Grundutbildning för temautbildare. God morgon! Sätt er i planeringsgrupperna

Transkript

1 Grundutbildning för temautbildare God morgon! Sätt er i planeringsgrupperna

2 Grupper för planering och diskussioner Grupp 1 Fast eller flytande Mirjam Arvidsson Josephine Majoros Camilla Sandin Angelica Ingelsjö Ann-Louise Papinski Grupp 7 Rörelse och konstruktion Sandra Carlsson Gabriella Elisson Magneter och motorer Julia Trygg Energi och hållbar utveckling Daniel Nilsson Roger Terner Grupp 2 Jämföra och mäta Maria Trossing Elin Bjällerstedt Hultberg Balansera och väga Jenny Raabe Emma Lundgren Jessica Bucht Grupp 6 Flyta eller sjunka Marianne Fransson Johanna Palm Kretsar kring el Susanne Larsson Papper Åsa Willander Strömberg Jessica Lindstedt Grupp 3 Jord Anja Anrén Fjärilars liv Malin Johnsson Karin Lindqvist Grupp 5 Förändringar Lotta Dahlgen Kemiförsök Madelene Gustafsson Matens kemi Rickard Kristiansson Grupp 4 Testa teknik Sofia Carlsson Jenni Wegner Nina Granath Rymden Rebecka Åström Robert Nordin Kroppen Hannes Forsberg

3 Dagens program tisdag 15 maj :30 Begreppen Våga språnget Wynne Harlen Naturvetenskap och teknik i NTA, möjligheter till utveckling utifrån elevernas önskemål och lokala förutsättningar. 10:00 Kaffe 10:30 Nyckelstrategier, mål och kunskapskrav Fakta och förståelse Naturvetenskapens bärande idéer 11:45 Lunch 13:00 Återsamling, återkoppling av diskussioner Tips och trix mina egna knep och erfarenheter Fortsatt tid för planering 14:30 Sammanfattning och frågestund 15:00 Kaffe Fortsatt tid för planering 16:00 Avslutning

4

5 Våga språnget Uppmuntran stimulans Tid för iakttagelser Produktiva frågor Gynnsamt frågeklimat Barnens planeringsförmåga Ge barnen en struktur, inte färdiga planeringar. Barns förförståelse Uppmuntra barnen att lägga fram bevis för sina egna idéer. Diskussioner bör ingå i allt vetenskapligt arbete

6 Våga språnget lägger vikten vid lärarens roll när det gäller att undervisa i naturvetenskap. 1. Hur får jag mina elever att komma igång? 2. Hur stimulerar jag dem att göra noggranna iakttagelser? 3. Hur gör jag när de ställer frågor jag inte kan svara på? 4. Vad ska jag göra om de inte frågar alls? 5. Hur får jag dem att fundera ut vettiga undersökningar? 6. Vad gör jag om de får för sig fel saker? 7. Hur ska jag få dem att skriva ner saker och ting? Ur; Våga språnget s.9

7 En bra fråga är viktigare än sitt svar 1. Klipp isär bilderna på A3 papperet 2. Diskutera och anteckna; Vad skulle ni uppmana era elever att göra med bilderna? Vilken åldersgrupp riktar ni er mot? Vad har ni för mål med uppgiften? Vilka förmågor tränar eleverna (välj max två)?

8 Produktiva frågor Kom på produktiva frågor till er uppgift en fråga som riktar uppmärksamheten en kvantitativ fråga (mäta/räkna) en jämförelsefråga en vad händer om -fråga en aktiverande fråga en rätt ställd Varför?- eller Hur?- fråga Våga språnget s.51-63

9 Teknikuppdragen i NTA Kretsar kring el 3 5 Framtidens ljus Rörelse och konstruktion 4 6 Framtiden fordon Matens kemi 5 7 Framtidens kök Flyta eller sjunka 5 7 Framtidens fartyg Magneter och motorer 6 7 Framtidens kommunikation

10 Fiskskålen - Fishbowl tidtagare 5 min fiskarna diskuterar utifrån sina frågor och tankar om Våga språnget. Observatörerna får bara lyssna Byt plats 8 min Observatörerna sätter sig i fiskskålen och reflekterar över fiskarnas diskussion och pratar också om sina egna tankar om Våga språnget. Fiskarna lyssnar. Byt plats 4 min fiskarna reflekterar över observatörernas diskussion Sätt ihop till en ring 8 min alla får prata tillsammans

