Grundutbildning för temautbildare

Transkript

1 Grundutbildning för temautbildare

2 Dagens program måndag 9 maj :30 Kaffe och smörgås 10:00 Inledning 10:10 Gruppuppgift om bedömning - sammanfattning Utbildarna presenterar sitt insamlade material. - i tvärgrupper Hur kan läraren stötta eleverna i deras diskussioner? 12:00 Lunch 13:00 IBSE NTA och kompetensutveckling Deltagarna påbörjar planeringen av sin temautbildning. 15:00 Kaffe 15:30 Deltagarna fortsätter planeringen av sin temautbildning Fri tid 18:30 Middag

3 Planeringsgrupper Jämföra och mäta Nina Holm Katarina Karlsson Åsa Bengtsson Förändringar Birgitta Rosén Lisa Hultman Testa teknik Anna Funke Susanne Berg Peter Johansson Gry Fyrö Monica Lindblom Charlotta Lönegård Jord Carina Eriksson Helena Gothefors Fjärilars liv Lisa Berggren Anneli Mattsson Balansera och väga Veronika Söderblom Louise Sjöström Petra Klozz Ulrika Erlandsson Från frö till frö Karin Rolkert Mäta tid Paul Stensland Thomas Eriksson Matens Kemi Marcus Karlsson Maria Norlin Tina Edin Anette Nyberg Sofie Nilsson Kretsar kring el Jonas Paulsson Karin Persson Ulrika Marklund Sanna Svensson Flyta eller sjunka Åsa Bjurhem Rörelse och konstruktion Johan Hallbäck

4

5 Varför ska jag bli utbildare? Kompetensutveckling Stimulans Variation Information Kommunikation / Nätverk / Kontakter Lön/ersättningar nu och senare

6 Att hålla koll på Otydliga(?) direktiv om arbetstid och ersättningar - NTAs hemsida - NTAs dilemma gentemot kommunerna Arbetstid att hinna Utbildningen/planeringen/mitt ordinarie arbete Inför din första utbildning Kommande utbildningar, revideringar Fördelning uppgifter samordnare - utbildare

7 Vad gjorde vi förra gången?

8 Gruppuppgift Vad ska vi bedöma och hur? Titta på uppdragen och kunskapsmålen i ditt tema. Vilka mål matchar med förmågorna och målen i Lgr11? Välj ut och formulera 3 5 mål för ditt tema så att du kan presentera dem för eleverna Vilka uppdrag/delar av uppdrag i ditt tema lämpar sig bäst för formativ bedömning. Vad ska bedömas och hur ska det göras? - Jämför med Lgr 11 Välj ut 2 3 tillfällen under arbetet med ditt tema där det är lämpligt med formativ bedömning utifrån målen du just formulerat. - Varför är det ett bra tillfälle? - Hur ska du göra den formativa bedömningen? - Vad är det du vill veta? För eleven/för dig och undervisningen - Hur ska du återkoppla till eleverna?

9 Formativ bedömning, redovisning Vilka mål har ni satt upp för ert tema? Skriv ned dem och sätt upp dem. Har ni hittat passande uppgifter i DINO, Concept Cartoons, Nationella prov, Bedömningsportalen Ge exempel på postitlappar

10 Spela in några elevdiskussioner när de arbetar med uppdrag i något NTAtema eller när eleverna resonerar kring något eller några begrepp och fenomen som NTA-temat behandlar.

11 M Israelsson

12 Förmågor Lgr 11, förmågor Lgr 11 DiNO Diagnoser i NO Nationella prov The Big 5 (Göran Svanelid)

13 Lgr 11, syfte, bi, fy, ke Genom undervisningen i ämnet biologi ska eleverna sammanfattningsvis ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att använda kunskaper i biologi, fysik och kemi för att granska information, kommunicera och ta ställning i frågor som rör hälsa, naturbruk och ekologisk hållbarhet, energi, teknik miljö och samhälle, genomföra systematiska undersökningar i biologi, fysik, kemi och använda biologins, fysikens och kemins begrepp, modeller och teorier för att beskriva och förklara biologiska, fysikaliska och kemiska samband i människokroppen, naturen och samhället.

