PLAN MOT DISKRIMINERING OCH KRÄNKANDE BEHANDLING

Transkript

1 UTBILDNINGSFÖRVALTNINGEN PLAN MOT DISKRIMINERING OCH KRÄNKANDE BEHANDLING Markera verksamheter som planen avser Förskola Förskoleklass Grundsärskola Gymnasieskola Gymnasiesärskola Annan pedagogisk verksamhet Ansvarig för planen Förskolechef: Rektor: Verksamhetschef: Benämnd chef i planen. Planens giltighetstid: Almtunaskolan Oxelgatan 13A almtunaskolan@uppsala.se Namn på ansvarig chef: Stefan Jakobsson stefan.jakobsson2@uppsala.se År månad från och till

2 2 (15) 1. SYFTE OCH INNEHÅLL Syftet med arbetet mot diskriminering och kränkande behandling är att skydda barn och elever mot kränkningar av deras värdighet. Planens funktion är att förebygga och förhindra att kränkningar förekommer genom att beskriva konkreta insatser och ha tydliga rutiner. Planen är en dokumentation av det arbete som bedrivs löpande samt utgångspunkt för uppföljning, utvärdering och utveckling. Planen är därmed en del i det systematiska kvalitetsarbetet. Planen är även ett verktyg att använda sig av då diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling uppstår i verksamheten, genom att den beskriver vilken arbetsgång som ska följas i sådana situationer, hur utredningar och åtgärder ska dokumenteras och hur insatser ska följas upp. 2. UTVÄRDERING AV INSATSER ENLIGT FÖREGÅENDE ÅRS PLAN Utvärderingen av hur insatserna i föregående års plan har genomförts är utgångspunkten för den nya planen Föregående periods insatser Målet för insatsen/önskvärd effekt Effekt/hur blev det Den nya likabehandlingsplanen ska förankras bland elever, personal och föräldrar. Att göra planen med dess insatser kända Inte förankrad bland elever, personal och föräldrar under vårterminen Arbetet med att utvärdera och ta fram en ny plan har skett Elevråd/klassråd Trygghetsenkät gjordes Alla ska ges möjlighet att uttrycka sin åsikt genom demokratiska processer såsom klassråd, skolkonferenser etc. Att öka känslan av trygghet i skolan och på de platser som identifierats som problemområden under höstterminen. Klassråd och elevråd genomfördes oregelbundet under vårterminen 2016 pga. att personal som var involverade, slutade på skolan. Under höstterminen 2016 har dessa möten skett med större regelbundenhet och arbete med att utveckla formerna för dessa möten har påbörjats. Trygghetsenkäten återkopplades till elever i samband med att ny enkät gjordes i oktober Inte möjligt att utvärdera målet då tidigare uppgifter saknas för att möjliggöra jämförelse.

3 Värdegrundsarbetet för all personal. Att värdegrundsarbetet ska bli en naturlig del i skolverksamheten. Arbetet har påbörjats under höstterminen 2016 då all personal deltar i Skolverkets utbildningspaket Sju timmar om värdegrund. 3 (15) 2.2. Medverkade barn/elever i arbetet och i utvärderingen av planen? Ja Nej Om nej, varför? Rutin för deltagande var inte framtagen till föregående års plan. 3. FRÄMJANDE ARBETE Det främjande arbetet handlar om att stärka de positiva förutsättningarna för likabehandling i verksamheten. Arbetet utgår ifrån skolans övergripande uppdrag att verka för demokratiska värderingar och mänskliga rättigheter. Syftet är att skapa en trygg förskole- och skolmiljö och förstärka respekten för allas lika värde. Arbetet med att främja lika rättigheter och möjligheter riktar sig till alla elever och genomförs utan att det föranleds av något särskilt identifierat problem i verksamheten. Almtunaskolans Likabehandlingsgrupp ansvarar för att inspirera till aktiviteter i det främjande arbetet, föra arbetet framåt med de förebyggande åtgärderna, genomföra trygghetsenkäter och ansvara för att rutiner kring kränkande behandling fungerar. Ansvarig för att leda arbetet i Likabehandlingsgruppen är kurator Förskolans/skolans prioriterade insatser Områden 1. Kränkande behandling 2. Kön 3. Könsidentitet eller könsuttryck 4. Etnisk tillhörighet 5. Religion eller annan trosuppfattning 6. Funktionsnedsättning 7. Sexuell läggning 8. Ålder

