LÄRARUTBILDNINGSNÄMNDEN. Avancerad nivå/second Cycle

Relevanta dokument
LÄRARUTBILDNINGSNÄMNDEN. Avancerad nivå/second Cycle

LÄRARUTBILDNINGSNÄMNDEN. Avancerad nivå/second Cycle

UTBILDNINGSVETENSKAPLIGA FAKULTETSNÄMNDEN. Avancerad nivå/second Cycle

LÄRARUTBILDNINGSNÄMNDEN. Avancerad nivå/second Cycle

LÄRARUTBILDNINGSNÄMNDEN. Avancerad nivå/second Cycle

INSTITUTIONEN FÖR PEDAGOGIK OCH SPECIALPEDAGOGIK

LÄRARUTBILDNINGSNÄMNDEN

SPP300, Specialpedagogik som social praktik, 15,0 högskolepoäng Special Needs Education as a Social Practice, 15.0 higher education credits

UTBILDNINGSVETENSKAPLIGA FAKULTETSNÄMNDEN. Grundnivå/First Cycle

UTBILDNINGVETENSKAPLIGA FAKULTETSNÄMNDEN. Grundnivå/First Cycle

PDA107, Kvalitetsarbetet genom aktionsforskning, 7,5 högskolepoäng Action Research for Quality Improvement, 7.5 higher education credits

UTBILDNINGSVETENSKAPLIGA FAKULTETSNÄMNDEN. Grundnivå/First Cycle

UTBILDNINGSVETENSKAPLIGA FAKULTETSNÄMNDEN. Grundnivå/First Cycle

UTBILDNINGVETENSKAPLIGA FAKULTETSNÄMNDEN

LYK60G, Specialpedagogik för yrkeslärare, 7,5 högskolepoäng Special Education for VET teachers, 7.5 higher education credits

UTBILDNINGSVETENSKAPLIGA FAKULTETSNÄMNDEN. Grundnivå/First Cycle

UTBILDNINGSVETENSKAPLIGA FAKULTETSNÄMNDEN. Grundnivå/First Cycle

LSU160, Hinder för lärande och pedagogiska konsekvenser, 15 högskolepoäng

UTBILDNINGSVETENSKAPLIGA FAKULTETSNÄMNDEN. Avancerad nivå/second Cycle

LSU110, Specialpedagogik i förskola, skola och samhälle, 15 högskolepoäng

LSU210, Specialpedagogiskt perspektiv på skriftspråksutveckling och matematisk begreppsutveckling pedagogiska konsekvenser, 15 högskolepoäng.

LYK70G, Bedömning och betygsättning för yrkeslärare, 7,5 högskolepoäng Assessment and grading in VET, 7.5 higher education credits

PDG420, Didaktik med inriktning mot barns språkutveckling, 15,0 högskolepoäng Didactics in Learning to Read and Write, 15.0 higher education credits

UTBILDNINGSVETENSKAPLIGA FAKULTETSNÄMNDEN. Grundnivå/First Cycle. 1. Fastställande. 2. Inplacering. 3. Förkunskapskrav. 4.

PDA515 Barns tidiga lärande med fokus på tal, skrift och matematik ur ledarperspektiv, 30 högskolepoäng

UTBILDNINGSVETENSKAPLIGA FAKULTETSNÄMNDEN

L3EN10, Engelska för lärare F-3, 15,0 högskolepoäng English for teachers grades 0-3, 15.0 higher education credits

UTBILDNINGSVETENSKAPLIGA FAKULTETSNÄMNDEN. Grundnivå/First Cycle

HUMANISTISKA FAKULTETSNÄMNDEN. Avancerad nivå/second Cycle

SAMHÄLLSVETENSKAPLIGA FAKULTETSNÄMNDEN

LSU110, Specialpedagogik i förskola, skola och samhälle, 15 högskolepoäng

INSTITUTIONEN FÖR SPRÅK OCH LITTERATURER

Grundnivå/First Cycle

PDG021, Bedömning i och av yrkeskunnande traditioner, samt betydelsen av instrument och kommunikation. 7,5 hp