14 Lgr 11, syftestext, FÖRMÅGOR teknik Genom undervisningen i ämnet teknik ska eleverna sammanfattningsvis ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att identifiera och analysera tekniska lösningar utifrån ändamålsenlighet och funktion, identifiera problem och behov som kan lösas med teknik och utarbeta förslag till lösningar, använda teknikområdets begrepp och uttrycksformer, värdera konsekvenser av olika teknikval för individ, samhälle och miljö, och analysera drivkrafter bakom teknikutveckling och hur tekniken har förändrats över tid.

15 Lgr 11, syftestext, FÖRMÅGOR biologi, fysik, kemi och teknik granska information, kommunicera och ta ställning genomföra systematiska undersökningar använda begrepp (och uttrycksformer) beskriva och förklara samband identifiera, analysera och utarbeta förslag värdera

16 The Big 5 Göran Svanelid Fem förmågor är allra vanligast i grundskolans nya styrdokument. Om lärare fokuserar på dessa Big 5 kommer elever lättare att nå målen skriver Göran Svanelid som studerat grundskolans alla kursplaner. Rank Förmåga I de långsiktiga målen 1 Analysförmåga 33% 37% 2 Kommunikativ förmåga 20% 26% 3 Metakognitiv förmåga 24% 21% 4 Procedurhanteringsförmåga 14% 10% 5 Begreppslig förmåga 10% 7% I kunskapskraven

17 The Big 5 Göran Svanelid

18 DINO Bedömningsportalen ur Att bedöma för lärande

19 Diskussionsgrupper Veronika Söderblom Louise Sjöström Petra Klozz Ulrika Erlandsson Nina Holm Katarina Karlsson Åsa Bengtsson Birgitta Rosén Carina Eriksson Helena Gothefors Lisa Berggren Anneli Mattsson Anna Funke Charlotta Lönegård Peter Johansson Gry Fyrö Lisa Hultman Karin Rolkert Monica Lindblom Susanne Berg Jonas Paulsson Karin Persson Ulrika Marklund Sanna Svensson Åsa Bjurhem Paul Stensland Thomas Eriksson Johan Hallbäck Marcus Karlsson Maria Norlin Tina Edin Anette Nyberg Sofie Nilsson

20 Att träna förmågor kommunicera, diskutera, värdera, motivera, granska, använda begrepp Utbildarna presenterar sitt insamlade material - Vilka förmågor tränar eleverna i de exempel ni har tagit med. - Vilka ämnesspecifika begrepp använder de? - Vilken återkoppling (formativ bedömning) skulle vi ge eleverna utifrån det vi fått se? - Hur kan lärarna stötta eleverna i deras diskussioner för att utveckla förmågor? Andra reflektioner från när arbetet genomfördes och tankar efter ni fått se det insamlade materialet.

21 Förmågor/elevdiskussioner Sammanfatta din grupps presentationer och diskussioner i tre viktiga punkter ( = välj ut tre viktiga saker du och din tvärgrupp kom fram till) Presentera dina tre punkter för din planeringsgrupp

22

23 Viktiga punkter i IBSE frågebaserad undervisning i naturvetenskap NTA och kompetensutveckling s. 26 Verkliga situationer, direkta erfarenheter Sekundära källor Vetenskapligt sätt och förhållningssätt IBSE Språk och kommunikation Elever äger frågan Elevens erfarenheter Samarbete

24 IBSE Frågebaserat lärande i naturvetenskap Ta fram ett papper Rita en cykel

25

26

27 Lärarens roll i IBSE frågebaserad undervisning i naturvetenskap NTA och kompetensutveckling s. 27 Samman-fattar och ställer frågor Hjälper till att designa experiment Hjälper eleven att analysera data Jämför resultat med etablerad fakta IBSE Utgår från elevernas tidigare erfarenheter Leder diskussioner

28 Diskussion utifrån IBSE Ur; NTA och kompetensutveckling s Hur väl stämmer IBSE med NTA? Ge några exempel ur ert tema. - Titta på lärarens roll enligt IBSE (s.27) Kan ni ge tips hur du som kursledare praktiskt kan visa dessa delar under en utbildningsdag? Vad av detta vill du föra in i din temautbildning?

