Plan för likabehandling och värdegrundsarbete

Transkript

1 Plan för likabehandling och värdegrundsarbete Jändelskolan 7-9 Läsåret 2015/2016 K a r l s k r o n a K o m m u n

2 Jändelskolans visioner Jändelskolans vision för eleverna är att varje elev skall: utvecklas optimalt utifrån sina förutsättningar ha positiva minnen från sin tid på skolan lämna skolan med lust att lära och en nyfikenhet på att möta livet Jändelskolans målsättning är att: ha en helhetssyn på lärande och ett eget syfte för elevens kunskapssökande utveckla elevens sociala kompetens och empati för andra ge eleven insikt i demokratiska värden utveckla elevens självkännedom Vi vill därför: göra vår värdegrund så konkret som möjligt låta den vara levande i det dagliga arbetet göra den känd och förankra den hos personal, elever och vårdnadshavare Vi vill, att grunden för vårt värdegrundsarbete skall byggas på trygghet, ärlighet, förtroende, tydlighet och öppenhet i alla våra relationer. Inledning Lagen om förbud mot diskriminering och annan kränkande behandling av barn och elever har till ändamål att främja barns och elevers lika rättigheter samt att motverka diskriminering på grund av kön, sexuell läggning, funktionshinder, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, ålder, könsöverskridande identitet, annan kränkande behandling samt bristande tillgänglighet för personer med funktionsnedsättning. Vårt uppdrag är att arbeta såväl främjande som förebyggande och åtgärdande. Vi på Jändelskolan 7-9 vill därför arbeta enligt följande plan under 2015/2016, för att ge våra elever rätten till likabehandling, tillgänglighet och frihet från kränkningar och trakasserier av alla slag. Denna likabehandlingsplan skall gälla från augusti 2015 och ett år framåt. Den skall kontinuerligt följas upp och utvärderas i juni. I detta arbete skall både pedagogisk och elevhälsoansvarig personal delta. Elevråd samt föräldraråd skall fortlöpande informeras om arbetet, ges möjlighet att påverka samt vara en resurs i arbetet. I juni 2015 ska utvärderingar och analyser vara genomförda och vid 1

3 arbetsplatsträff i augusti 2016 fastställs en ny likabehandlingsplan. Ansvarig för upprättande och utvärdering är skolans kvalitetsledare samt elevhälsateam. Värdegrunds- och likabehandlingsarbetet sker generellt enligt följande? Kartlägga och upptäcka Kartläggning av läget på skolan skall ske kontinuerligt genom observationer personal observationer elevrådet enkät likabehandling åk7-9 enkät trygghet/trivsel åk 7-9 hälsoundersökning åk 8 enkät visioner åk 9 enkät Mörtanlägret åk 7 någon undersökning/enkät i samband med temadagar trygga/otrygga platser åk 7-9 rond i skolans lokaler ur ett likabehandlings/normkritiskt perspektiv EHT, elevråd vuxennärvaro under samtliga raster vuxennärvaro på skolans fritidsgård under öppettider elevhälsateamet inbjuder mentorer till samtal om läget i klassen minst en gång under läsåret rutiner för incidentrapportering (incident, kränkning, diskriminering) samt uppföljning rutiner för hantering av frånvaro utvecklingssamtal med elev och vårdnadshavare varje termin stående punkt på varje klassråd då läget i klassen och på skolan undersöks rutiner för mentors roll och betydelse föräldraråd inbjuds minst en gång per läsår representant från fritidsgården i EHT Nuläget Under det gångna året har flera undersökningar gjorts av elevernas upplevelse av trygghet och trivsel både i klassen och på skolan som helhet. Dessa visar att en stor majoritet av våra elever trivs och känner sig trygga, men att det fortfarande finns elever i varje klass som inte känner så. De platser som våra elever nämnde som mest otrygga vid undersökning var långa korridoren, där bänkar på båda sidor kändes jobbigt samt bortersta korridoren. Dessa platser är åtgärdade genom att bänkar längs ena sidan tagits bort samt att personal rör sig oftare i dessa korridorer. Snöbollskastning är ett återkommande problem. Vi har tydliga regler för var snöbollskastning får förekomma, sätter in extra personal som vaktar vid bussar och under raster när snön faller samt öppnar passage genom matsalen för att 2

