Grundutbildning för temautbildare

Transkript

1 Grundutbildning för temautbildare

2 Dagens program tisdag 14/3 Utcheckning klar? 08:30 Utbildaruppdraget Praktiska frågor kring planering och genomförande av temautbildning. Dokument och annat stöd på hemsidan Kaffe 10:30 Att bedöma för lärande. Britt Lindahl, Högskolan Kristianstad Lunch fortsättning föreläsning Ca Genomgång och start gruppuppgift Vad ska vi bedöma och hur 15:00 Presentation av dag :20 Kaffe Arbete med gruppuppgift 16:00 Avslutning

3 Diskussionsuppgift Vad är det bästa med någon av de temautbildningar du varit på. - Där och då hur var utbildningsdagen upplagd, något speciellt moment - Efter vad var bra att du hade med dig när temat startade. Vad är det du har saknat på de temautbildningar du varit på. - Där och då vad har du saknat/varit missnöjd med under utbildningsdagen. - Efter vad har du saknat när ni började arbeta med temat?

4 Underlag & Planeringsstöd Underlag för planering av utbildning Planeringsstöd Nedanstående tabell är tänkt att användas som ett stöd för att strukturera din utbildning. Det är inte tänkt att alla rutor ska fyllas i. Uppdrag 1. Syfte med uppdraget. Exempel och diskussion om olika moment i arbetssätten i temat Exempel på kopplingar till syften och centralt innehåll i Lgr11 Möjligheter till formativ bedömning utifrån syften i Lgr 11 Egna exempel, tips och goda råd Underlag för planering av utbildning för temautbildare 2. Detta dokument är ett stöd för din planering av temautbildningen. I temautbildningen är det centralt att deltagarna får genomföra så många av uppdragen som möjligt. I diskussionerna före och efter varje uppdrag har du möjlighet att lyfta olika frågor av mer övergripande natur. I din planering ska det framgå vad av de övergripande frågorna du tänker ta upp och hur du planerar att göra det

5 Vad vill vi veta i planeringen? Vad behöver DU veta i planeringen Vad? Var? Hur? Varför? (praktiskt, teoretiskt, bedömning, elevexempel, LPP, förmågor, tips ) (först, sist, vilket uppdrag) (testa, diskutera, helgrupp, par, visa, redovisa, gå runt och lyssna) (Varför väljer jag att göra det, just där och på det sättet?)

6 Finns följande med i planeringen? o Introduktion o Presentation o Mål med temat och dagen o Lgr 11 (syfte, centralt innehåll, kunskapskrav) o Praktiskt arbete o Kopplingar till temapärm/häfte + ev temabok o IBSE (eller NTAs arbetssätt) o Att ställa rätt frågor o Diskussioner/samtal o Bedömning o Tips på bedömningsstöd (CC; DINO; NP ) o NTAs hemsida o Begrepp o Länkar, boktips, filmtips o Egna erfarenheter o Att arbeta vidare med o Avslut och utvärdering

7 Exempel Varför finns det inga exempel på t.ex hemsidan?

8

9 Att bedöma för lärande Undervisning i biologi, fysik och kemi ska ge eleverna förutsättningar att bland annat ta ställning i frågor med naturvetenskapligt innehåll, genomföra undersökningar och använda begrepp för att beskriva och förklara olika fenomen och sammanhang. Men hur vet man i vilken utsträckning eleverna har utvecklat dessa förmågor? Och hur kan man stödja elevernas fortsatta utveckling? Britt Lindahl

10 Gruppuppgift Vad ska vi bedöma och hur? Titta på uppdragen och kunskapsmålen i ditt tema. Vilka mål matchar med förmågorna och målen i Lgr11? Välj ut 3 5 mål för ditt tema och formulera dem så att du kan presentera dem för eleverna. Vilka uppdrag/delar av uppdrag i ditt tema lämpar sig bäst för formativ bedömning. Vad ska bedömas och hur ska det göras? - Jämför med Lgr 11 Välj ut 2 3 tillfällen under arbetet med ditt tema där det är lämpligt med formativ bedömning utifrån målen du just formulerat. - Varför är det ett bra tillfälle? - Hur ska du göra den formativa bedömningen? - Vad är det du vill veta? För eleven/för dig och undervisningen - Hur ska du återkoppla till eleverna?