29 Bra att tänka på Vilka delar av temat MÅSTE vara med för att mina kursdeltagare ska känna sig väl förberedda.

30 Bra att tänka på Vilka delar av temat MÅSTE vara med för att mina kursdeltagare ska känna sig väl förberedda. Är temats mål klart? Kan jag förklara vad jag har för mål med utbildningsdagen Vad ska deltagarna göra aktivt/praktiskt? Vad hinner vi? Har jag varierat min utbildningsdag med teori och praktik? Vad av övrig information (Lgr 11, bedömning, anknytning till verkligheten, bra frågor, förmågor, begrepp, fakta, NTAs arbetssätt, IBSE, diskussioner, EPA ) vill jag plocka in, varför just det och när passar det? Vad delar jag med mig av min egen erfarenhet (ris och ros, elevexempel, filmer, texter, böcker ) vad visar jag och hur? Om det blir ont om tid eller går fortare än jag tänkt, hur löser jag det? Hur gör jag en bra introduktion och avslutning av dagen

33 Bra att tänka på Vilka delar av temat MÅSTE vara med för att mina kursdeltagare ska känna sig väl förberedda. Är temats mål klart? Kan jag förklara vad jag har för mål med utbildningsdagen Vad ska deltagarna göra aktivt/praktiskt? Vad hinner vi? Har jag varierat min utbildningsdag med teori och praktik? Vad av övrig information vill jag plocka in (Lgr 11, bedömning, anknytning till verkligheten, bra frågor, förmågor, begrepp, fakta, NTAs arbetssätt, IBSE, diskussioner, EPA ), varför just det och när passar det? Vad delar jag med mig av min egen erfarenhet (ris och ros, elevexempel, filmer, texter, böcker ) vad visar jag och hur? Om det blir ont om tid eller går fortare än jag tänkt, hur löser jag det? Hur gör jag en bra introduktion och avslutning av dagen

38 Vad ska finnas med i din planering? Vad ska du ta upp? Var? (praktiskt, teoretiskt, bedömning, elevexempel, LPP, förmågor, tips ) (först, sist, vilket uppdrag) Hur tar du upp det? Varför? (testa, diskutera, helgrupp, par, visa, redovisa, gå runt och lyssna) (Varför väljer jag att göra det, just där och på det sättet?)

39 Utbildning för temautbildare 2016 Temats innehåll och lärande De olika uppdragen i temat, praktiskt och teoretiskt Dina erfarenheter från klassrummet Dina erfarenheter från tidigare temautbildningar Lgr 11 - syfte/förmågor/centralt innehåll/kunskapskrav Att bedöma för lärande (Britt Lindahl) - Formativ bedömning, DINO, Nationella prov, Concept cartoons, Queenslandhäften, Bedömningsportalen Important But not for me! (Anders Jidesjö) - Barns inställning till Fy, Ke, Bi, Te - Naturvetenskap i ett samhällsperspektiv energi, miljö, hälsa

40 Förmågor; Kommunicera och använda begrepp IBSE, lärarens roll (NTA och kompetensutveckling) Att undervisa barn i naturvetenskap (Våga språnget!) - Samspel, dialog, att göra iakttagelser, frågor, planera sina undersökningar, förförståelse, kommunikation Att utveckla temat. Vad har vi för lokala förutsättningar och hur mycket hinner vi? Hur mycket är eleverna med i planeringen? Pedagogiska planeringar hur och för vem de stora frågorna NTA ett skolutvecklingsprogram Elevernas och pedagogernas frågor vart kan vi söka svar? (Naturvetenskapens bärande idéer)

41 Påbörja planeringen!

42 Dagens program måndag 9 maj :30 Kaffe och smörgås 10:00 Inledning 10:10 Gruppuppgift om bedömning - sammanfattning Utbildarna presenterar sitt insamlade material. - i tvärgrupper Hur kan läraren stötta eleverna i deras diskussioner? 12:00 Lunch 13:00 IBSE NTA och kompetensutveckling Deltagarna påbörjar planeringen av sin temautbildning. 15:00 Kaffe 15:30 Deltagarna fortsätter planeringen av sin temautbildning Fri tid Middag

43 Sidan med dokument