LÄRARUTBILDNINGSNÄMNDEN. Avancerad nivå/second Cycle

UTBILDNINGSVETENSKAPLIGA FAKULTETSNÄMNDEN. Grundnivå/First Cycle

INSTITUTIONEN FÖR SPRÅK OCH LITTERATURER

PDG523 Pedagogisk verksamhetsutveckling genom aktionsforskning, 7,5 högskolepoäng

PDG420 Didaktik med inriktning mot barns språkutveckling, 15 högskolepoäng Didactics in Learning to Read and Write, 15 higher education credits

SAHLGRENSKA AKADEMIN. Avancerad nivå/second Cycle

SAHLGRENSKA AKADEMIN. Avancerad nivå/second Cycle. AXX, Avancerad nivå, kurs som inte kan klassificeras

UTBILDNINGSVETENSKAPLIGA FAKULTETSNÄMNDEN

UTBILDNINGSVETENSKAPLIGA FAKULTETSNÄMNDEN. Avancerad nivå/second Cycle

IKG101, Mat och hälsa i förskolan, 7,5 högskolepoäng Food and Health in Preschool, 7.5 higher education credits

PC1250, Barn och ungdomspsykologi 2, 30 högskolepoäng

INSTITUTIONEN FÖR PEDAGOGIK OCH SPECIALPEDAGOGIK

L6EN10, Engelska 1 för lärare åk 4-6, 15,0 högskolepoäng English 1 for Teachers, 4th-6th grade, 15.0 higher education credits

LMS110, Människa, natur och samhälle för lärare 1 30 högskolepoäng

LAU270, Allmänt utbildningsområde 2, Vetenskapligt tänkande, vetenskapligt arbete och vetenskapligt förhållningssätt, 15 högskolepoäng

PSYKOLOGISKA INSTITUTIONEN

LSU110, Specialpedagogik i förskola, skola och samhälle, 15 högskolepoäng

PC2309, Kurs 9: Metod 1 i psykologi, 15,0 högskolepoäng Research Method 1 in Psychology, 15.0 higher education credits

VP5020, Högskolepedagogik, 15,0 högskolepoäng Higher Education Pedagogics, 15.0 higher education credits

SAHLGRENSKA AKADEMIN. Avancerad nivå/second Cycle

INSTITUTIONEN FÖR NEUROVETENSKAP OCH FYSIOLOGI

SC1203, Organisationsteori och ledarskap, 15,0 högskolepoäng Organization and Management Theory, 15.0 higher education credits

UTBILDNINGSVETENSKAPLIGA FAKULTETSNÄMNDEN. Grundnivå/First Cycle

OM3520, Hälsovård för barn, 7,5 högskolepoäng Children s Health Care, 7.5 higher education credits

LLID25, Idrott och hälsa för lärare åk 4-6, 15,0 högskolepoäng Physical education and health for teachers in year 4-6, 15.0 higher education credits

LVS210, Skapande verksamhet för tidigare åldrar 2, 30 högskolepoäng

UTBILDNINGSVETENSKAPLIGA FAKULTETSNÄMNDEN. Avancerad nivå/second Cycle

INSTITUTIONEN FÖR PEDAGOGIK, KOMMUNIKATION OCH LÄRANDE

LAU275, Allmänt utbildningsområde 2, Vetenskaplighet i teori och praktik, avancerad nivå, 15 högskolepoäng

PSYKOLOGISKA INSTITUTIONEN

IKG119, Introduktion till kostvetenskap, 7,5 högskolepoäng Introduction to Food and Nutrition, 7.5 higher education credits

INSTITUTIONEN FÖR SOCIALT ARBETE

SC1106, Tillämpad sociologi, 15,0 högskolepoäng Applied Sociology, 15.0 higher education credits

LSO110, Samhällsorienterande ämnen för tidigare åldrar 1, 30 högskolepoäng

LHK260, Att leva i en globaliserad omvärld, 15 högskolepoäng

PDA004 BEDÖMNING AV KUNSKAPER OCH FÄRDIGHETER, 15 högskolepoäng

RPH310, Kvinno- och familjehälsa I, 12,0 högskolepoäng Reproductive and perinatal health for women and family I, 12.0 higher education credits

