Förskolan Friggagatan Plan mot diskriminering och kränkande behandling 2015/2016 Göteborgs Stad Centrum
Innehåll 1. Inledning... 2 2. Vår vision... 3 3. Vårt systematiska arbetsmiljöarbete präglas av ett helhetstänkande.... 3 4. Långsiktiga mål och insatser för att främja arbetet... 4 Förebyggande arbete... 4 På förskolenivå... 4 På avdelningsnivå... 4 På individnivå... 5 5. Kartläggning av nuläget på förskolorna... 5 Definition av riskområden och åtgärder i verksamheten... 5 6. Slutsatser av kartläggningen... 5 7. Konkreta mål och beskrivningar av de insatser när det gäller vårt förhindrande och förebyggande arbete under 2015/2016... 6 8. Barns och vårdnadshavares delaktighet... 6 9. Rutiner för åtgärdande arbete med att upptäcka, utreda och åtgärda... 6 Rutiner vid kränkande behandling av barn... 6 Åtgärder om ett barn utsätts för diskriminering, trakasserier eller annan form av kränkande behandling av en vuxen följs nedanstående plan:... 7 10. Uppföljning och utvärdering... 7 1. Inledning Friggagatans Förskola har valt att sammanföra den årliga planen mot kränkande behandling med Likabehandlingsplanen till ett dokument. Sedan januari 2009 finns två nya lagar om förbud mot diskriminering och annan kränkande behandling av barn (Skollagen 14a och Diskrimineringslagen).Detta innebär att diskriminering på grund av kön, etnisk tillhörighet, religion, sexuell läggning och funktionshinder förbjuds i förskoleverksamheten. Diskrimineringslagen skyddar från diskriminering utifrån diskrimineringsgrunderna: kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning och ålder. Mobbning avser kränkningar vid upprepade tillfällen. Där de inblandades relationer kännetecknas av en maktobalans. Mobbning kan utföras av en eller flera personer.
Kränkningar kan vara: Fysiska (t ex när någon blir slagen eller knuffad). Verbala (t ex när någon blir utsatt för svordomar, öknamn eller hot). Psykosociala (t ex när någon blir utsatt för utfrysning eller ryktesspridning). Text- och bildburna (t ex klotter, sms, mms, brev, lappar e-post). 2. Vår vision Vår vision är att alla barn på sina egna villkor får möjlighet att utvecklas. Det innebär att vi vill att varje barn genom nyfikenhet och kreativitet ska känna lust för lärandet. Trygghet, variation och inflytande med ansvar är värderingar som ligger till grund i vår strävan mot att nå denna vision. Vår vision är att alla barn ska få sina behov av omsorg, av att bli sedda samt av trygghet tillgodosedda och att även personalen ska känna sig trygga och sedda. Vi vill att alla barn ska få möjlighet att utvecklas i sin egen takt i en miljö där omsorg, lek och lärande bildar en helhet. Genom denna helhetssyn lägger vi i samarbete med hemmet en grund för lärande genom hela livet. Förskolans lärare och personal strävar aktivt mot läroplanens mål. Förskolan skall ta till vara och utveckla barnens förmåga till ansvarskänsla och social handlingsberedskap, så att solidaritet och tolerans tidigt grundläggs Förskolan skall uppmuntra och stärka barns medkänsla och inlevelse i andra människors situation. Verksamheten skall präglas av omsorg av individen och syfta till att barnens förmåga till empati och omtanke om andra utvecklas, liksom öppenhet och respekt för skillnader i människors uppfattningar och levnadssätt Lpfö 98, (reviderad 2010) 3. Vårt systematiska arbetsmiljöarbete präglas av ett helhetstänkande. Vi ska bedriva ett arbete med att undersöka, vidta åtgärder och följa upp verksamheten på ett sådant sätt att ohälsa och olycksfall i arbetet förebyggs och en tillfredsställande arbetsmiljö uppnås. Det är genom dialog med barn och föräldrar samt dialog mellan personal som vi kan tillförsäkra oss om att varje barn har goda arbetsförutsättningar. Vuxna och barn har alla ett gemensamt ansvar för att åstadkomma en god arbetsmiljö. Dialogen sker i samlingar, temagrupper, utvecklingssamtal, på veckomöten, i skyddsoch miljöronder, samt genom utvärdering av verktygen incident- och tillbudsrapporter.