11 Fiskskålsgrupper Mirjam Arvidsson Josephine Majoros Anja Anrén Malin Johnsson Sofia Carlsson Jenny Raabe Emma Lundgren Maria Trossing Sandra Carlsson Julia Trygg Daniel Nilsson Susanne Larsson Madelene Gustafsson Robert Nordin Jessica Bucht Hannes Forsberg Jenni Wegner Johanna Palm Nina Granath Karin Lindqvist Camilla Sandin Angelica Ingelsjö Ann-Louise Papinski Elin Bjällerstedt Hultberg Lotta Dahlgen Roger Terner Gabriella Elisson Åsa Willander Strömberg Rickard Kristiansson Rebecka Åström Marianne Fransson

12 Diskussion utifrån; Våga språnget I första hand; Resonera kring egna frågor och tankar om innehållet i boken (alt stödfrågor nedan) Hur får du eleverna att planera sin undersökningar innan och under tiden de undersöker? Hur uppmuntrar du eleverna att se och upptäcka medan de undersöker? Hur gör du för att hjälpa eleverna att formulera undersökningsbara frågor? Hur gör du för att undersöka vilka förkunskaper dina elever har? Hur hjälper du elever som har svårt att diskutera i grupp I den gemensamma diskussionen på slutet; Vad av innehållet i Våga språnget (och hur) kan du föra in i din temautbildning?

13 Att planera en systematisk undersökning

14 Att redovisa ett experiment

15 Elevers önskemål och lokala förutsättningar

16 Besöka.

17 Möjligheter till utveckling utifrån elevernas önskemål och lokala förutsättningar Har du gjort något extra när du arbetat med ditt tema? Extraexperiment? Vidareutveckling? Samarbete? Studiebesök etc. Om du tänker på ditt tema och din kommun/ort. Kan du hitta någon koppling till ditt tema som barnen skulle finna intressant?

18

19 Nyckelstrategier för att utveckla elevernas lärande Dylan Wiliam

20 Dylan Wiliam Vem är då Dylan Wiliam? Han är engelsman och gurun när det gäller formativ bedömning. av Dylan Wiliam. Att följa lärande: formativ bedömning i praktiken Boken har två huvudsyften. Det ena är att komma med enkla, praktiska idéer om förändringar som varje lärare kan göra i klassrummet för att utveckla sin undervisning. Det andra är att bevisa att förändringar kan förbättra elevernas resultat. ylanwiliam.asp

21 Nyckelstrategierna i NTA Mål för varje uppdrag Temats innehåll och lärande Pedagogisk planering Bedömningsöversikt Uppdrag Diskussionsfrågor Sammanfatta och diskutera Slutuppdrag Nyckelstrategi 1 (klargöra lärandemål) Nyckelstrategi 2 (skapa effektiva aktiviteter) Nyckelstrategi 3,4,5 (feedback, kamrat- och självbedömning) NTA -PPT

22 Att tydliggöra mål och kunskapskrav Cristian Lundahl Christian Lundahl är docent och lektor vid institutionen för pedagogik och didaktik, Stockholms universitet Från en utbildningsserie Aktivera eleven som ägare av sin egen lärprocess

23 Naturvetenskapens bärande idéer Vetenskap eller pseudovetenskap? Vad vet vi om olika källor? Vilka är mest trovärdiga och vetenskapligt skrivna? Film; c&index=5&list=plortp-jkn2ois3rrkfl- 57FpL03xJ1upd

24 Naturvetenskapens bärande idéer Vetenskap eller pseudovetenskap? Att allt benämns som sanningar i media. Motivering till kunskap och källkritik! Länk; Vad vet vi idag om trådlösa nätverk och mobiltelefoner socker p-piller

25 Naturvetenskapens bärande idéer Hur motiverar du eleverna att naturvetenskap och teknik är ett viktigt ämne för dem? Hur får du eleverna att förstå att forskning är en social verksamhet. Finns det någon/något fakta, fenomen eller begrepp i ert tema som ni anser behöver en förklaring/genomgång av dig som temautbildare på utbildningsdagen? Tänk igenom utifrån ditt tema; (titta på dina tidigare anteckningar) Hur knyter du an naturvetenskapen i ditt tema till - elevernas intresse - elevernas vardag - till aktuell forskning - framtiden

26 Egna exempel och tips och trix

27 Planeringen 1. Vilka är de viktigaste tips och trix i mitt tema? 2. När (vilket uppdrag) och hur ska jag delge dem till kursdeltagarna? 3. Fortsätt att planera din temautbildningsdag!