LMS210, Människa, natur och samhälle för lärare 2, 30 högskolepoäng

INSTITUTIONEN FÖR SPRÅK OCH LITTERATURER

LEV200, Estetisk verksamhet 2, 30 högskolepoäng

SAMHÄLLSVETENSKAPLIGA FAKULTETSNÄMNDEN

Pedagogik GR (A), Specialpedagogik i förskola och skola, 15 hp

SAMHÄLLSVETENSKAPLIGA FAKULTETSNÄMNDEN. Avancerad nivå/second Cycle

Kursplan. Mål 1(5) Mål för utbildning på grundnivå. Kursens mål. Denna kursplan är nedlagd eller ersatt av ny kursplan.

INSTITUTIONEN FÖR SOCIOLOGI OCH ARBETSVETENSKAP

INSTITUTIONEN FÖR LITTERATUR, IDÉHISTORIA OCH RELIGION

Institutionen för individ och samhälle Kurskod REL100. Reggio Emilia, estetiska lärprocesser och pedagogisk dokumentation, 15 högskolepoäng

HUMANISTISKA FAKULTETSNÄMNDEN. Grundnivå/First Cycle

INSTITUTIONEN FÖR NEUROVETENSKAP OCH FYSIOLOGI

INSTITUTIONEN FÖR NEUROVETENSKAP OCH FYSIOLOGI

INSTITUTIONEN FÖR KOST- OCH IDROTTSVETENSKAP

L6EN20, Engelska 2 för lärare åk 4-6, 15,0 högskolepoäng English 2 for Teachers, 4th-6th grade, 15.0 higher education credits

ATPB34, Arbetsterapi: Psykisk ohälsa, 7,5 högskolepoäng Occupational Therapy: Mental Health, 7.5 credits Grundnivå / First Cycle

INSTITUTIONEN FÖR NEUROVETENSKAP OCH FYSIOLOGI

SOAN33, Socialt arbete med barn och unga, 15 högskolepoäng Social Work with Children and Young People, 15 credits Avancerad nivå / Second Cycle

STATSVETENSKAPLIGA INSTITUTIONEN

INSTITUTIONEN FÖR SOCIOLOGI OCH ARBETSVETENSKAP

LSA150, Samhällskunskap för lärare 2: Samhälle och ekonomi 15 högskolepoäng

Kursen ingår i Kompletterande pedagogisk utbildning (KPU) vid Lunds Universitet. Kursen omfattar andra terminen av sammanlagt tre.

PDA506, Metod och metodologi, fördjupningskurs, 7,5 högskolepoäng Method and Methodology, advanced course, 7.5 higher education credits

LHK160, Mat och måltider i ett hållbart samhälle, 15 högskolepoäng

SQ4131, Det sociala arbetets teorier, metoder och etik, 15,0 högskolepoäng Theories, Methods and Ethics in Social Work, 15.0 higher education credits

Kursen ges som fristående kurs i huvudområdet socialt arbete och kan ingå i en masterexamen i samhällsvetenskap med fördjupning i socialt arbete.

UTBILDNINGSVETENSKAPLIGA FAKULTETSNÄMNDEN. Grundnivå/First Cycle

INSTITUTIONEN FÖR NEUROVETENSKAP OCH FYSIOLOGI

LAU110 Allmänt utbildningsområde 1, Lärandets villkor och process: ur den lärandes perspektiv, 15 högskolepoäng.

Transkript:

LÄRARUTBILDNINGSNÄMNDEN LLU360, Teoretiska perspektiv på språk- och begreppsutveckling i relation till barn och elever med utvecklingsstörning, 15,0 högskolepoäng Theoretical Perspectives on Language and Communication concerning pupils with intellectual disability, 15.0 higher education credits Avancerad nivå/second Cycle 1. Fastställande Kursplanen är fastställd av Lärarutbildningsnämnden 2012-06-21 och senast reviderad 2012-12-03. Den reviderade kursplanen gäller från och med 2013-01-19. Utbildningsområde: Undervisning 100 % Ansvarig institution: Institutionen för pedagogik och specialpedagogik 2. Inplacering Kursen ges inom Speciallärarprogrammet, inriktningen Specialisering Utvecklingsstörning. Ingår i Lärarlyftet Avancerad nivå 3. Förkunskapskrav För tillträde till kursen krävs att studenten antagits till Speciallärarprogrammet, inriktningen Specialisering Utvecklingsstörning. Ingår i Lärarlyftet, samt med godkänt resultat genomgått LLU100 Specialpedagogik - lärande i ett samhällsperspektiv, 15 högskolepoäng, eller har motsvarande kunskaper. 4. Innehåll Utvecklingsstörning, lärande och delaktighet Kursen behandlar funktionsnedsättningen utvecklingsstörning och dess konsekvenser för lärande och delaktighet. Olika teoretiska synsätt diskuteras i ett historiskt och internationellt perspektiv, ett nutidsperspektiv samt i ett intersektionellt perspektiv. Särskild tyngdpunkt läggs på identitetsutveckling, kommunikation och interaktion samt delaktighet. Förutsättningar och lärmiljöers villkor för lärande analyseras samt hur olika redskap och strategier påverkar lärandet t ex IKT, estetiska lärprocesser. Kommunikation, språk och tal Relationen mellan funktionsnedsättning och lärmiljön problematiseras. Den kommunikativa lärmiljön fokuseras därför genom att kommunikativa funktioner, språk- och talutveckling analyseras. Alternativ och

2/ 3 kompletterande kommunikation (AKK) liksom kognitivt stöd tas upp. Samtal och etik I kursen behandlas rollen att vara kvalificerad samtalspartner och rådgivare samt betydelsen av att reflektera över sitt och andras förhållningssätt och bemötande. Yrkesetiska frågor problematiseras. 5. Mål Efter avslutad kurs förväntas studenten kunna: identifiera och analysera olika teoretiska perspektiv och synsätt på utvecklingsstörning analysera utvecklingsstörning och dess pedagogiska konsekvenser för utveckling och lärande, identitet, delaktighet och socialt samspel analysera och reflektera över på vilka olika sätt flerfunktionsnedsättningar påverkar lärande och delaktighet redogöra för och reflektera över olika teoretiska perspektiv på kommunikation, språk- och talutveckling samt dess konsekvenser för lärande och utveckling beskriva på vilka sätt alternativ och kompletterande kommunikation (AKK) och t ex IKT, ger förutsättningar för språkutveckling och lärande initiera och leda samtal av rådgivande karaktär i pedagogiska och sociala frågor reflektera över betydelsen av det egna och andras förhållningssätt och bemötande i relation till elever med utvecklingsstörning samt konsekvenser av detta 6. Litteratur Se bilaga. 7. Former för bedömning Litteraturseminarierna i kursen är obligatoriska för att gemensamt bearbeta kurslitteraturen och därmed öka förståelsen för denna samt för att ge förutsättningar att uppnå kursens mål. Bedömning sker genom ett individuellt skriftligt reflektionsdokument, en kommunikationsanalys som görs i grupp med individuellt underlag samt ett individuellt skriftligt arbete baserat på en observationsstudie. Dessutom genomför studenterna samtal som bedöms genom ett handledningstillfälle med ett individuellt skriftligt underlag. Antal provtillfällen är begränsat till fem. Student har rätt till byte av examinator efter att ha underkänts två gånger på samma examination. En sådan begäran ställs till institutionen och skall vara skriftlig. 8. Betyg Betygsskalan omfattar betygsgraderna Underkänd (U), Godkänd (G).

3/ 3 I separat bilaga finns bedömningskriterier. 9. Kursvärdering Kursvärdering i relation till kursens lärandemål och innehåll sker kontinuerligt i kursen samt i form av en individuell skriftlig enkät vid kursens slut. Sammanställningen återkopplas till studentgruppen via Göteborgs universitets lärplattform och ligger till grund för planering av påföljande kurstillfälle. 10. Övrigt Undervisningsspråk: svenska. Nätbaserad information och kommunikation används.