4. Långsiktiga mål och insatser för att främja arbetet Alla på förskolan arbetar aktivt med att utveckla ett klimat som uppmuntrar barn och vuxna att uttrycka sin egen mening och bli respekterade för denna. Alla på förskolan visar i praktisk handling att människors olikheter är en tillgång och att det är spännande och lärorikt att få ta del av hur andra människor tänker, känner och resonerar. Alla på förskolan visar tydligt att man aldrig är beredd att acceptera diskriminering på grund av kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning eller funktionshinder eller för annan kränkande behandling, vilket innebär att förskolans vuxnas gemensamma ställningstagande mot sådant framgår mycket tydligt. Att barnets bästa alltid ska vara i fokus. På förskolan har vi: Lärare som ständigt är nära barnen och observerar och dokumenterar vad som sker i barngruppen. Nära daglig kontakt med barnens föräldrar. Utvecklingssamtal minst en gång per år, samt erbjuder samtal utöver detta vid behov. Föräldramöten en ggr/år. Gemensamma aktiviteter för barn, föräldrar och personal under året såsom sommarfest, luciafirande och dylikt. Erbjuder föräldraråd i samband med föräldramöten, då förskolechef närvarar och tid avsätts i slutet av mötet. Finns behov av fler möten kan detta erbjudas. Alla föräldrar kan delta. Handlingsplan mot diskriminering och kränkande behandling. Förebyggande arbete På förskolenivå Delger vi alla föräldrar vår handlingsplan. Arbetar och diskuterar vi aktivt värdegrundsfrågor på kvällsplaneringar och APT. Sker fortbildning av lärare i värdegrundsfrågor och likabehandling. Uppmuntrar vi föräldrar att höra av sig vid oro eller missnöje med något som rör deras barn. På avdelningsnivå Skall pedagogerna vara aktiva i sitt arbete med barnen, befinna sig där barnen är. - Planerar pedagogerna gruppstärkande lekar och aktiviteter. Skapar pedagogerna en miljö som är lustfylld och utmanande. Agerar pedagogerna genom att föregå med gott exempel. Har pedagogerna en aktiv dialog om vårt förhållningssätt till barnen. Bemöter pedagogerna barn och föräldrar med värdighet och respekt.
Söker och använder pedagogerna barnlitteratur som speglar olikheter i samhället. Arbetar pedagogerna kontinuerligt och som en del av den dagliga verksamheten med kompissamtal, StegVis eller dyl. där barnen får möjlighet att träna sina demokratiska, sociala och empatiska förmågor. Är det alla pedagogers ansvar att skapa forum ( tex. planeringen) och ett klimat där det är tillåtet att påpeka och ifrågasätta varandras agerande i yrkesrollen. Skall miljön anpassa sig efter individens förmågor, oavsett kön och ålder. På individnivå Använder pedagogisk dokumentation i barnets loggbok på Hjärntorget. Talar pedagogerna med barnet om känslor och uppmuntrar barnet att sätta ord på det de känner. Uppmuntrar och berömmer pedagogerna barnet och ser till dess positiva sidor. Uppmärksammar pedagogerna barnet, då det kommer och går hem, vid födelsedagar m.m. Även efter frånvaro och vid frånvaro i gruppen. Är pedagogerna varse sin roll att läsa av barnets lek för att stötta och hjälpa då man ser tendenser till särbehandling. 5. Kartläggning av nuläget på förskolorna Vi har använt oss av följande kartläggningsverktyg: Förskolan har gemensamt diskuterat riskområden och åtgärder utifrån barngruppen och föräldrars synpunkter på verksamheten. Skydds- och miljöronder har genomförts. Definition av riskområden och åtgärder i verksamheten Eftersom omsorgen av de mindre barnen tar mycket tid i anspråk har vi sett att det finns en risk att de äldre barnens sociala utveckling inte stimuleras tillräckligt samt att pedagogerna inte har möjlighet att vara lika nära barnen. Detta påverkar våra möjligheter att förebygga kränkande behandling. Vi har därför, utöver deras temagrupp, en styrd aktivitet med de äldre barnen efter läsvilan fyra dagar/vecka. Vi arbetar också i mindre grupper. Detta för ha större möjlighet att ge varje barn utrymme och kunna implementera läroplanens värderingar. 6. Slutsatser av kartläggningen Vi har sett att mängden av små barn ibland kan leda till att vi inte kan ge barnen samma uppmärksamhet och kan ha dålig uppsikt ute samt under den fria leken. Vi upplever att det oftast är när en vuxen är utom synhåll som kränkande beteenden barnen emellan kan uppstå. Många barn på samma ställe utgör en större risk för att kränkande beteenden förekommer, liksom en stor barngrupp.
