Grundutbildning för temautbildare

Transkript

1 Grundutbildning för temautbildare 2019

2 Grundutbildning för temautbildare Välkomna!

3 Dagens program måndag 11/3 09:30 Kaffe och smörgås serveras 10:00 Välkommen och inledning Tina och Marja Introduktion - Bakgrund till Utbildning till NTA-utbildare Mål för ditt tema - Mål för din temautbildningsdag Mål och huvudmoment i temautbildning - innehåll och form Lunch 12:45 Att bedöma för lärande. Britt Lindahl, Högskolan Kristianstad Diskussioner om mål för temat Mönster och algebra. 15:00 Kaffe (nycklar till rummen) 15:30 Gruppuppgift kopplat till föreläsningen Introduktion till uppgiften och sedan arbete i smågrupper. 17:30 Fri tid 19:00 Middag

4 Grupper för planering och diskussioner Grupp 1 (Kemi) Fast eller flytande F-2 Johanna Doverlind Sofia Taipale Kemiförsök 4-6 Katarina Ohlsson Malin Bjälesjö Susanne Markgren Grupp 3 (Fysik/Teknik) Balansera och väga 1-3 (+ Ma) Anne Berg Lisa Strand Lena Nordin Rymden 2-4 Johanna Blom Kretsar kring el 4-6 Åsa Westergren Marcus Sundström Grupp 5 (Matematik) Mönster och algebra 4-6 Marie Björinder Kahdan Karim Sofia Östebo Lena Nilsson Linda Ljungberg Grupp 2 (Biologi) Fjärilars liv 2-3 Anna Fougberg Linda Ruberg Hanssen Jord 1-3 Gabriella Näslund Martin Persson Från frö till frö 4-6 Anna Sillén Grupp 4 (Fysik/Teknik) Testa teknik 1-3 Dennis Gråberg Malin Mattiasson Rörelse och konstruktion 4-6 Carina Reuterwall Katja Ahl Maria Liljekvist Anna Nytomt Kristensson Thomas Olofsson

5 - skolutvecklingsprogram Introduktions utbildning Utbildning för temautbildare Samordnare & Temautbildning samordnarutbildningar Tematräffar NTAs hemsida & handledningar + material Fortsättningskurs för temautbildare & temautbildarträffar

6 Grundutbildning för temautbildare Mål med utbildningen; att du själv, och tillsammans med andra, ska få granska, jämföra och analysera det tema du ska hålla utbildning i så du blir säker på temats mål och innehåll. att din utbildning ska innehålla kopplingar till Lgr 11 och aktuell skolforskning så att NTAs grundtankar att vara ett skolutvecklingsprogram bibehålls. att du efter avslutad utbildning och planering ska vara redo för din första temautbildning.

7 Utbildningens innehåll NTA-konceptets grundtankar, kvalitéer och utvecklingsstrategi Naturvetenskapens och teknikens roller i grundskolan Didaktiska kännetecken bl.a reflektion, dokumentation, naturvetenskapligt arbetssätt, utvärdering samt ämnesteori i NTAteman Innehåll och arbetssätt i temautbildningar Utveckling- och anpassningsarbete i NTA Att möta vuxna i kompetensutveckling NTA-utbildning i kommuner, innehåll och former

8 För att bli godkänd Krävs att du Deltagit i alla fyra utbildningsdagarna Arbetat fram och skickat in en översiktlig plan på din temautbildning. Genomfört en temautbildning. Skickat in en rapport om din utbildningsdag När allt är klart får du ett intyg på att du är temautbildare.

9 Kurslitteratur Lgr 11 NTA temahandledning Våga språnget Harlen W NTA och kompetensutveckling Schoultz J Naturvetenskapens bärande idéer Ekborg, Lindahl, Rosengren

10 Informationskanaler Logga in och bekanta dig med nya hemsidan - Ditt tema - Filhanteraren; dokument för temautbildare och temautbildningar Bli vän med Tina Häggholm och ansök om att gå med i forumgruppen Utbildning för temautbildare 2019 tina.haggholm@ntaskolutveckling.se

11

12 Underlag & Planeringsstöd Underlag för planering av utbildning Planeringsstöd Nedanstående tabell är tänkt att användas som ett stöd för att strukturera din utbildning. Det är inte tänkt att alla rutor ska fyllas i. Uppdrag 1. Syfte med uppdraget. Exempel och diskussion om olika moment i arbetssätten i temat Exempel på kopplingar till syften och centralt innehåll i Lgr11 Möjligheter till formativ bedömning utifrån syften i Lgr 11 Egna exempel, tips och goda råd

13 Vad vill vi veta i planeringen? Vad behöver DU veta i planeringen Vad? När? Hur? Varför? (praktiskt, teoretiskt, bedömning, elevexempel, LPP, förmågor, tips ) (först, sist, vilket uppdrag) (testa, diskutera, helgrupp, par, visa, redovisa, gå runt och lyssna) (Varför väljer jag att göra det, just där och på det sättet?)