Utbildningsvetenskapliga fakultetsstyrelsen Institutionen för pedagogik och specialpedagogik Litteraturlista LLU360, Teoretiska perspektiv på språk- och begreppsutveckling i relation till barn och elever med utvecklingsstörning Theoretical Perspectives on Language and Communication concerning pupils with Intellectual Disability 15 högskolepoäng/15 higher education credits Obligatorisk litteratur Avancerad nivå/second Cycle Reviderad 2013 05 30. Gäller fr om HT 13 Adelmann, K. (2009). Konsten att lyssna. Didaktiskt lyssnande i skola och utbildning. Lund: Studentlitteratur. (250 s) Bjar, L. & Liberg, C. (red.) (2010). Barn utvecklar sitt språk. Lund: Studentlitteratur. (280 s) Furenhed, R. (2010). Livet det bästa man har. Samtal med ungdomar i särskolan om livsfrågor. Stockholm: Carlsson bokförlag. (190 s) Gärdenfors, P. (2010). Lusten att förstå. Om lärande på människans villkor. Stockholm: Natur och kultur. (284 s) Ineland, J., Molin, M. & Sauer, L. (2013). Utvecklingsstörning, samhälle och välfärd. Malmö: Gleerups förlag. (250 s) Kroksmark, T. & Åberg, K. (2007). Handledning i pedagogiskt arbete. Kap 1. Lund: Studentlitteratur. (13 s) Molin, M. (2008). Delaktighet i olika världar om övergången mellan gymnasiesärskola och arbetsliv. Högskolan väst 2008:01. (228 s) 1

Olin, E. & Ringsby Jansson, B. (2006). Risk eller möjlighet? Om styrning och inflytande i mötet mellan unga med funktionshinder och välfärdssamhällets aktörer. Högskolan Väst. Rapport 2006:04. (88 s) Olsson, C. (2006). The kaleidoscope of communication. Different perspectives on communication involving children with severe multiple disabilities. Stockholm: HLS förlag AB. (322 s) Söderman, L. & Antonson, S. (2011). Nya omsorgsboken: en bok om människor med begåvningsmässiga funktionshinder. Stockholm: Liber. (300 s) Thunberg, G. (2011). AKK Alternativ och Kompletterande Kommunikation för personer med autism. Stockholm: Habilitering och Hälsa, SLL. http://www.autismforum.se (31 s) Västragötalandsregionen (2010). KomIgång. Akktiv-projektet. VG-region: Handikapp och habilitering. (75 s) Därutöver tillkommer cirka 400 sidor valbar litteratur. Referenslitteratur Aktuella lagar, förordningar, riktlinjer och internationella överenskommelser. www.skolverket.se Alexandersson, U. (2011). Inclusion in practice: Sofia s situations for interaction International Journal of Special Education 26(3). Bjørndahl, C. (2005). Det värderande ögat. Stockholm: Liber. (152 s) Heister Trygg, B. & Andersson, I. (2009). Alternativ och kompletterande kommunikation (AKK) i teori och praktik. Södra regionens kommunikationscentrum, SÖK. (200 s) Mineur, T., Bergh, S. & Tideman, M. (2009). Livssituationen för unga vuxna med lindrig utvecklingsstörning: [en kunskapsöversikt baserad på skandinavisk forskning 1998-2009]. Stockholm: Handikapp & habilitering, Stockholms läns landsting. (68 s) ISBN 1404-8345 Molin, M. (2004). Att vara i särklass om delaktighet och utanförskap i gymnasiesärskolan. Linköping: Linköpings universitet. (236 s) Normell, M. (2002). Pedagog i en förändrad tid om grupphandledning och relationer i skolan. Lund: Studentlitteratur. (138 s) Rosenqvist, J. (2007). Specialpedagogik i mångfaldens Sverige: Om elever med annan etnisk bakgrund än svensk i särskolan. Stockholm: Specialpedagogiska institutet. (91 s) http://www.sit.se Thunberg, G. (2007). Using speech-generating devices at home. A study of children with autism spectrum disorders at different stages of communication development. Gothenburg Monographs in Linguistics 34. Göteborg: Göteborgs universitet 2

3