Grundutbildning för temautbildare

Transkript

1 Grundutbildning för temautbildare

2 Dagens program onsdag 18/3 09:30 Kaffe och smörgås serveras 10:00 Välkommen och inledning Introduktion - Bakgrund till Utbildning till NTA-utbildare Mål och huvudmoment i temautbildning - innehåll och form Praktiska frågor kring planering och genomförande av temautbildning. Dokument och annat stöd på hemsidan. Kunskapsmål och begreppssekvenser för varje tema. 12:00 Lunch (ev incheckning) 13:00 Att bedöma för lärande. Britt Lindahl, Högskolan Kristianstad - Formativ bedömning, DINO, Nationella prov, Concept cartoons. 15:00 Kaffe 15:30 Genomgång och start av gruppuppgift; 16:00 Grupparbete på valfri plats 18:00 Fri tid 19:00 Middag

3 NTA - skolutvecklingsprogram Introduktions utbildning Utbildning för temautbildare Samordnare & Temautbildning samordnarutbildningar Tematräffar NTAs hemsida & handledningar + material Fortsättningskurs för temautbildare & temautbildartr äffar

4 Grundutbildning för temautbildare Mål med utbildningen; att du själv, och tillsammans med andra, ska få granska, jämföra och analysera det tema du ska hålla utbildning i så du blir säker på temats mål och innehåll. att din utbildning ska innehålla kopplingar till Lgr 11 och aktuell skolforskning så att NTAs grundtankar att vara ett skolutvecklingsprogram bibehålls. att du efter avslutad utbildning och planering ska vara redo för din första temautbildning.

5 Utbildningens innehåll NTA-konceptets grundtankar, kvalitéer och utvecklingsstrategi Naturvetenskapens och teknikens roller i grundskolan Didaktiska kännetecken bl.a reflektion, dokumentation, naturvetenskapligt arbetssätt, utvärdering samt ämnesteori i NTA-teman Innehåll och arbetssätt i temautbildningar Utveckling- och anpassningsarbete i NTA Att möta vuxna i kompetensutveckling NTA-utbildning i kommuner, innehåll och former

6 För att bli godkänd Krävs att du Deltagit i alla fyra utbildningsdagarna Arbetat fram och skickat in en översiktlig plan på din temautbildning. Genomfört en temautbildning. Skickat in en rapport om din utbildningsdag När allt är klart får du ett intyg på att du är temautbildare.

7 Kurslitteratur Lgr 11 NTA temahandledning Våga språnget Harlen W NTA och kompetensutveckling Schoultz J Naturvetenskapens bärande idéer Ekborg, Lindahl, Rosengren

8 Två viktiga länkar och en adress

9 Underlag & Planeringsstöd Underlag för planering av utbildning Planeringsstöd Nedanstående tabell är tänkt att användas som ett stöd för att strukturera din utbildning. Det är inte tänkt att alla rutor ska fyllas i. Uppdrag 1. Syfte med uppdraget. Exempel och diskussion om olika moment i arbetssätten i temat Exempel på kopplingar till syften och centralt innehåll i Lgr11 Möjligheter till formativ bedömning utifrån syften i Lgr 11 Egna exempel, tips och goda råd Underlag för planering av utbildning för temautbildare 2. Detta dokument är ett stöd för din planering av temautbildningen. I temautbildningen är det centralt att deltagarna får genomföra så många av uppdragen som möjligt. I diskussionerna före och efter varje uppdrag har du möjlighet att lyfta olika frågor av mer övergripande natur. I din planering ska det framgå vad av de övergripande frågorna du tänker ta upp och hur du planerar att göra det

10 Diskussionsuppgift Vad är det bästa med någon av de temautbildningar du varit på. - Där och då hur var utbildningsdagen upplagd, något speciellt moment - Efter vad var bra att du hade med dig när temat startade. Vad är det du har saknat på de temautbildningar du varit på. - Där och då vad har du saknat/varit missnöjd med under utbildningsdagen. - Efter vad har du saknat när ni började arbeta med temat?