4 4 (15) Insats All personal deltar i studiedagar under läsåret 2016/2017 med innehåll i Skolverkets utbildningspaket Sju timmar om värdegrund som syftar till ökad samsyn och nya kunskaper som kan användas för att diskutera skolans värdegrund och formulera Almtunaskolans värdegrund som därefter tolkas och omsätts som en del av det dagliga arbetet. Områden som berörs av insatsen (ange nummer) 1-8 Skolledningen Utvecklingsgruppen All personal Ansvar/person anges Tidsplan Uppföljning när och hur Läsåret 2016/2017 Studiedagarna i januari och juni 2017, genom att svara på frågeställningar i steg 5 i utvecklingspaketet, se om vi lyckats formulera en för skolan gemensam värdegrund samt en sammanställning av i vilken grad värdegrundsarbetet varit en del av det dagliga arbetet samt konkreta exempel på hur det har tagit sig uttryck. Lärare år 1-6 deltar i pedagogiska konferenser under läsåret 2016/2017 med innehåll i Skolverkets utbildningspaket Sju timmar om delaktighet och inflytande som syftar till ökad samsyn och nya kunskaper som kan användas för att tolka, diskutera och omsätta elevers delaktighet och inflytande i det dagliga arbetet. Vision och verksamhetsidé görs kända för elever, personal och vårdnadshavare och omsätts som en del av det dagliga arbetet. 2-8 Skolledningen Utvecklingsgruppen Lärare Skolledningen Utvecklingsgruppen Läsåret 2016/2017 Vid sista pedagogiska konferensen på temat (början på VT genom att svara på frågeställningar i steg 5 i utvecklingspaketet. Läsåret 2016/2017 Maj 2017 Undersökning bland elever, personal och vårdnadshavare genom en egen enkät.

5 5 (15) En sammanställning av i vilken grad vision och verksamhetsidé varit en del av det dagliga arbetet samt konkreta exempel på hur det har tagit sig uttryck. All personal arbetar med personliga mål för att bidra till skolans vision Genom trygghet, glädje och delaktighet når vi målen. 1-8 All personal Läsåret 2016/2017 Vid medarbetarsamtal- formuleras i målkort i Unikum. Utvärdering 12/ formuleras i Unikum. Gemensamma trivselregler utarbetas och görs kända bland elever, personal och vårdnadshavare genom bland annat klassråd, elevrådet, arbetslagsmöten, arbetslagsledarkonferens och i likabehandlingsgruppen. 1-8 Skolledning Likabehandlingsgrupp Elevråd Klasslärare Läsåret 2016/2017 Maj 2017 genom uppföljning av protokoll från klassråd, elevrådet, arbetslagsmöten, arbetslagsledarkonferens och i likabehandlingsgruppen. Frågeställning i enkät till elever, vårdnadshavare och personal. Regelbundna klassråd och elevråd. Elevrådet arbetar bland annat med att göra eleverna delaktiga i arbetet med Almtunaskolans vision, trivselregler samt arbetsmiljöfrågor. 1-8 Mentor klassråd Annelie Lundgren och Maria Tegman elevråd. Elevrådsrepresentanter från årskurs 1-6 Elevskyddsombud Klassråd 2-4 ggr/månad. Elevrådet träffas minst en gång i månaden under läsåret Maj 2017 genom uppföljning av klassråds- och elevrådsprotokoll. Matråd. Elevrepresentanter från åk 1-6 ingår i matrådet. Syftet är att eleverna blir delaktiga i beslut som rör matsalen. 2-8 Ansvarig för matsal tillsammans med elever. Läsåret 2016/2017 Maj 2017 genom uppföljning av matrådsprotkoll.