Eftersom det i barngruppen nu finns många (tolv) barn under två år samt ytterligare nio barn som är äldre ställer detta stora krav på personalen. Vi har därför strukturerat upp vårt arbete mer i detalj så att varje personal har en tydlig uppgift varje del av dagen. 7. Konkreta mål och beskrivningar av de insatser när det gäller vårt förhindrande och förebyggande arbete under 2015/2016 Aktiviteter: Vi delar in barnen i mindre temagrupper. Vi vuxna måste direkt ta tag i och arbeta med kränkande beteenden som vi ser återkommer. Tidpunkt: Omgående Ansvar: All personal har tillsammans ansvar för att detta sker och vi utvärderar kontinuerligt och gör eventuella ytterligare förändringar vid behov. 8. Barns och vårdnadshavares delaktighet Personal skall se till att alla händelser blir väl förankrade hos vårdnadshavare. Ta hjälp av barn och vårdnadshavare i det dagliga arbetet kring frågan. 9. Rutiner för åtgärdande arbete med att upptäcka, utreda och åtgärda Om ett barn utsätts för trakasserier eller annan form av kränkande behandling av ett annat barn följs nedanstående handlingsplan: Rutiner vid kränkande behandling av barn Samtal samma dag med den utsatte och barnets föräldrar av ansvarig pedagog för barnet. Samtal snarast med den som kränker, av ansvarig pedagog för barnet/barnen. Dessa samtal sker individuellt om det handlar om flera som kränker. Samtal med övriga berörda föräldrar via telefon eller tillkallat möte på förskolan av berörda pedagoger. Uppföljning av de pedagoger som påbörjat samtalen: Inom en vecka. Efter två veckor. Vi har gjort ovanstående men kränkningarna fortsätter: En individuell handlingsplan ( uppföljningsplan ) skrivs av ansvarig pedagog (tex att låta barnen samarbeta kring ett nytt material tillsammans för att barnen, som berörs av kränkningarna, skall se andra och nya sidor hos varandra. Dela in barnen i olika grupper vid aktiviteter för att ge barnen en andningspaus ). Förskolechefen informeras om individuell handlingsplan och dess uppföljning av ansvarig pedagog.
Uppföljningssamtal med föräldrar sker utifrån överenskommelse med berörda föräldrar. Åtgärder om ett barn utsätts för diskriminering, trakasserier eller annan form av kränkande behandling av en vuxen följs nedanstående plan: 1. Händelsen anmäls till förskolechefen. 2. Vårdnadshavare informeras. 3. Förskolechefen utreder, åtgärdar och följer upp ärendet. Dokumentering görs. 4. Förskolechefen följer upp ärendet med barnet och hans/hennes vårdnadshavare. 5. Förskolechefen träffar den personal som kränkt barnet och samtalar om hur kontakten med berört barn fungerar. 6. Om åtgärderna inte är tillräckliga tas kontakt med förskolechefens chef och personalavdelning. Barnet kan även vända sig till Barn- och elevombudsmannen www.skolinspektionen.se/beo 10. Uppföljning och utvärdering Utvärdering och uppföljning sker varje år, senast i mitten av oktober, då planen också utvärderas och revideras.