11 Bedömning Tänk på ordet vilken bild ser du? Vad ser eleverna? Vad ser föräldrarna?

12

13 Målet med den formativa bedömningen Ur Bedöma för lärande, DINO att hjälpa eleverna att utvecklas från där de nu befinner sig i utvecklingen att ge tydliga mål och riktlinjer för dig eleverna; Vart är vi på väg? att visa eleverna sin utveckling och sedan lära eleverna att själva tolka sin utveckling läraren kompisarna själv att visa för eleverna att bedömning inte är en stämpel utan något som leder till utveckling! Formativ bedömning är inte sista chansen utan ett steg i rätt riktning

14 Det är viktigt att se bedömning ur dessa två perspektiv och vara medveten om bedömningens betydelse för en individs lärande. En bedömning som stödjer och stimulerar lärandet innebär att elevens kunnande analyseras och värderas så att eleven utvecklas och känner tilltro till sin egen förmåga (jag kan, jag vill, jag vågar), i stället för en bedömning som leder till en dom och ett fördömande (jag kan inte, jag vill inte, jag vågar inte).

15

16 Gruppuppgift Vad ska vi bedöma och hur? Titta på uppdragen i ditt tema. Vilka mål matchar med förmågorna och målen i Lgr11? Vilka uppdrag/delar av uppdrag i ditt tema lämpar sig bäst för formativ bedömning. Vad ska bedömas och hur ska det göras? Jämför med Lgr 11 Om vi vill prova att göra en bedömningsmatris till några förmågor/några mål? Tänk då på att bedömningsmatrisen - ska vara utformad med feedforward (inbyggd återkoppling) - ha ett språk som eleven förstår - ska utgå från handlingar - ska utgå från kursplanerna - ska kunna visas tidigt för eleverna så de kan ta ansvar för sitt lärande

17 Underlag & Planeringsstöd Underlag för planering av utbildning Planeringsstöd Nedanstående tabell är tänkt att användas som ett stöd för att strukturera din utbildning. Det är inte tänkt att alla rutor ska fyllas i. Uppdrag 1. Syfte med uppdraget. Exempel och diskussion om olika moment i arbetssätten i temat Exempel på kopplingar till syften och centralt innehåll i Lgr11 Möjligheter till formativ bedömning utifrån syften i Lgr 11 Egna exempel, tips och goda råd Underlag för planering av utbildning för temautbildare 2. Detta dokument är ett stöd för din planering av temautbildningen. I temautbildningen är det centralt att deltagarna får genomföra så många av uppdragen som möjligt. I diskussionerna före och efter varje uppdrag har du möjlighet att lyfta olika frågor av mer övergripande natur. I din planering ska det framgå vad av de övergripande frågorna du tänker ta upp och hur du planerar att göra det

18 Planeringsgrupper Fast eller flytande Katarina Nöjd Ann-Katrin Levenstam Jord - Emma Forss Jämföra och mäta - Monica Nilsson Kretsar kring el Gustav Nordansjö Ann-Charlotte Stråhlin Per Berg Marie Thörn Flyta eller sjunka Catrin Klasenius Staffan Rydberg, Hjo Annica Yxhammar Förändringar Linda Fleck Ditte Lind Christine Cederloo Rosenqvist Kemiförsök - Marie Norelius Magneter och motorer - Cecilia Sörensson Matens kemi - Lena Bjuvensjö Papper - Eva Jansson Fjärilars liv Pia Boqvist Annika Lundberg Kenneth Bylund Liselotte Hallquist Anders Gransö Frö till frö Marina Sjunnesson Marie Pauli Charlotte Landberg Sandra Söderlind Linda Ljungberg Rörelse och konstruktion Christina Nordell Gunilla Keylander Lena Nachmansson

19 15:30 Genomgång och start av gruppuppgift 16:00 Grupparbete på valfri plats 18:00 Fri tid 19:00 Middag Program, dag 2 Utcheckning sker innan vi börjar 08:30 Uppföljning av gruppuppgift i tvärgrupper 10:00 Kaffe 10:30 Läraruppdraget i en föränderlig värld, naturvetenskap och teknik behöver lyftas. Anders Jidesjö

20 de/nt/ideer-och-inspiration

21