14 Exempel? Varför finns det inga exempel på planeringar på hemsidan?

15

16 Bedömningsstöd I NTAs material Hemsidan Pärmen

17

18 Att bedöma för lärande Undervisning i biologi, fysik och kemi ska ge eleverna förutsättningar att bland annat ta ställning i frågor med naturvetenskapligt innehåll, genomföra undersökningar och använda begrepp för att beskriva och förklara olika fenomen och sammanhang. Men hur vet man i vilken utsträckning eleverna har utvecklat dessa förmågor? Och hur kan man stödja elevernas fortsatta utveckling? Britt Lindahl

19 Gruppuppgift - bedömning Tydliga mål för eleverna Titta på uppdragen och kunskapsmålen i ditt tema. Vilka mål matchar med förmågorna och målen i Lgr11? Välj ut 3 mål för ditt tema och formulera dem tydligt och elevnära så att du kan presentera dem för eleverna. Vilka uppdrag/delar av uppdrag i ditt tema lämpar sig bäst för formativ bedömning. Vad ska bedömas och hur ska det göras? - Jämför med Lgr 11 Välj ut något/några tillfällen under arbetet med ditt tema där det är lämpligt med formativ bedömning utifrån målen du just formulerat. - Varför är det ett bra tillfälle? - Hur ska du göra den formativa bedömningen? - Vad är det du vill veta? För eleven/för dig och undervisningen - Hur ska du återkoppla till eleverna? Finns det uppgifter i Bedömningsportalen, DINO, Concept Cartoons eller NP år 6 som passar till ditt tema? Under eller efter vilket uppdrag passar de uppgifterna?

20 Grupper för planering och diskussioner Grupp 1 (Kemi) Fast eller flytande F-2 Johanna Doverlind Sofia Taipale Kemiförsök 4-6 Katarina Ohlsson Malin Bjälesjö Susanne Markgren Grupp 3 (Fysik/Teknik) Balansera och väga 1-3 (+ Ma) Anne Berg Lisa Strand Lena Nordin Rymden 2-4 Johanna Blom Kretsar kring el 4-6 Åsa Westergren Marcus Sundström Grupp 5 (Matematik) Mönster och algebra 4-6 Marie Björinder Kahdan Karim Sofia Östebo Lena Nilsson Linda Ljungberg Grupp 2 (Biologi) Fjärilars liv 2-3 Anna Fougberg Linda Ruberg Hanssen Jord 1-3 Gabriella Näslund Martin Persson Från frö till frö 4-6 Anna Sillén Grupp 4 (Fysik/Teknik) Testa teknik 1-3 Dennis Gråberg Malin Mattiasson Rörelse och konstruktion 4-6 Carina Reuterwall Katja Ahl Maria Liljekvist Anna Nytomt Kristensson Thomas Olofsson

21 Bedömningsportalen

22 Bedömningsstöd - DiNO Materialet hittar du på Bedömningsportalen under respektive ämne enskilda uppgifter

23 NP åk 6 Hittar du på Bedömningsportalen under respektive ämne Prov och material med flera uppgifter

24 Concept cartoons, Skolverket

25 Sammanfattning i grupper Hur formulerade ni målen till ert tema? Tips till varandra hur man formulerar bedömningsbara, elevnära mål!? Vad kommer ni att ta upp om formativ bedömning på er temautbildning? Hur sprider ni information/diskussion om bedömning över utbildningsdagen? Tipsa om uppgifter ur t.ex DINO, NP eller Concept Cartoons ni valde ut. (Hur motiverar du att använda uppgiften och hur hittade du den?) Grupp A B C ; Hur bedömer ni eleverna individuellt när klassen oftast arbetar gemensamt eller eleverna arbetar i grupp? Hur stöttar ni elever som har svårt för gemensamt-grupp-pararbete? Grupp D E F ; Hur bedömer ni eleverna individuellt när eleverna oftast arbetar i par eller grupp? Kan ni ge tips på stöd till summativ bedömning/betygssättning i åk 6?

26 Tvärgrupper för reflektioner/diskussioner Grupp A Anne Berg Anna Fougberg Dennis Gråberg Martin Persson Grupp D Katarina Ohlsson Åsa Westergren Anna Nytomt Kristensson Carina Reuterwall Grupp B Johanna Doverlind Gabriella Näslund Lena Nordin Johanna Blom Grupp C Sofia Taipale Lisa Strand Linda Ruberg Hanssen Malin Mattiasson Grupp E Malin Bjälesjö Marcus Sundström Thomas Olofsson Katja Ahl Grupp F Susanne Markengren Anna Sillén Maria Liljekvist

27

28 17.30 Fri tid 19:00 Middag Program, dag 2 Utcheckning sker innan vi börjar 08:30 Uppföljning av dag Kaffe

29 Studio Ett - Kritik mot betygskriterierna i skolan! Föräldrar förstår inte skoluppgifter 6/3-18 Kunskapskraven är omöjliga att tolka 7/3-18