6 Likabehandlingsarbetet hålls levande på skolan genom att Likabehandlingsgruppen träffas minst en gång i månaden under läsåret All personal ges tillfälle att diskutera likabehandlingsplanen på ett organiserat sätt minst en gång/termin. 1-8 Rektor Likabehandlingsgruppen All personal Läsåret 2016/2017 Maj 2017 genom uppföljning av protokoll från Likabehandlingsgruppen. 6 (15) Likabehandlingsgruppen genomför bokcirkel kring Skolverkets stödmaterial Främja, förebygga, upptäcka och åtgärda Skapa ett bildspel att använda sig av för att göra likabehandlingsplanen känd för eleverna samt för att öka medvetenheten om normkritiskt tänkande och diskrimineringsgrunder. Utse en HBTQ ambassadör (medlem i elevhälsoteamet och likabehandlingsgruppen). Utbildning för ambassadör, skolledningen, en fritids/resurspersonal (medlem i likabehandlingsgruppen) samt övriga elevhälsoteamet. 1-8 Likabehandlingsgruppen Vårterminen 2017 Maj 2017 genom uppföljning av protokoll från Likabehandlingsgruppen. 1-8 Likabehandlingsgruppen Vårterminen 2017 Bildspelet ska vara klart i maj 2017 för att kunna användas i arbetet med nästkommande plan ( ) Skolledning Läsåret 2016/2017 Juni 2017 genom avstämning.

7 7 (15) 4. KARTLÄGGNING Syftet med en kartläggning är att identifiera risker för diskriminering, trakasserier och kränkande behandling i verksamheten. De problem- och riskområden som identifieras i verksamheten ligger till grund för planeringen av de åtgärder som ska genomföras för att förebygga och förhindra diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. Kartläggningen omfattar såväl förekomsten av trakasserier och kränkande behandling som en översyn av den egen organisationen på såväl individ-, grupp- och verksamhetsnivå Redovisning av hur periodens kartläggning har gått till och hur personalen och barnen/eleverna har medverkat Alla medarbetare på Almtunaskolan analyserade i början på höstterminen 2016 resultaten på Uppsala kommuns trygghetsenkät som genomfördes under vårterminen Dessa har även varit en av utgångspunkterna i formuleringen av Almtunaskolans vision och verksamhetsidé. Personalen har genom samtal i olika forum ställt sig frågan om vad vi behöver förbättra och förändra för att nå vår vision: Genom trygghet, glädje och delaktighet når vi målen. Skolans kurator (medlem i Likabehandlingsgruppen) har sammanställt trygghetsenkäterna som eleverna svarade på under läsåret 2015/2016 och innan höstlovet 2016 gjordes en ny enkätundersökning i årskurs 1-6. Respektive klass har diskuterat och reflekterat kring de svar som klassen som helhet svarat och resultatet har diskuterats i elevrådet och en sammanställning har gjorts Områden som berörts i kartläggningen Kränkande behandling Kön Könsidentitet eller könsuttryck Etnisk tillhörighet Religion eller annan trosuppfattning Funktionsnedsättning Sexuell läggning Ålder

