Arbetsplan Förskoleklassen Castorskolan Föreskrifter. Plan. Policy Program Reglemente Riktlinjer Strategi Taxa

Transkript

1 Arbetsplan Förskoleklassen Castorskolan Föreskrifter Plan Policy Program Reglemente Riktlinjer Strategi Taxa

2 Innehållsförteckning Organisation Personal Klass Arbetslag/samverkan Specialresurser Lokaler/Materiella resurser Normer och värden Kunskaper Elevernas ansvar och inflytande Skola och hem Övergång och samverkan Skolan och omvärlden Rutiner för det systematiska kvalitetsarbetet

3 Organisation Personal Rektor: Gunilla Falk. Förskollärare: Sofia Gladewitz 90 % och Helena Fridsson 70 %. Övrig personal: Fritidspersonal är i klassen vid bad, idrott, skolfritids och lunch. Tomas Jonsson på fritidshemmet är särskilt kopplad till klassen. Klass Förskoleklassen består av två grupper, Solen som går måndag, onsdag, torsdag och består av 12 elever samt Stjärnan som går tisdag, onsdag, fredag och består av 9 elever. Könsfördelningen är 10 flickor och 11 pojkar. Arbetslag/samverkan Förskoleklassens personal ingår i arbetslaget F-3 som består av personal från fritidshemmet, förskoleklass, år 1, år 2, år 3 samt internationella klassen. Specialresurser På Castorskolan finns ett elevhälsoteam, ett specialpedagogiskt team och ett likabehandlingsteam. Lokaler/Materiella resurser Förskoleklassen har sina lokaler på Diamanten där även fritidshemmet och årskurs 1 finns. Lokalerna för förskoleklassen består av ett klassrum och två mindre rum. I klassrummet finns det för tillfället en hörna med sällskapsspel och pussel, hörnor med svenska- och matematikmaterial, en hörna med två datorer, en lekhörna med konstruktionsmaterial bl.a. lego samt en hörna med pärlor. Vi har valt att jobba med hörnor i klassrummet för att få materialet överskådligt och lättillgängligt för eleverna. Det finns även två ovala bord med stolar till totalt 16 elever samt ett runt bord med plats för sex elever. Där finns även en soffa och förvaring för böcker. Vi har en videokanon i taket, en musikanläggning och en svart tavla. Två stora anslagstavlor samt en stor världskarta. Det ena mindre rummet är en verkstad med diskbänk och skåp för förvaring, det finns även öppna hyllor för material samt ett bord och stolar med plats för sex elever. Det andra mindre rummet är föränderligt men används just nu till lek med djur samt bygge med clics och bokstäver. Allt material finns lättillgängligt för eleverna och nytt material introduceras av förskollärare. Material och innehåll i klassrummet förändras utifrån elevernas behov, intresse och utveckling. Vi arbetar med ljus, textil, ljud och möblering för att skapa olika stämningar. Normer och värden Vi eftersträvar att: Alla behandlas med respekt och känner sig trygga Alla visar hänsyn och hjälper varandra. Alla har en positiv attityd och ett vårdat språk.

4 Alla är delaktiga och känner att arbetet är meningsfullt. Elever, vårdnadshavare och personal ska känna sig välkomna till skolan och delaktiga i verksamheten. Alla elever känner till planen mot diskriminering och kränkande behandling. Hur vi jobbar för att uppnå detta: Vi arbetar aktivt med gruppsammanhållningen genom samarbetsövningar och har regelbundna samtal om raster, trivsel, trygghet och vänskap. Vi bestämmer klassens regler tillsammans med eleverna. Vi arbetar med värderings- och samarbetsövningar. Vi arbetar med Barnkonventionen i tema. Eleverna deltar i klassråd, elevråd och matråd. Eleverna får vara med och påverka temaområden. Vi hjälper eleverna att hitta verktyg för konfliktlösning. De vuxna är tydliga ledare och förebilder. Vi ökar talutrymmet för eleverna genom att de får diskutera och delge varandra i par. Vi skickar ut brev med information om verksamheten till vårdnadshavare. Vi bjuder in vårdnadshavarna att komma och hälsa på. Vi har en informationstavla i hallen för vårdnadshavare. Varje morgon har vi samling där vi uppmärksammar varje elev. Alla elever har sin hylla, låda, bricka och kåsa med sitt namn på. Vi har kompismassage. Eleverna har fasta gå- och pratkompisar samt fasta sittplatser i klassrum och matsal. Vi pratar med eleverna om planen mot diskriminering och kränkande behandling samt jobbar ständigt med innehållet. Kunskaper Kultur- och utbildningsnämndens prioriterade mål för förskoleklassen: Alla elever ska nå kunskapsmålen. I förskoleklassen är vårt verksamhetsmål: Att utveckla elevernas språkliga medvetenhet genom att fokusera på läsförståelsestrategier i undervisningen.