4 elever ska slippa gå till fritidsgården via skolgården vid snö. Incidenter, fall av kränkning och diskriminering har förekommit under läsåret. Vid genomgång av incidentrapporter framgår det att en relativt liten och känd grupp står för flertalet kränkningar och incidenter. Av skolans tio klasser förekommer fem av dessa i incidentsammanhang. Endast åtta elever förekommer oftare än en gång i incidentrapporteringen. Exempel på kränkning/diskriminering som förekommit är verbala kränkningar (anspelning på kön, sexuell läggning, etnicitet, begåvning) knuffar förtal/ryktesspridning förstörda eller gömda ägodelar Exempel på incidenter som förekommit bråk raseriutbrott stölder dåligt uppförande (matsal, korridor) bollspel inomhus snöbollskastning Under vår normkritiska vandring framkom det genom representanter för elevrådet, att vi fortfarande behandlar pojkar och flickor olika. I vissa klasser är det väldigt tydligt och eleverna själva har skapat en flick- och en pojksida där beteende och bemötande är olika. Eleverna i åk 9 tycker delvis att våra värdeord stämmer (särskilt trygghet, förtroende och öppenhet). Vi vill detta år introducera orden redan i samband med Mörtanlägret för åk 7. Elevhälsan har inte arbetat förebyggande i den utsträckning vi hade hoppats, vilket uppmärksammats i analysen av EHT:s verksamhet. Vikten av anpassning och tillgänglighet är ändå två områden som lyfts fram samt rapportering och uppföljning av incidenter, kränkningar och diskriminering. Tydliga och kända rutiner finns tillgängliga för all personal via edwise och Jändelpärmen. Kurator ansvarar för Rutiner för uppföljning av frånvaro. Vi vet att frånvaro kan vara en markör som visar på ohälsa av olika slag. Detta arbete har inte kunnat genomföras fullt ut under förra läsåret. Vi lyfter också upp vikten av trygghet samt värdet av mångfald som ett mål i skolans arbetsplan liksom det ansvar som följer med användning av sociala medier. 3

5 Mål Alla elever skall känna sig trygga och likvärdigt behandlade på skolan samt vara delaktiga i likabehandlings- och värdegrundsarbetet. All personal skall veta att ansvaret för elevernas upplevda trygghet, trivsel och delaktighet vilar på oss vuxna i skolan, medan arbetet sker tillsammans med elever och vårdnadshavare. Åtgärder för att nå målen temadagar som syftar till att utveckla och stärka våra elevers självförtroende, känsla av trygghet samt ge möjlighet till normkritiskt tänkande (se också under respektive diskrimineringsgrund) öppen fritidsgård där både vuxen personal samt elever arbetar tillsammans under en stor del av skoldagen vuxennärvaro på alla raster kartläggning av riskområden tillsammans med elever skolans ordningsregler med konsekvenstrappa vi använder Mucktåget som en möjlighet till normkritiskt tänkande (maj -15) mentor arbetar med skolans likabehandlingsplan och värdegrund samt normkritiskt tänkande under bl.a. K-tid (varje måndag) tydliga rutiner som är väl kända används vid fall av kränkning eller diskriminering rutiner för dokumentation av incidenter och kränkande behandling elevhälsateamet träffas varje vecka för genomgång av ärenden samt förebyggande arbete ledningsgruppen ansvarar för att information och rutiner fungerar och når alla ämnesarbetslag Ansvarig: kvalitetsledare, EHT Utvärdering/resultat Kvalitetsledare, EHT, ledningsgrupp och ämnesarbetslag arbetar gemensamt för att utvärderingar och analyser sker. vid genomförande av tema utvärderas minst en aktivitet för varje årskurs ur ett värdegrunds-/likabehandlingsperspektiv genom enkät alla fall av upplevd diskriminering eller kränkning som varit under utredning och föremål för åtgärder följs upp av EHT-gruppen sammanställning av enkäter, utvärderingar, kartläggningar samt observationer görs regelbundet och kommuniceras till elever och föräldrar analyser av verksamheten sker vid läsårets slut i alla arbetslag sammanställning av resultatet finns klart vid nästa läsårs början och presenteras under uppstartsdagar Ansvarig: kvalitetsledare, EHT 4