8 4.3. Redovisning av kartläggningens resultat och analys Enkäten som genomfördes innan höstlovet 2016 besvarades av 385 elever, vilket är 93 % svarsfrekvens av skolans elever i årskurs 1-6. Enkäten visade bland annat följande: 8 (15) 1. Trivs du i skolan? 93 % svarade Ja 6 % svarade Nej 2. Brukar du känna dig orolig i skolan? 64 % svarade Nej, aldrig 32 % svarade Ja, ibland 4 % svarade Ja, ofta De som svarade att de är oroliga, nämnde anledningar som att andra barn kan vara dumma, kommentera utseende och klädsel, ljuga, hota och retas. Oro som också nämndes var att inte ha någon att leka med, vad andra ska tycka och tänka om mig, oro inför prov och förhör, oro när det var inbrott på skolan, att det är tråkigt i skolan och oro på grund av sin familjesituation. 3. Har du någon att vara med på rasterna? 82% svarade Ja 16 % svarade Ja, ibland 1 % svarade Nej 4. Låter du andra vara med på rasterna? 90 % svarade Ja 9 % svarade Ja, ibland 0.26% svarade Nej 5. Har någon sagt eller gjort något elakt till/mot dig? 39.5 % svarade Aldrig 37 % svarade Ja, en gång 23 % svarade Ja, flera gånger Exempel på vad andra gjort; sparkat/slagit, sprungit ifrån, lipat, sagt fula ord, retats, inte låtit någon vara med, pekat finger. 6. Har du sagt eller gjort något elakt till/mot någon? 62.5 % svarade Nej, aldrig 29 % svarade Ja, en gång 7 % svarade Ja, flera gånger Exempel och kommenterar på att de själva har gjort något elakt var; att de inte kunnat kontrollera sig, varit trötta och arga, att de skämtat, att de sagt något elakt tillbaka till någon som varit elak. 7. Har du någon bra vän som hjälpt dig när det har behövts? 67 % svarade Ja 18.5 % svarade Ibland 3.5 % svarade Nej 10.5 % svarade Det har inte behövts

9 9 (15) 8. Är du en bra vän som hjälpt någon som behövt det? 83 % svarade Ja 11 % svarade Ibland 1 % svarade Nej 5 % svarade Det har inte behövts (Frågorna 9-10 ställdes till årskurs 2-6) 9. Har någon gjort (skrivit) något elakt mot dig på sociala medier? 82 % svarade Nej 12 % svarade Ja, någon gång 3 % svarade Ja, ofta 10. Har du gjort (skrivit) något elakt om någon på sociala medier? 94 % svarade Nej 4 % svarade Ja, någon gång 0.5 % svarade Ja, ofta 11. Finns det något annat i eller utanför skolan som oroar dig och påverkar din skolgång negativt? 82 % svarade Nej 18 % svarade Ja Exempel som eleverna uppgav som oroande var hemsituationen och föräldrarna, saknad av föräldrar, en sjuk familjemedlem/släkting, att komma försent, prov/läxor, sömn/drömmar, krig, det som hände i Trollhättan, clowner, fotbollsplanen, toaletterna, vid gungorna, att bli utestängd och inte ha någon att vara med, att inte passa in De otrygga platser som identifierats av eleverna är bland annat toaletterna. Eleverna tycker de är ofräscha och att låsen kan gå i baklås, vilket bör ses över. Andra otrygga platser är fotbollsplanen, vid gungorna och vid kingrutorna. Vad som påverkar känslan av otrygghet är oenighet kring regler och att det därför kan bli tjafs. Skolan håller bland annat på att se över fotbollsreglerna. Andra platser som nämns är vid cykelställen på väg till matsalen där obehöriga personer kan komma. Skolan har sedan tidigare som regel att eleverna inte ska vara vid cykelställena. (Kartläggning 2015/2016: toaletterna, skolgården, klassrummet, till och från Vaksalaskolan, till och från idrott och matsal, matsalen och idrotten.) Av resultatet av kartläggningen utifrån de olika enkätundersökningarna framkommer att en stor del av eleverna trivs i skolan, vilket är positivt. Att trivas och känna sig trygg är en av förutsättningarna för att tillgodose sig kunskapsinlärning och utvecklas i en positiv riktning. Trots detta ser vi att arbetet med trygghet och trivsel är något som alla elever på Almtunaskolan tillsammans med skolans personal behöver fortsätta fokusera på för att förverkliga skolans vision att alla elever ska känna trygghet, glädje och delaktighet för att klara målen.