11 Planeringsgrupper Fast eller flytande Andreas Ellingsson Pernilla Stålbark Jord Maria Sundström Från frö till frö Magnus Björsing Testa teknik Sara Björnhammer Elisabet Kellerman Sara Unkel Christian Rydberg Malin Olofsson Balansera och väga Hanna Heurlin Sofie Rautila Jämföra och mäta Johanna Wahlgren Flyta eller sjunka (4-6) Anneli Carming Rymden Maria Helldin Tomas Lövgren Kroppen (4-6) Annika Egertz Carina Berggren Lotta Andersén Förändringar Anna Lusth Camilla Ramsö Gunilla Norberg Malin Bjälesjö Matens kemi (4-6) Malin Rosengren Eva-Marie Friberg Anna Sundin Kretsar kring el (4-6) Ann-Louise Christensson Magneter och motorer (4-6) Pär Bjuggfält

12 Sammanfattning Hur formulerade ni målen till ert tema? Vad valde ni att bedöma? Vad ska vi bedöma och hur? Vilka uppdrag/delar av uppdrag i ditt tema lämpar sig bäst för formativ bedömning. Tipsa om uppgifter ur t.ex DINO, NP eller Concept Cartoons ni valde ut. Vad kommer ni att ta upp om formativ bedömning på er temautbildning?

13 Nationella prov i NO år6 Utprovningsåret 2013

14 Bedömningsportalen

15 Kurslitteratur

16 Kopplingar till Naturvetenskapens bärande idéer Alla läser kap 1, 8 och 9 Fast eller flytande materia kap 2 Jord materia kap 2 Från frö till frö materia kap 2 energi kap 3 genetik och evolution kap 5 Testa teknik kraft och rörelse kap 6 Balansera och väga kraft och rörelse kap 6 Jämföra och mäta Kap 1 och 8 (naturvetenskapens metoder) Flyta eller sjunka (4-6) materia kap 2 kraft och rörelse kap 6 Rymden universum och vårt solsystem kap 7 Kroppen (4-6) liv och hälsa kap 4 genetik och evolution kap 5 Förändringar materia kap 2 energi - kap 3 Matens kemi (4-6) liv och hälsa kap 4 Kretsar kring el (4-6) energi kap 3 Magneter och motorer (4-6) energi kap 3 Kraft och rörelse kap 6

17 Förberedelser till dag maj Läs kurslitteraturen och reflektera (anteckna funderingar och frågor medan du läser) - Våga språnget - NTA och Kompetensutveckling - Naturvetenskapens bärande idéer s och samt det kapitel som hör närmast till ditt tema Dokumentera en elevdiskussion när de arbetar med uppdrag i något NTA-tema, läser och arbetar med en naturvetenskaplig text eller när eleverna resonerar kring något som NTA-temat behandlar. Fokusera på hur eleverna tar till sig de ämnesspecifika begrepp som behandlas. Anteckna dina reflektioner kring det! Granska ditt tema på jakt efter ämnesspecifika begrepp och andra begrepp som är avgörande för den naturvetenskapliga förståelsen. Gör en begreppslista. Ta med bilder, elevers dokumentation, elevexempel som visar något/några speciellt moment i ditt tema. (Något lärande, något klurigt, ett praktiskt tips ) Var beredd att redovisa er gruppuppgift om Vad ska vi bedöma och hur? Ta med en dator

18 Välkomna tillbaka! 8-9 maj

19 Synligt lärande John Hattie, Jan Håkansson

20 Lärande bedömning - Anders Jönsson