillräckliga kallas vårdnadshavare till samtal, ev. tillsammans med någon ur enhetens elevhälsoteam. Då upprättas åtgärdsprogram för alla inblandade, de följs upp och utvärderas vid varje

6 (15) utvecklingssamtal eller tidigare vid behov. Ärendet följs också upp vid avdelningsplaneringar varje vecka tills en förändring sker. Protokoll från mötet förvaras i låst skåp på förskolan. Arbetslaget ansvarar för att uppföljning sker och för att föräldrarna blir delaktiga. Nedanstående frågeställningar kan användas för att analysera diskriminering eller kränkande behandling och bidra till att ett verkningsfullt åtgärdsprogram upprättas: Var, när och hur sker diskriminering eller kränkande behandling? Varför sker handlingarna? Vilka faktorer på organisations- grupp- och individnivå påverkar uppkomsten av handlingarna? Vårdnadshavares roll i arbetet mot diskriminering eller kränkande behandling är viktigt. De skall stödja förskolans arbete mot detta, genom att aktivt visa att de tar avstånd mot alla former av diskriminering eller kränkande behandling. (Se bilaga 1) Åtgärder vad gäller diskriminering eller kränkande behandling mellan personal och barn. Upplever vårdnadshavare att ett barn diskrimineras eller utsätts för kränkande behandling av personal vänder man sig till personal eller rektor. Om personal upplever att en kollega diskriminerar eller utövar kränkande behandling mot ett barn skall man i första hand prata med vederbörande. Känner man att det inte går eller om handlingen inte upphör, pratar man med rektor. Rektor har ansvar för långsiktiga åtgärder. Delaktighet och ansvar Vid höstterminens första studiedag aktualiseras planen i hela personalgruppen genom information från rektor och genom diskussion. Vårdnadshavarna blir delaktiga genom information på höstens första föräldramöte/arbetsenhetsråd och genom att ett utdrag ur denna plan finns med i den informationsfolder som vårdnadshavarna får vid inskolningen. Planen finns också på enhetens hemsida. Barnen görs delaktiga genom arbete med värdegrunden och arbete med Knappekullaenhetens teser. All personal på förskolan har ansvar för att denna plan åtföljs och hålls levande i den dagliga verksamheten. Rektor har det övergripande ansvaret. Kvalitetssäkring Varje arbetslag gör en utvärdering av den årliga planen vid läsårets slut. Utvärderingen görs i samband med att verksamhetsberättelsen upprättas. I

7 (15) enhetens kvalitetsredovisning beskrivs hur detta arbete har bedrivits. Detta kommer att ligga till grund för kommande årliga plan. Rektor har ansvar för att detta utvärderingsarbete sker. Kompetensutveckling Rektor skall vid medarbetarsamtal ta reda på vilket behov av kompetensutveckling personalen har inom detta område. Utifrån dessa samtal planeras kompetensutvecklingen på enheten. Ett APT per läsår skall ägnas åt frågor som är kopplade till handlingsplanen. All nyanställd personal får information om handlingsplanen

8 (15) Bilaga 1 Diskrimineringslagen (SFS 2008:567) Målinriktat arbete 14 En utbildningsanordnare som bedriver utbildning eller annan verksamhet enligt skollagen (1985:1100), utbildning enligt högskolelagen (1992:1434) eller utbildning som kan leda fram till en examen enligt lagen (1993:792) om tillstånd att utfärda vissa examina ska inom ramen för denna verksamhet bedriva ett målinriktat arbete för att aktivt främja lika rättigheter och möjligheter för de barn, elever eller studenter som deltar i eller söker till verksamheten, oavsett kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder eller sexuell läggning. Närmare föreskrifter om utbildningsanordnarens skyldigheter finns i 15 och 16. Att förebygga och förhindra trakasserier 15 En utbildningsanordnare som avses i 14 ska vidta åtgärder för att förebygga och förhindra att något barn eller någon elev eller student som deltar i eller söker till verksamheten utsätts för trakasserier som har samband med kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder eller sexuell läggning eller för sexuella trakasserier. Likabehandlingsplan 16 En utbildningsanordnare som avses i 14 ska varje år upprätta en plan med en översikt över de åtgärder som behövs för att dels främja lika rättigheter och möjligheter för de barn, elever eller studenter som deltar i eller söker till verksamheten, oavsett kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder eller sexuell läggning, dels förebygga och förhindra trakasserier som avses i 15. Planen ska innehålla en redogörelse för vilka av dessa åtgärder som utbildningsanordnaren avser att påbörja eller genomföra under det kommande året. En redovisning av hur de planerade åtgärderna enligt första stycket har genomförts ska tas in i efterföljande års plan.