10 10 (15) Kartläggningen visar på att elever känner oro på grund av hur de blir bemötta av andra elever och vuxna och att man kan bli illa bemött utan att vuxna gör något åt det samt att det finns vissa otrygga platser på skolan. Kartläggningen visar även att eleverna upplever en låg grad av delaktighet. Hur elever och personal bemöter varandra är något som Almtunaskolan behöver fortlöpande fortsätta arbeta extra mycket med under läsåret Vissa klasser var även mer framträdande på så sätt att det var fler elever som svarade att de kände sig otrygga, oroliga och utsatta av andra elever. Därför kommer extra uppmärksamhet lyftas i de klasserna. Det bör även uppmärksammas att utifrån enkäten, finns det oro både i och utanför skolan, som påverkar skolgången negativt. Gemensamma trivselregler har tagits fram i elevråd i samarbete med personal. Trivselreglerna kommer att kommuniceras och förankras bland alla elever, personal och vårdnadshavare. 5. FÖREBYGGANDE ARBETE Det förebyggande arbetet tar sikte på att minimera risken för kränkningar och utgår från identifierade riskfaktorer. Syftet är att avvärja risker för diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. De konkreta insatser som planeras utgår från den kartläggning som gjorts Konkreta insatser utifrån årets kartläggning och utvärderingen av föregående plan Insats Verksamhetsform Mål att uppnå/önskvärd effekt Eleverna har en fast plats i matsalen vid lunch samt mellanmål. Förskoleklass Ökad känsla av trygghet att veta var man ska sitta samt förebygga att någon blir bortvald. Ansvar/person Tidsplan Uppföljning när och hur Klasslärare, matvärdar samt personal på fritids. VT 2017 Personalenkät (maj Skolans egen Uppsala kommuns trygghetsenkät (maj System för hur eleverna organiserat med vuxennärvaro släpps in och ut ur matsalen vid lunch och mellanmål. Förskoleklass Ökad trygghet, färre konflikter. Arbetslagen VT 2017 Personalenkät (maj Skolans egen

11 Byta undervisningsgrupp med varandra under skoldagen och arbetsgrupp under fritidstiden. Förskoleklass Relationsbyggande som bland annat kan leda till att eleverna känner att de har fler vuxna att vända sig till. 11 (15) Arbetslagen VT 2017 Personalenkät (maj Skolans egen I våra pedagogiska planeringar ingår värdegrundsarbete och moment där vi kontinuerligt behandlar diskrimineringsgrunderna. All personal som är ute på rast har en rastvärdsväst på sig för att bättre synas. Prata med eleverna att de direkt ska söka upp en vuxen om en elev gör elaka saker. Återkoppla till berörda elever efter att konflikten är utredd. Värdegrundsövningar Förskoleklass Förskoleklass Förskoleklass Ökad förståelse för människors olikheter och lika värde. Ökad känslan av vuxennärvaro och lättare för elever att snabbt se en vuxen om det behöver hjälp. Alla elever ska uppleva att de vuxna ingriper direkt när elever gör elaka saker mot varandra Ökad förståelse och empati hos eleverna. Tjej- och killgrupper Ökad medvetenhet kring kropp och själ. Diskussion om språkbruk Minskning av kränkande ord. Fotbollsregler tas fram för att undvika otrygghet vid fotbollsplanen. Ökad trygghet, färre konflikter. Klasslärarna VT 2017 Personalenkät (maj All personal som är ute på rasterna Klasslärare/ fritidspersonal Klasslärare/ fritidspersonal Kurator /skolsköterskor Klasslärare/ fritidspersonal VT 2017 VT 2017 VT 2017 VT 2017 VT 2107 Personalenkät (maj Skolans egen Uppsala kommuns trygghetsenkät (maj Personalenkät (maj Skolans egen Uppföljning på EHT i april/maj. Personalenkät (maj Skolans egen Arbetslagen VT 2107 Skolans egen

