SPRÅKDAGEN WORKSHOP SPRÅK OCH KUNSKAPSUTVECKLANDE ARBETSSÄTT MED FOKUS PÅ YNGRE ÅLDRAR

Transkript

1 SPRÅKDAGEN WORKSHOP SPRÅK OCH KUNSKAPSUTVECKLANDE ARBETSSÄTT MED FOKUS PÅ YNGRE ÅLDRAR ANNA WINLUND, INSTITUTIONEN FÖR SVENSKA SPRÅKET

2 INSTITUTIONEN FÖR SVENSKA SPRÅKET) Innehåll Presentation av Pauline Gibbons bok Stärk språket stärk lärandet Exempel på övningar Diskussion om språkutvecklande arbetssätt för yngre åldrar, konkreta exempel: Expertgrupper och hemgrupper

3 Språkinläraren som...

4 Stöttning/ scaffolding Planerad stöttning interaktiv stöttning Lärarens tillfälliga och avtagande handledning för att klara kognitiva utmaningar Får veta hur ska göra något (inte bara vad ska göra) = bättre rustade för nya situationer Framtidsorienterat (kan idag med hjälp ensam imorgon)

5

6 Stöttning, funktioner Väcka intresse och motivation för uppgiften (introducera, kontextualisera, aktualisera förförståelse (vad gjort tidigare relevans/ steg/uppbyggnad); synlig pedagogik Underlätta, strukturera och dela upp uppgiften i hanterbara moment (visa på mönster och typiska drag) Uppmuntra och upprätthålla intresset för uppgiften och hålla/synliggöra målet Peka på viktiga drag och skillnader mellan det egna utförandet och det ideala Visa modeller för uppgiftens utförande (t.ex. att omforma och utveckla språkliga strukturer) Gå från helhet till del, från mening till form, från känt till okänt - och tillbaka igen; cykliskt

7 Olika behov olika stöttning Litteraciteten i gr och gy Kritiska övergångar Start åk 4 Fr åk 7 läser för att lära (ej lär sig läsa Fr åk 9 t gy (allt mer abstrakt, packat språk) Alla elever fr åk 1-9? Nyanlända ungdomar

8 Olika ämnen olika krav Olika litterata förmågor Läsa genrer, använda strukturer och presentationsformer, känna till och organisera talade och skriftliga språket Att vara litterat i ett ämne dvs kunna tänka och resonera på ett ämnesspecifikt sätt, muntligt och skriftligt Förstår hur de grundläggande principerna i ämnet är organiserade och värderade Kritiskt tänkande Litterat tal (låta som en historiker, använda språket på rätt sätt i rätt sammanhang)

9 ORGANISATIONSNAMN (ÄNDRA SIDHUVUD VIA FLIKEN INFOGA-SIDHUVUD/SIDFOT) Stärk språket stärk lärandet - Språk- och kunskapsutvecklande arbetssätt för och med andraspråkselever i klassrummet

10 ORGANISATIONSNAMN (ÄNDRA SIDHUVUD VIA FLIKEN INFOGA-SIDHUVUD/SIDFOT) Innehåll Att arbeta språk och kunskapsutvecklande Tal i klassrummet att skapa sammanhang för språkinlärning Från tal till skrift Att skriva på ett andraspråk i alla ämnen ett integrerat synsätt Att läsa på ett andraspråk Att lyssna en aktiv och kognitivt krävande process Att lära, lära på och om språket ett integrerat arbetssätt TIPS: Sist i boken finns en lista över övningar

11 ORGANISATIONSNAMN (ÄNDRA SIDHUVUD VIA FLIKEN INFOGA-SIDHUVUD/SIDFOT) Exempel på övningar: läsa och skriva Aktiviteter före, under och efter läsningen Dictogloss (gemensamt skrivande)

12 This is a polar bear

13 An inuit guide

14 Svåra ord The Arctic = Arktis The Arctic Circle = Polcirkeln

15 ORGANISATIONSNAMN (ÄNDRA SIDHUVUD VIA FLIKEN INFOGA-SIDHUVUD/SIDFOT) Aktivitet Läs texten högt två gånger i normalt tempo Eleverna skriver stödord I grupper får de rekonstruera texten - interaktion, fokus på innehåll OCH form Sätt upp texterna på tavlan, diskutera och jämför!

16 Expertgrupper 1. Hur kan man arbeta med cirkelmodellen för genrebaserad undervisning? 2. Vilka texttyper/genrer möter eleverna i skolan? 3. Hur ska vi bedöma texter? 4. Hur kan man arbeta med Luke och Freebodys modell i olika åldrar? 5. Hur ska vi välja passande böcker för andraspråkselever?

17 30 minuter Diskutera ert ämne Kom tillbaka till hemgruppen och redogör för er diskussion

18 Expertgrupper 1. Läs texten om hur genrepedagogik byggd på cirkelmodellen går till. Om ni hinner: diskutera hur ni kan arbeta i olika årskurser? 2. Läs texten. Diskutera vilka texttyper/genrer eleverna möter i skolan? 3. Läs texten. Diskutera Gibbons syn på bedömning av texter. 4. Läs texten. Diskutera hur man skulle kunna arbeta med Luke och Freebodys modell i olika åldrar. 5. Läs texten. Diskutera hur ni ska välja passande böcker för andraspråkselever. Förbered er på att berätta om er diskussion för de andra i tvärgrupper.