6 Mål och åtgärder i anslutning till diskrimineringsgrunderna Lagen (2006:67) definierar diskrimineringsgrunderna kön, sexuell läggning, funktionsnedsättning, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, könsöverskridande identitet, ålder samt annan kränkande behandling. Vi arbetar för att Jändelskolan 7-9 skall vara fri från diskriminering och annan kränkande behandling. Diskrimineringsgrunderna kön och funktionsnedsättning Vi vill fortsätta arbeta med det normkritiska tänkandet. Både personal och elever skall ges möjlighet att få syn på och kritiskt granska både den norm som råder i samhället, på skolan samt den egna normen. I skolans arbetsplan lyfter vi också fram mångfald som något positivt och berikande. Diskrimineringsgrunden kön Nuläge Vi har via enkäter och vid observationer i klassrum och korridorer sett, att talutrymmet (både det spontana och det som läraren ger) är olika för pojkar och flickor. Dessutom uppfattar vi, att pojkar och flickor bemöts utifrån kön och att olika förväntningar finns. Mål att uppnå både flickor och pojkar bemöts med respekt flickor och pojkar ges likvärdiga möjligheter att uttrycka sina kunskaper, intressen och förmågor utan begränsningar grundade i kön ingen utsätts för kränkande tillmälen kopplade till kön i undervisningssituationer försöker vi ha ett medvetet förhållningssätt till genusperspektivet i undervisningssalar, informationskanaler och korridorer skall vi likvärdigt spegla både pojkars och flickors möjligheter Åtgärder för att nå målen k-tid används till diskussioner, samtal och information kring begreppet kön. Vi visar på resultat från de enkäter som gjorts och vill att eleverna uppmärksammar vilka normer som råder i klassen och på skolan samt att de reflekterar över den egna situationen. Vem har makten? Hur är det med talutrymmet för pojkar och flickor? Bemöts pojkar och flickor olika? Kan man uppleva att man inte tillhör någon av dessa kategorier? Är hen ett användbart ord? Ansvarig: EHT observationer i klassrummen. All pedagogisk personal skall någon gång under läsåret göra en observation hos en kollega, där fokus bl.a. kan ligga på 5

7 genusperspektivet. Vad ser jag? Hur reagerar jag? Ansvarig: pedagogisk personal, EHT normkritisk rond i skolans lokaler, där både pedagogisk personal, rektor samt elever skall delta och där vi undersöker vilka normer och värderingar som synliggörs samt tillgängligheten (denna rond gäller alla de olika diskrimineringsgrunderna) Datum: vårterminen Ansvarig: kvalitetsledare, EHT SYV ansvarar för att alla elever ges möjlighet att välja/tilldelas PRAO-plats utan begränsningar grundade i kön. Våra elever bör uppmanas att tänka utanför stereotypa könsroller och fråga sig: Vad intresserar mig? Vad är jag nyfiken på? Varför väljer jag detta? Finns det något som hindrar mig att välja annorlunda? Tema kommunikation (Gör din röst hörd) för åk 7 Datum: juni 2015 Ansvarig: Eva-Marie Karlsson Tema kultur för åk 7 Datum: v. 41 Ansvarig: arbetslag SV/SO Tema hälsa för åk 7 Datum: v. 40 Ansvarig: Mats Andersson Tema kärlek för åk 9 Datum: juni 2016 Ansvarig: Jan Kristensson Diskrimineringsgrunden funktionsnedsättning Nuläge På skolan finns elever med funktionsnedsättningar av olika slag. Vi tror att behovet av att fysiskt anpassa skolans miljö sker lättare än den sociala anpassningen. Vi vet också att medvetenheten om behovet av pedagogisk anpassning finns, men är osäkra på om vi tillgodoser alla elevers rätt till likabehandling. Ger vi dem likvärdiga möjligheter eller händer det att vi utsätter elever för indirekt diskriminering? Samtal kring detta finns med vid studiedagar, friluftsdagar och temadagar, men vi behöver bli tydligare med att kartlägga och beskriva problematiken för att kunna åtgärda på bra sätt. Rutiner finns vid behov av anpassning och särskilt stöd samt för elevstödjande 6