12 Rastvärdsschema med fördelning av vuxna för större överblick och täckning över skolgården. Ökad trygghet, färre konflikter. 12 (15) Arbetslagen VT 2017 Skolans egen Rastleksförslag Planerad rastverksamhet som alla har möjlighet att delta i leder till ökad trygghet och färre konflikter. En plan för vuxennärvaro vid/i omklädningsrum vid idrottshallen.. Ökad trygghet, färre konflikter. Lärare åk 2 VT 2017 Skolans egen Idrottslärarna i samarbete med klasslärarna. Fritidspersonal en VT 2017 Skolans egen 6. ATT UPPTÄCKA, ANMÄLA OCH ÅTGÄRDA DISKRIMINERING, TRAKASSERIER OCH KRÄNKANDE BEHANDLING 6.1. Rutiner information till barn, elever och vårdnadshavare om hur de ska anmäla diskriminering, trakasserier och kränkande behandling Om elev eller vårdnadshavare för barn upplever att de blivit utsatt för kränkande behandling så har du rätt att göra en anmälan om det. I första hand vänder du dig till rektor. Anmälan bekräftas och rektor skall se till att det skyndsamt utreds. Anmälan av diskriminering och kränkande behandling kan även göras via skolans hemsida eller via kommunens web Där finns formulär som fylls i och som därefter registreras i kommunens register. Rektor får kännedom om anmälan och kallar berörda parter för att utreda och åtgärda det inträffade Rutiner för personalens respektive chefs skyldighet att anmäla Skolans rutiner som gäller personalens skyldighet att anmäla till rektor och rektorn skyldighet att anmäla till huvudmannen. 1. Anmälan inkommer på anvisad digital blankett via mail till rektor. 2. Ansvarig rektor anmäler till huvudman genom att skicka anmälan för registrering och diarieföring till registrator.

13 13 (15) 3. Rektor ser till att ärendet utreds skyndsamt, vidtar åtgärder, följer upp och återrapporterar dokumentationen och avslut av ärendet till enheten för uppföljning och analys. 4. Registrator avslutar ärendet i dokument- och ärendehanteringssystemet Rutiner för utredning, åtgärder och dokumentation avseende diskriminering och kränkande behandling 1. Den utsatte eleven kontaktar en vuxen på skolan. 2. Det är den vuxne som tar emot ärendet som ansvarar för att anmäla, utreda och dokumentera ärendet. 3. Den vuxne upprättar en anmälning (samma dag) om diskriminering och kränkande behandling på anvisad digital blankett som mailas till ansvarig rektor. 4. Rektor delger ärendets diarienummer till den som gjort anmälan. 5. Den vuxne underrättar mentorerna (den utsattes och den/de som utfört kränkningen) för kännedom och håller dem underrättade under ärendets gång. 6. Information om händelsen ges till vårdnadshavarna dels vid anmälan om kränkning, under utredningen samt vid slutförandet av utredningen. 7. Den vuxne som tagit emot och anmält ärendet ansvarar för utredningen efter att först ha förhört sig med mentor att det inte finns omständigheter kring eleverna som innebär att annan vuxen är mer lämpad för uppgiften. Bedömning görs även om man behöver vara två vuxna vid samtalen samt om Likabehandlingsgruppen ska kopplas in på ärendet. 8. På den anvisade digitala utredningsblanketten med ifyllt diarienummer (se steg 4) dokumenteras alla händelser, tidpunkter och samtal med inblandade elever. 9. Samtal sker först med den utsatte som får ge sin bild av händelsen därefter sker samtal med den/de som utsatt. Med flera inblandade sker samtalen parallellt så att eleverna inte kan prata ihop sig. 10. Analys görs av samtalen och slutsatsen ligger till grund för lämpliga åtgärder. 11. Uppföljningssamtal sker med inblandade inom två veckor efter det första samtalet och fortsätter tills dess att situationen är löst. 12. Om kränkning fortsätter trots samtal kallas vårdnadshavare till den elev som kränkt till skolan för vidare åtgärder. Rektor kallar. 13. Vid behov beslutar rektor om eventuell anmälan till andra myndigheter som polis, socialtjänst och arbetsmiljöverket. 14. Ifylld utredningsblankett med ifyllt diarienummer (se steg 4) mailas till rektor efter avslutad utredning. Vid samtal med den/de som utsatt någon för kränkande behandling: Be hen berätta vad som hänt. Tala om vad du vet. Fråga vad hen tänker göra åt situationen. Uppmuntra eleven att hitta en lösning på problemet.