5 Vi eftersträvar att: Bibehålla och utveckla elevernas nyfikenhet och lust att utforska och lära. Varje elev möts på den nivå som han/hon befinner sig. Varje elev utvecklar tillit till sin egen förmåga. Alla elever får utveckla sin förmåga att arbeta både enskilt och i grupp. Alla elever utvecklas utifrån sina förutsättningar. Eleverna får prova på många olika uttrycksformer som drama, bild, rörelse, musik, dans, språk och slöjd. Eleverna får prova modern teknik för skapande och lärande. Elever med annat modersmål får utveckla både det svenska språket och sitt modersmål. Vi arbetar ämnesövergripande i teman. Vi utgår från elevernas intressen och förkunskaper. Eleverna ges möjlighet att jobba både enskilt och i olika gruppkonstellationer. Vi använder språklekar utifrån Bornholmsmodellen för att träna språklig medvetenhet och förbereda den kommande läs- och skrivinlärning. +Vi gör en kartläggning i början och slutet av läsåret. Vi arbetar med Lyckostjärnan och läsfixarna för att öka läsförståelsen. Vi arbetar med mattelekar. Vi arbetar aktivt med bokstäver och siffror på ett lekfullt och lustfyllt sätt. Vi har högläsning varje dag och bibliotekstid varannan vecka. Vi arbetar med olika uttrycksformer både i daglig verksamhet och i teman. Vi går till skolskogen. Vi har idrott och hälsa en gång i veckan. Vi har fyra friluftsdagar under läsåret både själv och tillsammans med övriga klasser i olika former, t.ex. år 1-3 och 1-9. Vi försöker skapa hörnor utifrån elevernas intressen och behov. Vi skapar tillfällen när de får prova på hörnor de annars inte väljer för att de ska våga prova nya saker. Vi ser all lek som viktig, både den styrda och den fria. Vi anpassar vårt arbetssätt och metoder till elever i behov av särskilt stöd, vi provar oss fram till vad som fungerar utifrån den enskilda eleven. Vi följer upp och utvärderar kontinuerligt. Vi arbetar med att elever med annat modersmål får stöd i både svenska och sitt modersmål genom att plocka in deras språk i undervisningen genom ord, ramsor, sånger och sagor. Vi plockar in engelska i form av ord, ramsor, sånger och sagor.

6 Vi arbetar med modern teknik i form av lärplattor och dator. Genom elevernas egen dokumentation i form av texter, bilder och alster följer vi deras utveckling. Elevernas ansvar och inflytande Kultur- och utbildningsnämndens prioriterade mål för förskoleklassen: I förskoleklass ska alla elever ha inflytande över sitt eget lärande/verksamhet. Vi eftersträvar att: Alla elever ska ges ökade möjligheter att påverka sin undervisning. Varje elev utvecklar sin förmåga att arbeta i demokratiska former. Eleverna visar omsorg och tar ansvar för sina egna, skolans och varandras saker. I undervisningen får eleverna prova på och välja olika arbetssätt. Förskollärare och elever planerar vissa teman tillsammans. Eleverna får komma med förslag på aktiviteter samt delge varandra förkunskaper, tankar, idéer och frågeställningar. Vi sammanfattar detta skriftligt i en tankekarta. Vid behov används röstning. Utifrån denna tankekarta gör vi detaljplanering. Denna detaljplanering kan förändras under arbetets (temats) gång utifrån elevernas intressen och kommande frågeställningar. Förskollärare och elever utvärderar teman tillsammans. Eleverna ska ges möjlighet att berätta om sitt lärande. Vi behöver under arbetets gång se till att alla elever ges möjlighet att delta i planering och utvärdering genom att alla ges möjlighet till taltid. Allas åsikter respekteras och eleverna tränas i lyssna på varandra. Eleverna får möjlighet till eget val av aktivitet t.ex. vid lek och skapande. Alla hjälper till att hålla fint i våra lokaler. Eleverna utformar klassens regler. Eleverna ges möjlighet att uttrycka sina åsikter, träna sig på att lyssna på andra och vänta på sin tur. Eleverna har varsin hylla i hallen samt låda och bricka i klassrummet som de ansvarar över. Eleverna deltar i klassråd, elevråd och matråd. Eleverna får delta i omröstningar. Skola och hem Vi eftersträvar: Ett gott samarbete och en god kommunikation mellan hemmet och skolan.

