Kvalitetsredovisning grundskola. Myrängen

Transkript

1 Kvalitetsredovisning grundskola Myrängen

2 Innehållsförteckning 1 Rektors sammanfattande analys av skolans resultat Enhetens prioriterade förbättringar till kommande läsår Normer och värden Resultat Analys Förbättringar Kunskaper Resultat Analys Förbättringar Elevers ansvar och inflytande Resultat Analys Förbättringar Medarbetarengagemang... Fel! Bokmärket är inte definierat. 6.1 Resultat... Fel! Bokmärket är inte definierat. 6.2 Analys... Fel! Bokmärket är inte definierat. 6.3 Förbättringar... Fel! Bokmärket är inte definierat. 7 Ekonomi... Fel! Bokmärket är inte definierat. 7.1 Resultat... Fel! Bokmärket är inte definierat. 7.2 Analys... Fel! Bokmärket är inte definierat. 7.3 Förbättringar... Fel! Bokmärket är inte definierat. 8 Resultat förskoleklass... Fel! Bokmärket är inte definierat. 9 Elevernas kunskapsresultat Fel! Bokmärket är inte definierat. 10 Elevernas kunskapsresultat åk Fel! Bokmärket är inte definierat. 11 Kunskapsresultat åk Fel! Bokmärket är inte definierat. Bilagor Bilaga 1: KUNSKAPSRESULTAT MYRÄNGEN Bilaga 2: Personalnyckeltal Myrängsskolan Bilaga 3: Instruktion - se andra skolors rapporter Myrängen, Kvalitetsredovisning grundskola 2(7)

3 1 Rektors sammanfattande analys av skolans resultat Myrängsskolans resultat i Våga visa-enkäten som genomfördes för elever och vårdnadshavare i förskoleklass, åk 3 samt åk 5 visar på mycket stora resultatförbättringar i jämförelse med Skolan uppvisar inte bara förbättrade resultat på samtliga frågor utan även anmärkningsvärda sådana inom ramen för ett läsår. Med så omfattande och stora resultathöjningar blir den kvalitativa analysen om vad de beror på ett arbete som skolledningen kommer att djupdyka i kommande terminer. Myrängsskolan har utvecklingsområden som kommer beskrivas i kvalitetsredovisningen men även ett omfattande pågående arbete som syftar till att tillvarata den professionella kompetens som pedagogerna på skolan besitter. En hypotes är att resultaten visar på en nöjdhet från framför allt vårdnadshavare och elever med det arbete som pågår i skolan idag hos pedagoger och skolledning. Under läsåret har skolledningen sett över organisationen på flera områden. Syftet har varit att skapa de plattformar som krävs för att möjliggöra ett utförande av de uppdrag som anges i de nationella styrdokumenten samt nämndens mål i linje med Täby kommuns vision om tillgängligt lärande. Fokus har lagts bl.a. på följande områden: 1. Elevstöd; nya mötesplattformar och innehåll för dessa har skapats för att kunna ge eleverna det stöd de har rätt till. En lokal centraliserad arbetsgrupp har skapats under namnet "studiecenter" där skolans specialpedagogiska kompetens samt resurskapacitet samlats. Detta studiecenter har som uppdrag att i samverkan med lärarna skapa de organisatoriska lösningar som krävs för att alla elever ska erbjudas de möjligheter de har rätt till inom skolans uppdrag. Arbete kvarstår med att tydliggöra kopplingen mellan skolans elevhälsa och pedagogernas förebyggande arbete. 2a. Transparens och delaktighet; Skolans arbetslag har innehållsmässigt förändrats i syfte att förtydliga arbetslagens mötesfokus så att eleven alltid sätts i fokus. Arbetslagsledare har ersatts med språkrör eftersom det professionella uppdraget att implementera fattade beslut och ansvara för uppdraget ligger i samtliga pedagogers ansvar och mandat. Arbetslagens uppdrag har förändrats från att vara implementerande av skolledningens beslut till att vara rådgivande, inspirerande och analyserande som beslutsstöd för skolledningen samt verkställare av det professionella uppdraget. 2b. Transparens och delaktighet; Elevrådet och skolrådet har förändrats från informationsmöten till samverkande plattformar med såväl insyn som reell påverkansmöjlighet i skolans organisatoriska utveckling. Organisation och skolutveckling diskuteras på möten och beslut informeras via digitala plattformar. Kort sagt har dessa mötens innehåll gått från informationsträffar till öppen dialog med representanter för elever och vårdnadshavare. 3. Kollegialt lärande och tillgänglighet; Skolledningen har under läsåret arbetat med att utveckla och förtydliga uppdragen för såväl pedagoger som administrativ personal och. Detta arbete har en rad orsaker där tillgänglighet, trygghet och tydlighet kan nämnas. Att förtydliga vilken funktion som äger vilka frågor och vilket uppdrag skapar inte bara trygghet hos medarbetarna utan även elever och vårdnadshavare som kan mötas och stöttas i de frågor de har. Myrängsskolan har under läsåret uppvisat en mycket stark utveckling och med grund i detta även skapat förutsättningar för att bedriva undervisning i åk F-6 samt särskola. Återtagandet av åk 6 som saknats under läsåret 16/17 anses av skolledningen vara den starkaste indikatorn på ökat förtroende, transparens och dialog med vårdnadshavare. Inom organisationen återstår Myrängen, Kvalitetsredovisning grundskola 3(7)

