Skolledarens betydelse för språkutvecklande ämnesundervisning

Transkript

1 Skolledarens betydelse för språkutvecklande ämnesundervisning Maaike Hajer Skolledarkonferensen HK Tylösand september 2013 (c) 2013,

2 Ljus och strålning infallsvinkel, trådar, stearinljuset, träd, Ljushastigheten, science, synfel, solljus, därifrån, sked, nervänd, annorlunda, TV-skärm, risken, vattendropparna, typen, sjön, fäst, vattenyta, signal, värdet, linjen, vitaminer, värmestrålning, stöta, ringarna, solljus, solstrålarna, kläder, värde, riktig, delarna, tunna, sargen, bränslen, blå, vinkelrät, totalreflekteras, rep, variera, hår, pupillen, samlingslins, stearinljus, solstrålarna, blått, tyvärr, infraröda, vägbana, skiljer, vattendroppar, bilist, stråle, vägbanan, buktar, skär, brännpunkt, vika, bländare, avbildas, tunnast, ställs, UV-strålning, r, cirka, mörka, linje,.. (c) 2012,

3 Vad ar en språkutvecklande undervisning i ämnena och hur fångar du upp lärarnas frågor Att lära sig inom samma bransch holländska erfarenheter Gruppdiskussion Gemensam avslutning

4 En skolas språkpolitik Innovera undervisningen Utveckla alla lärares kompetenser Språkämnena (S1/S2) Akademiska färdigheter Övriga ämnen: Integrera språk- och ämnesundervisning + extra stödmöjligheter: läxhjälp, remedial teaching, dyslexihjälp osv.

5 Jim Cummins fyrfältare Hög kognitiv nivå SKOLSPRÅK Mycket kontext lite kontext DAGLIGT SPRÅK Låg kognitiv komplexitet (c) 2012,

6

7 Språkinriktad undervisning inom alla ämnen är en didaktik där inte bara ämnets kunskaps- och färdighetsmålen men också språkfärdighetsmålen är explicita. Undervisningen mot dessa mål är kontextrik, full av rika möjligheter till interaktion och innehåller språklig stöttning. (c) 2012,

8 Kristendomens spridning Temaspecifika ord OCH: du lär dig att beskriva förändringar Processer: först sedan därefter Plats, tid, personer, särdrag Ord som beskriver spriding (fler, färre, alltmer, fler platser,. uppstod, )

9 Grundskola åk 6 Småskaliga fallstudier (se Hajer 2007 och Den Brok 2010) Förlängd instruktion Undervisar matematik i helgrupp, sedan små grupper eller individuellt

10

11 Vad skulle du vilja säga till Simone efter auskultationen?

12 Grundskola åk 6 Förlängd instruktion Undervisar matematik i helgrupp, sedan små grupper eller individuellt Tar över, förklarar These low achievers don t really listen and understand. They think Well, if you say so. And in a week they ll encounter the same difficulties

13

14 Ändrade sitt arbetssätt: mera grupparbeten, talar om matteinnehållet Fler öppna frågor, väntar med sin återkoppling Simone-2 I see now that they can help each other by explaining and discussing the task. I really promote them doing so and they enjoy it, and so do I!

15

16

17

18 Detta ser jag hos Jich Efter handledningen hanterar han texter på ett annat sätt: Han ger översikt över lektionen Han ger först översikt över text och illustrationer Han överlämnar inte läsningen till eleverna, men leder textläsningen Involverar klassen Påpekar enstaka ords betydelse genom visualisering, synonymer, omformuleringar Påpekar ordformer, böjelser, syntax.. som logisk del av sin biologiundervisning! (c) 2012,

19

20 Två exempel Amsterdam , Utrecht Två skolor med drivande rektorers om pekade med hela handen: språkpolicy Arbeta på skolnivå (meso) och makronivå (skolorna sinsemellan) för att förbättra undervisningen i klassrummet (mikronivå) Gav utrymme till pionjärer, men organiserade också spridning: Utveckling av lärande kultur, utv av didaktisk repertoar

21 Språk- och ämnesintegrerad undervisning fungerar Content based language teaching (CBI, CLIL) Brinton, Snow, Wesche Ecchevaria, Voigt & Short Träning av lärare enligt SIOPmodellen Kasper(1997) en Song (2006) Jämförande studie i gy teoretiska linjer Lee (2005) Science och språkfärdigheter stärks i integrerade modeller Creese 2005 Samarbete mellan språk- och ämneslärare

22 Det går att handleda individuella lärare in i ett språkutvecklande arbetssätt Men sedan?

23

24 Export x 1000 kilo per vecka aug 2013 Tomater Total hittils 2013 Tyskland U.K Sverige Danmark (kumulativt)

25

26 Tasty Tom

27 Att förbättra tomater Kvalitetsdefiniering: smak, utseende, giftfri, Gemensamt (ekonomiskt) intresse i branchen Studiegrupper, tränade samtalsledare Multidisciplinär sammanställning, ändrade grupper per år Trygghet, lärande kultur Delfrågor per grupp Disciplin

28 Vad styrningen gäller : Visa vägriktning: mot en gemensam policy kring hantering av språket i ämnena, vad är kvalitet? (låta : ) Utveckla rollfördelningen inom arbetslaget och med aktörer utifrån Skapa en lärandeklimat Samla resultat på klassrumsnivå (elever som källa!) Kontinuitet och dynamik i lärandeprocessen Hantera balansen autonomi styrning

29 Specifik i språkinriktad ämnesundervisning Peka med hela handen: alla ska vara med; Visa sin förståelse för sambandet språk lärande undervisning ; Akta den nedåtgående spiralen: språklig förenkling Respektera ämnenas egna särdrag, ingen metodtvång Praxisnära kompetensutveckling : reflektera och prova ideer i sin egen praktik Fokus på lärarnas lärande, men framförallt elevernas lärande Upptäcka det språkdidaktiska i nya politiska åtgärdsprogram, akta sig för flugor

30 Regionala/lokala möjligheter: Kommunens roll Projektpengar, policyutveckling, monitoring, stöd, årliga expertsamtal som stöd Kommunala resurscenter aktiveras att inkludera språk inom ämnesinsatser Fleråriga språkpolicy projekt Utbyte mellan skolor och (ämnes)lärare Språklärare, ämneslärare, skolledningen i arbetsgrupper Forskningscirklar (S)

31 Hur får man igång diskussioner om det dagliga arbetet med språk i ämnena? Presentera er för varandra: namn, skola Tänk på din största succé och fallgrop Formulera tillsammans två råd som ska in i min kapitel 5, skriv dessa tydligt på en ark! Stort tack!

32 Tala om språkutveckling i ämnesundervisning

33 (c) 2012,

34 University of Applied Sciences P.O.Box SB Utrecht The Netherlands (c) 2013,