7 Öppet hus på våren för blivande förskoleklasselever och vårdnadshavare. Inskolningssamtal med vårdnadshavare under höstterminen. Föräldramöte under höstterminen. Utvecklingssamtal med vårdnadshavare och elever under vårterminen. Brev till vårdnadshavarna med fortlöpande information om vad vi jobbar med. Telefon, sms och mail underlättar för vårdnadshavare att komma i kontakt med oss. Övergång och samverkan Vi eftersträvar: En för eleverna mjuk övergång mellan förskolan och skolan samt mellan förskoleklassen och skolan. Ett nära samarbete med fritids och skola. En god kontakt med förskolor och dagbarnvårdare i kommunen. Vi har överlämnandesamtal under vårterminen med förskolepersonal och dagbarnvårdare. Blivande förskoleklasselever besöker förskoleklassen tillsammans med förskolepersonal och dagbarnvårdare. Hemmavarande barn bjuds in tillsammans med vårdnadshavare. Överlämnande mellan förskoleklass och år ett. Den lärare som ska ha klassen i årskurs ett kommer och besöker eleverna i förskoleklassen under vårterminen. Den fritidspersonal som jobbar mot förskoleklassen följer med klassen både i årskurs ett och två. Vi har fyra friluftsdagar under läsåret tillsammans med övriga klasser i olika former t.ex. år 1-3 och 1-9. Vi har temadagar med år ett. Vi bjuder in förskolorna att samarbeta kring ett bokprojekt. En fritidspersonal finns med vid idrott, bad och lunch. Eleverna har ett skolfritidspass varannan vecka. Vi har planeringstid en gång i månaden i arbetslaget F-3. Skolan och omvärlden Vi eftersträvar att: eleverna får en inblick i närsamhället och dess kulturliv. Biblioteksbesök varannan vecka.

8 Konsert av musikskolans elever. Teater via skapande skola. Studiebesök på brandstationen. Promenader i närsamhället. Rutiner för det systematiska kvalitetsarbetet Augusti: September: Oktober: November: December: Januari: April: Skolstart samt två inskolningsveckor Inskolningssamtal med vårdnadshavare Tema, jag och vi, om eleverna, gruppen, trygghet, trivsel, regler, rutiner m.m. Vi går promenad på skolområdet samt presenterar rastvakterna. Revidering av arbetsplan och målplaner för KUN:s prioriterade mål Terminsplanering Lokala pedagogiska planeringar Kartläggning Bornholm och bokstavskoll Utformande av klassens egna regler och genomgång av skolans regler Föräldramöte Trivselenkät från skolsköterskan Kartläggning matematik och SVAPP Eleverna går på hälsobesök och trivselenkäten följs upp hos skolsköterskan Utvärdering arbetsplan, KUN:s mål och LPP:er. Statistik trivselenkät redovisas av skolsköterskan Elevintervju inför utvecklingssamtal Utvecklingssamtal med elev och vårdnadshavare Maj: Juni: Enkät för vårdnadshavare Sammanställning av enkät för vårdnadshavare och elevintervju Utvärdering av arbetsplan, KUN:s mål, LPP:er Överlämnandesamtal till grundskolan

9 Fortlöpande: Samtal om trivsel, trygghet, vänskap, raster m.m. sker varje vecka och vid behov. Samarbets- och värderingsövningar sker återkommande varje månad. Observationer sker fortlöpande och vid behov. Dokumentation av elevernas utveckling genom t.ex. elevernas egna alster, kartläggningar Reflektion, diskussion och analys mellan personal i förskoleklass sker fortlöpande. Tid avsätts även vid vissa k-dagar. Utvärdering av teman, friluftsdagar, temadagar m.m. tillsammans med eleverna efter avslutat arbete. Det kan ske muntligt, genom tummen upptummen ner, genom handuppräckning m.m. Utvärdering av lokala pedagogiska planeringar (LPP:er) sker vid i slutet av höstterminen och/eller vårterminen eller vid avslutat arbetsområde. Tre gånger per termin och vid behov träffar vi delar av specialpedagogiska teamet för diskussioner och rådgivning.