4 många områden med förädlingspotential där de kommande årens arbete gynnas av ovanstående framsteg. 2 Enhetens prioriterade förbättringar till kommande läsår Prioriterade utvecklingsområden till kommande läsår för Myrängsskolan: - Tillgängligt lärande för alla elever med fokus på tillgängliga lärmiljöer och individualiserade planer med systematisk uppföljning. Detta arbete fortsätter under kommande läsår då studiecenter startar som en centralfunktion med uppdrag att skapa de organisatoriska lösningar som krävs för att alla elever ska få det stöd de har rätt till i Myrängsskolan. Kommande läsår kommer fokus ligga på att utifrån studiecenters kompetens skapa ökat tillgängligt lärande i skolans samtliga pedagogiska miljöer samt att tydligare koppla elevhälsan till skolans elevstödsarbete på arbetslagsnivå. - Utvecklande av den pedagogiska professionen med fokus på bedömarkompetens och utökat mandat för insatser avseende ledning och stimulans, extra anpassningar och utredning särskilt stöd. Arbetet kommer fokusera på ökad likvärdighet i bedömningar och kollegialt skickliggörande på pedagogiska konferenser. I huvudsak är det två fokus inom bedömning som kommer att vara centrala läsåret 17/18, elever med rätt till extra anpassningar/särskilt stöd samt elever med särskild begåvning. Inom kollegiet finns en mycket hög grad av professsionell bedömarkompetens men de organisatoriska förutsättningarna för kollegialt lärande har saknats varför mötesplattformar för detta skapas inför läsåret 17/18. - Demokratiuppdraget, elevens delaktighet i planering och utförande av undervisningen. Skolans resultat visar förvisso att eleverna i vissa årskurser anser sig ha mycket stor delaktighet och möjlighet till påverkan på undervisningen men skolledningens bedömning är att det finns avvikelser kopplat till olika arbetsmetoder i årskurser och klasser. Myrängsskolan kommer därför att fortsätta arbetet med detta. 3 Normer och värden Nämndmål Enhetsmål Enhetsindikator Förtroendet för de pedagogiska verksamheterna är högt Eleverna är trygga anger att de känner sig trygga på sin skola Enhetens indikatorvärde Utfall minst 90 % 90% 3.1 Resultat 3.2 Analys Myrängsskolan ökade från 75 till 90% av eleverna som uppger sig vara trygga i skolan. Den ökade upplevelsen av trygghet bekräftas av såväl elevråd som vårdnadshavare i skolrådet. Under läsåret har skolledning och pedagoger arbetat för att stärka dialog och transparens Myrängen, Kvalitetsredovisning grundskola 4(7)

5 gentemot såväl elever och vårdnadshavare. Organisation och innehåll har förändrats i skolans elevråd och skolråd. Syftet har varit att skapa reella plattformar för transparens, tydlighet och demokratiska förutsättningar för skolutveckling i samråd med elever och vårdnadshavare. De faktiska orsakerna till den ökade trygghetsupplevelsen i Myrängsskolan behöver dock mer tid att utröna då förklaringsgrunderna är så många och oklara i dagsläget. Skolledningen kommer fortsätta utvecklingen med transparens, tydlighet och samverkan i tydliga plattformar såsom skolråd och elevråd. Till detta kommer det praktiska arbetet i skolan att fortsätta utveckla elevhälsoteam (EHT) och arbetslagens framåtsyftande arbete för att motverka otrygghet bland eleverna i Myrängsskolan. 3.3 Förbättringar Enhetsmål Eleverna är trygga Våra förbättringar Arbetet med att skapa trygghet i skolan är ett löpande arbete och indikator 90% talar tydligt om att 10% av skolans elever inte har en fullgod vistelse i Myrängsskolan. Detta kommer prioriteras i kommande plan. 4 Kunskaper Nämndmål Enhetsmål Enhetsindikator Eleverna når högt ställda kunskapskrav Skolan har en tillgänglig lärmiljö SPSM för området pedagogisk miljö Enhetens indikatorvärde minst Utfall Myrängsskolans elever bedöms nå högt ställda mål. Andelen elever som når kunskapskraven är högt men ännu inte fullständig. I undersökningar och mätningar uppger pedagogerna att skolan tillhandahåller tillgängliga lärmiljöer och eleverna uppger att de får stöd och insyn i sin utveckling mot kunskapskraven. 4.1 Resultat 4.2 Analys Myrängsskolan når uppställda indikatorvärden och statistiska mål för goda resultat. I sammanställningen kan dock en del faktorer uppmärksammas som kommer att behandlas under kommande läsår: - Skolledningens insamling av bedömningsunderlag och resultat. En systematik har påbörjats men behöver utvecklas och implementeras över tid. Underlaget som lämnats in har varit individuellt och en övergripande samsyn kring definitioner och bedömning kommer att ses över så som nämndes i kommande prioriterade utvecklingsområden. Insamling av resultat från modersmålsundervisningen saknas och det råder oklarheter i bedömningen i svenska som andraspråk. - Extra anpassningar/särskilt stöd. Organisationen förändras till nästa läsår med en tydligare systematik och uppdragsfördelning där tidigare nämnda studiecenter ansvarar för upprättande, genomförande och utvärderande av kvalitativa insatser för elever och en systematisk progressionsanalys. Syftet är flerfaldigt men prioriterat är elever som i dagsläget inte bedöms klara kunskapskraven. Det finns kvalitativa planer för dessa elever idag men med Myrängen, Kvalitetsredovisning grundskola 5(7)