8 verksamhet. Mål att uppnå skolan skall vara fysiskt anpassad för elever med olika slag av funktionsnedsättning och behovet av hjälpmedel tillgodoses skoldagen skall organiseras så, att elever med funktionsnedsättning kan genomföra den på samma villkor som övriga elever kartläggning och åtgärder ska beskrivas och dokumenteras när behov av anpassning behövs Åtgärder för att nå målen möjlighet till anpassad schemaläggning alla särskilda aktiviteter (som temadagar, idrottsdagar o.likn.) granskas innan aktiviteten genomförs ur ett normkritiskt perspektiv samt likabehandlings- och tillgänglighetsperspektiv observationer normkritisk vandring i skolans lokaler under vårterminen, där elevers möjligheter till likvärdig skolgång beaktas Ansvarig: EHT, specsamordnare Diskrimineringsgrunden sexuell läggning Nuläge Vi upplever att öppenhet och medvetenhet kring frågor om sexuell läggning ökar på skolan. Eleverna utforskar olika roller t.ex. via Mucktåget i åk 9 och tema kärlek. Mål att uppnå Verksamheten skall präglas av öppenhet och respekt för skillnader i människors uppfattningar och levnadssätt. Ingen ska känna sig utsatt för diskriminering på grund av sexuell läggning. Åtgärder för att nå målen läromedel granskas regelbundet ur ett normkritiskt perspektiv klassens K-tid är ett forum, där frågor som rör sexuell läggning synliggörs och samtalas kring och genom analys/synliggörande av vilken norm som råder i klassen normkritisk vandring (se ovan) Ansvarig: EHT Tema kärlek för åk 9 7

9 Datum: juni 2016 Ansvarig: Jan Kristensson Tema hälsa för åk 7 Datum: v. 40 Ansvarig: Mats Andersson Diskrimineringsgrunderna etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning Nuläge Skolans elever möter i vardagen inte särskilt många människor med annan tillhörighet vad gäller etnicitet, religion eller trosuppfattning. Normen i upptagningsområdet är mycket traditionell och därför uppfattar vi viss skepsis och ibland uttalat rasistiska värderingar. Vi tror att antalet elever med annan etnisk tillhörighet, religion eller trosuppfattning kommer att öka. Mål att uppnå I vår skola ska alla oavsett etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, ha samma rättigheter och möjligheter. Ingen ska känna sig utsatt för diskriminering på grund av ovanstående. Mångfaldens värde finns som mål i skolans arbetsplan. Åtgärder för att nå målen i undervisningssituationer försöker vi ha ett medvetet förhållningssätt och ett normkritiskt tänkande incidentrapporter följs noga upp Ansvarig: EHT klassens K-tid är ett forum, där frågor som rör etnicitet, religion eller annan trosuppfattning synliggörs och samtalas kring, så att möjlighet ges att få syn på den egna normen samt den som är rådande i klassen och omvärlden Ansvarig: EHT, mentor tema folkmord för åk 9 som avslutas med en resa till ett koncentrationsläger i Polen Datum: september 2015 Ansvarig: SO-lärare utbyte med andra elever och kulturer i olika musik och idrottssammanhang 8

10 Ansvarig: idrottslärare, musiklärare möjlighet för elever att välja särskild kost Ansvarig: Tomas Berglund Tema kultur Datum: vecka 41 Ansvarig: ämnesarbetslag SV/SO Diskrimineringsgrunderna ålder, könsöverskridande identitet samt annan kränkande behandling Vi tror, att det är samma mekanismer som verkar oavsett om människor diskrimineras på grund av kön eller någon annan diskrimineringsgrund. Detsamma gäller för kränkningar av olika slag. Därför tror vi, att arbetet med någon av diskrimineringsgrunderna får effekt också på övriga. Vi vill vänja både elever och personal vid att tänka normkritiskt och att se människors värde i ett större och vidare perspektiv än vad deras prestationer, utseende, ålder, sociala bakgrund eller ursprung utgör. Incidentrapporter skall skrivas när kränkning eller diskriminering förekommer. Dessa skall följas upp av mentor och synliggöras vid elevhälsans möten enligt fastställda rutiner. Rutiner för utredning och dokumentation vid kränkning eller diskriminering finns fastställda och tillgängliga i skolportalen edwise samt i Jändelpärmen. 9