9 (15) Bilaga 2 Skollagen (SFS 1985:1100) Kap 14 a Ändamål och tillämpningsområde 1 Bestämmelserna i detta kapitel har till ändamål att motverka kränkande behandling av barn och elever. Bestämmelserna tillämpas på utbildning och annan verksamhet enligt denna lag. Lag (2008:571). Diskriminering 2 Bestämmelser om förbud m.m. mot diskriminering i samband med verksamhet enligt denna lag finns i diskrimineringslagen (2008:567). Lag (2008:571). Definitioner 3 I detta kapitel avses med elev: den som utbildas eller söker utbildning enligt denna lag, barn: den som deltar i eller söker till förskoleverksamhet eller skolbarnsomsorg enligt denna lag, personal: anställda och uppdragstagare i verksamhet enligt denna lag, huvudman: den som är huvudman för verksamhet enligt denna lag, kränkande behandling: ett uppträdande som utan att vara diskriminering enligt diskrimineringslagen (2008:567) kränker ett barns eller en elevs värdighet. Lag (2008:571). Tvingande bestämmelser 4 Avtalsvillkor som inskränker skyldigheter enligt detta kapitel är utan verkan. Lag (2008:571). Ansvar för personalen 5 Huvudmannen ansvarar för att personalen fullgör de skyldigheter som anges i detta kapitel, när den handlar i tjänsten eller inom ramen för uppdraget. Lag (2008:571).

10 (15) Aktiva åtgärder Målinriktat arbete 6 Huvudmannen ska se till att det inom ramen för varje särskild verksamhet bedrivs ett målinriktat arbete för att motverka kränkande behandling av barn och elever. Närmare föreskrifter om detta finns i 7 och 8. Lag (2008:571). Skyldighet att förebygga och förhindra kränkande behandling 7 Huvudmannen ska se till att det vidtas åtgärder för att förebygga och förhindra att barn och elever utsätts för kränkande behandling. Lag (2008:571). Årlig plan 8 Huvudmannen ska se till att det varje år upprättas en plan med en översikt över de åtgärder som behövs för att förebygga och förhindra kränkande behandling av barn och elever. Planen ska innehålla en redogörelse för vilka av dessa åtgärder som avses att påbörjas eller genomföras under det kommande året. En redogörelse för hur de planerade åtgärderna har genomförts ska tas in i efterföljande års plan. Lag (2008:571). Förbud mot kränkande behandling 9 Huvudmannen eller personalen får inte utsätta ett barn eller en elev för kränkande behandling. Lag (2008:571). Skyldighet att utreda och vidta åtgärder mot kränkande behandling 10 Om huvudmannen eller personalen får kännedom om att ett barn eller en elev anser sig ha blivit utsatt för kränkande behandling i samband med verksamheten, är huvudmannen skyldig att utreda omständigheterna kring de uppgivna kränkningarna och i förekommande fall vidta de åtgärder som skäligen kan krävas för att förhindra kränkande behandling i framtiden. Lag (2008:571).