6 studiecenter bedömer skolledningen att Myrängsskolan i betydligt högre grad kunna tillgodose deras rätt till stöd, ledning och stimulans. - Professionella metoder och framgångsfaktorer. Sammanställningen av elevernas kunskapsresultat i åk 1-5 uppvisar anmärkningsvärda skillnader mellan ämnen men även anmärkningsvärt homogena resultat inom flertalet ämnen. Skolledningen arbetar utifrån hypotesen att det finns en bedömarförsiktighet i kollegiet där elever bedöms klara kunskapskraven och den individuella bedömningsdifferentieringen skulle kunna utvecklas. Denna hypotes utgår från att flera pedagoger i olika ämnen och klasser bedömt samtliga elever klara kunskapskraven utan att någon elev varken ligger i riskzonen eller uppges nå högre krav. Till detta ska även läggas att inom No och So-blocken saknas bedömningsdifferentiering mellan ämnena inom blocken, något som kommer att behandlas inom ramen för kommande bedömningsdiskussioner på Myrängsskolan. 4.3 Förbättringar Enhetsmål Skolan har en tillgänglig lärmiljö Våra förbättringar Skolan arbetar för att skapa tillgängliga lärmiljöer som grundas i personalens förståelse för individuella behov och rättigheter. Detta arbete fortskrider under läsåret 17/18 med ny arbetsfördelning, tydligare pedagogiska uppdrag, gemensam terminologi, enhetlig och korrekt dokumentation samt systematisk analys och uppföljning för alla elever. 5 Elevers ansvar och inflytande Nämndmål Enhetsmål Enhetsindikator Eleverna når högt ställda kunskapskrav Eleverna har reellt inflytande på sitt lärande anger att lärarna bryr sig om vad eleverna tycker anger att de är med och bestämmer hur de ska arbeta med olika arbetsuppgifter anger att de är med och planerar sitt eget skolarbete Enhetens indikatorvärde Utfall minst 80 % 88% minst 80 % 84% minst 80 % 84% Myrängsskolans elever anser sig till största delen vara delaktiga i sitt skolarbete. Progressionen är till detta mycket stor jämfört med 2016 då utfallet på ovanstående frågor var mellan 44-66%. Relationen mellan elever och pedagoger är trygg och tillitsfull. 5.1 Resultat 5.2 Analys De goda resultaten ger upphov till några arbetshypoteser som beskrivits ovan. En djupanalys Myrängen, Kvalitetsredovisning grundskola 6(7)

7 behöver dock jämförbara mätvärden över tid och en säkrare insyn av skolledningen i att undervisning samt bedömning av innehåll, förmågor och kunskaper ligger i linje med styrdokumenten. Skolledningen anser ännu inte att de goda resultaten kan med säkerhet sägas vara det samlade resultatet av ansvar och inflytande. Orsaken till detta är framför allt de goda resultaten på trygghet och det höga förtroendet för pedagogerna. Till detta ska dock läggas att skolledningens uppfattning är att trygghet och förtroende är ofrånkomliga förutsättningar för framgångsrikt arbete med insyn och delaktighet. Myrängsskolan kommer därför att kommande läsår arbeta med insyn och delaktighet som en del av det kollegiala arbetet med bedömning. 5.3 Förbättringar Enhetsmål Eleverna har reellt inflytande på sitt lärande Våra förbättringar Myrängen, Kvalitetsredovisning grundskola 7(7)