28 Bra att tänka på Vilka delar av temat MÅSTE vara med för att mina kursdeltagare ska känna sig väl förberedda. Är temats mål klart? Kan jag förklara vad jag har för mål med utbildningsdagen Vad ska deltagarna göra aktivt/praktiskt? Vad hinner vi? Har jag varierat min utbildningsdag med teori och praktik? Vad av övrig information (Lgr 11, bedömning, anknytning till verkligheten, bra frågor, förmågor, begrepp, fakta, NTAs arbetssätt, IBSE, diskussioner, EPA ) vill jag plocka in, varför just det och när passar det? Vad delar jag med mig av min egen erfarenhet (ris och ros, elevexempel, filmer, texter, böcker ) vad visar jag och hur? Om det blir ont om tid eller går fortare än jag tänkt, hur löser jag det? Hur gör jag en bra introduktion och avslutning av dagen

29 Vad ska finnas med i din planering? Vad ska du ta upp? Var? (praktiskt, teoretiskt, bedömning, elevexempel, LPP, förmågor, tips ) (först, sist, vilket uppdrag) Hur tar du upp det? Varför? (testa, diskutera, helgrupp, par, visa, redovisa, gå runt och lyssna) (Varför väljer jag att göra det, just där och på det sättet?)

30 Dagens program tisdag 15 maj :30 Begreppen Våga språnget Wynne Harlen Naturvetenskap och teknik i NTA, möjligheter till utveckling utifrån elevernas önskemål och lokala förutsättningar. 10:00 Kaffe 10:30 Nyckelstrategier, mål och kunskapskrav Fakta och förståelse Naturvetenskapens bärande idéer 11:45 Lunch 13:00 Återsamling, återkoppling av diskussioner Tips och trix mina egna knep och erfarenheter Fortsatt tid för planering 14:30 Sammanfattning och frågestund 15:00 Kaffe Fortsatt tid för planering 16:00 Hemresa

31 Skolutvecklingsprogrammet Ur; NTA och kompetensutveckling s NTA:s grundfilosofi är att sätta eleverna och deras frågor i centrum NTA:s arbetssätt är frågeformulering, förutsägelser, undersökande arbetssätt, dokumentation, reflektion, diskussion och tillämpning Arbetssättet inom NTA stämmer väl överens med det pedagogiska förhållningssättet i det entreprenöriella lärandet.

32 NTA - skolutvecklingsprogram Introduktions utbildning Utbildning för temautbildare Samordnare & Temautbildning samordnarutbildningar Tematräffar NTAs hemsida & handledningar + material Fortsättningskurs för temautbildare & temautbildartr äffar

33 Utbildning för temautbildare 2018 Temats innehåll och lärande De olika uppdragen i temat, praktiskt och teoretiskt Dina erfarenheter från klassrummet Dina erfarenheter från tidigare temautbildningar Lgr 11 - syfte/förmågor/centralt innehåll/kunskapskrav Att bedöma för lärande (Britt Lindahl) - Formativ bedömning, DINO, Nationella prov, Concept cartoons, Queenslandhäften, Bedömningsportalen Important But not for me! (Anders Jidesjö) - Barns inställning till Fy, Ke, Bi, Te - Naturvetenskap i ett samhällsperspektiv energi, miljö, hälsa

34 Att arbeta språkutvecklande, kommunicera och använda begrepp Förmågorna i naturvetenskap och teknik IBSE, lärarens roll (NTA och kompetensutveckling) Att undervisa barn i naturvetenskap (Våga språnget!) - Samspel, dialog, att göra iakttagelser, frågor, planera sina undersökningar, förförståelse, kommunikation Att utveckla temat. Vad har vi för lokala förutsättningar och hur mycket hinner vi? Hur mycket är eleverna med i planeringen? Vetenskap eller pseudovetenskap - källor Temats centrala innehåll (Naturvetenskapens bärande idéer) Egna tips och elevexempel NTA ett skolutvecklingsprogram

35 Vad händer nu? Du skriver klart din planering. Du skickar din planering till Tina. (INNAN SOMMARLOVET!) Du får tillbaka planeringen med kommentarer och behöver ev. göra ändringar. Tina meddelar när du är godkänd att göra din första temautbildning kontakta din samordnare snarast för att boka datum! Efter utbildningsdagen utvärderar du din dag med hjälp av mallen som finns på NTAS hemsida och skickar till Tina. Tina läser och kommenterar. När du är godkänd kommer Tina be om din adress. Marja skickar ut ditt intyg på att du är godkänd temautbildare! Fortsätt utbilda Kom på utbildarträffar som anordnas i de olika regionerna.

36 Tack! Lycka till med er planering och glöm inte skicka in den före sommaren! Hoppas vi ses på någon utbildarträff