11 (15) Bilaga 3 Föräldrabalken 6 kap. 2 Den som har vårdnaden om ett barn har ett ansvar för barnets personaliga förhållande och skall se till att barnets behov blir tillgodosedda. Barnets vårdnadshavare svarar även för att barnet får den tillsyn som behövs med hänsyn till dess ålder, utveckling och övriga omständigheter samt skall bevaka att barnet får tillfredsställande försörjning och utbildning. I syfte att hindra att barnet orsakar skada för någon annan skall vårdnadshavaren vidare svara för att barnet står under uppsikt eller att andra lämpliga åtgärder vidtas. Lpfö 98 2.1 Normer och värden Förskolan skall aktivt och medvetet påverka och stimulera barnen att utveckla förståelse för vårt samhälles gemensamma demokratiska värderingar och efterhand omfatta dem. Mål Förskolan skall sträva efter att varje barn utvecklar öppenhet, respekt, solidaritet och ansvar, förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation samt vilja att hjälpa andra, sin förmåga att upptäcka, reflektera över och ta ställning till olika etiska dilemman och livsfrågor i vardagen, förståelse för att alla människor har lika värde oberoende av kön, social eller etnisk bakgrund och respekt för allt levande och omsorg om sin närmiljö. Riktlinjer Alla som arbetar i förskolan skall visa respekt för individen och medverka till att det skapas ett demokratiskt klimat i förskolan, där samhörighet och ansvar kan utvecklas och där barnen får möjlighet att visa solidaritet och stimulera barnens samspel och hjälpa dem att bearbeta konflikter samt reda ut missförstånd, kompromissa och respektera varandra. Värdegrunden uttrycker det etiska förhållningssätt som skall prägla verksamheten. Omsorg om och hänsyn till andra människor, liksom rättvisa och jämställdhet samt egna och andras rättigheter skall lyftas fram och synliggöras i verksamheten. Barn tillägnar sig etiska värden och normer främst genom konkreta upplevelser. Vuxnas förhållningssätt påverkar barns förståelse och respekt för de rättigheter

12 (15) och skyldigheter som gäller i ett demokratiskt samhälle och därför är vuxna viktiga som förebilder. Lerums Kommuns Barn- och Ungdomsplan Barn och ungdomar har en ledning som systematiskt och medvetet motverkar alla former av kränkande behandlig. Ansvarar för att planer mot mobbning upprättas och hålls levande. FN:s barnkonvention Artikel 2 Alla barn har samma rättigheter och lika värde. Ingen får diskrimineras.

13 (15) Bilaga 4 Underlag för kartläggning och nulägesbeskrivning Detta är ett underlag för att kunna identifiera områden som är intressanta ur förbättringssynpunkt när det gäller de fem diskrimineringspunkterna (se likabehandlingsplanen) och kränkande behandling. Beskrivningen skall utgå ifrån intervjuer, observationer, eventuella synpunkter från föräldrar och personalens egna erfarenheter. Det är fram för allt viktigt att beskriva hur barnen uppfattar sin situation på förskolan i relation till de fem diskrimineringspunkterna och kränkande behandling. Följande frågor kan tex användas: Hur trivs du på förskolan? Om du vill vara med och leka, hur gör du då? Hur kan du hjälpa dina kompisar i förskolan? Vad gör dig glad? Ledsen? Arg? Även andra relevanta intervjufrågor kan användas. Maila svaren till någon i förskolans likabehandlingsgrupp tillsammans med utvärderingen av föregående års plan.

14 (15) Bilaga 5 Knappekullaskolans teser Positivt förhållningssätt och bemötande Vi fokuserar på det positiva och är goda förebilder för varandra. Jämlikhet Alla har lika värde. Demokrati Elevinflytande Alla är delaktiga och följer fattade beslut. Respekt Du får tänka och känna som du vill, men inte säga och göra vad du vill. Empati Vi vågar visa känslor och har förståelse för varandras känslor. Tolerans Alla är olika och har olika förutsättningar. Du duger som du är. Vi accepterar och ser positivt på mångfald.

15 (15)