14 Redovisa tydligt för eleven skolans inställning till kränkande behandling. Eleven uppmanas att berätta hemma vad som hänt. Informera om att skolan tar kontakt med hemmet. 14 (15) 6.4. Rutin när personal har kränkt barn/elever 1. Elev eller personal som fått kännedom om händelsen kontaktar rektor/biträdande rektor. 2. Rektor/biträdande rektor samtalar med den utsatte eleven som får ge sin bild. 3. Rektor/biträdande rektor samtalar med den personal som är inblandad. 4. Rektor/biträdande rektor kontaktar vårdnadshavare samma dag. 5. Om rektor/biträdande rektor efter utredning kommer fram till att en kränkande behandling förekommit, ska denne avgöra om kontakt med HR Center behöver göras. Utifrån ärendets art tas det upp för bedömning av eventuella arbetsrättsliga åtgärder. 6. Rektor/biträdande rektor följer upp ärendet med den utsatte eleven och hör om den kränkande behandlingen har upphört inom två veckor 7. Ärendet dokumenteras av rektor/biträdande rektor Rutin för revidering av periodens plan och fastställande av nästkommande plan datum Utvärdering av likabehandlingsplan för 2017 samt kartläggning och analys sker i april juni Ny likabehandlingsplan färdigställs gemensamt av elever och personal under augusti DELAKTIGHET I ÅRETS ARBETE 7.1. Beskriv hur barnen/eleverna ska medverka i det främjande och förebyggande arbetet Resultatet från årets kartläggning presenteras för eleverna via elevrådet. Resultatet diskuteras på klassrådet och eleverna kommer med förslag på främjande och förebyggande insatser. Klassernas synpunkter och förslag samlas in och sammanställs av likabehandlingsteamet. Elevrådet som träffas en gång per månad arbetar med dessa frågor fortlöpande och kan ge uppdrag till klassråden Beskriv hur personalen ska medverka i det främjande och förebyggande arbetet Under studiedagarna i juni informeras all personal om resultatet från årets kartläggning. Åtgärder och insatser diskuteras i arbetslag och sammanställs av Likabehandlingsteamet.

15 9. ATT GÖRA PLANEN KÄND - FÖRANKRING 15 (15) Målgrupp Information Ansvariga Barnen/eleverna Information/genomgång av planen Mentor på ett åldersanpassat sätt. Nya barn/elever som tillkommer under läsåret Information/genomgång av planen. Mentor Vårdnadshavare Information/genomgång av planen på något av föräldramötena. Läggs ut på skolans hemsida samt delas via Unikum. Nya vårdnadshavare som tillkommer under läsåret Information/genomgång av planen under första mötet med skolan. Personal Information/genomgång av planen i början på terminen. Arbetslagslagets representant får i uppgift att förankra den nya planen. Ny personal som tillkommer under läsåret Information/genomgång av planen vid anställning. Övriga Skolans plan mot diskriminering och kränkande behandling läggs ut på skolans hemsida. Mentor Skolledning Mentor Likabehandlingsgruppen Skolledningen Arbetslagsledare Arbetslagsledare/kontaktperson Skolledning