Grundutbildning för temautbildare. God morgon!

Transkript

1 Grundutbildning för temautbildare God morgon!

2 Dagens program tisdag 12/3 Utcheckning klar? 08:30 Uppföljning av bedömning från dag Kaffe 10:00 Utbildaruppdraget En bra temautbildningsdag?! Praktiska frågor kring planering och genomförande av temautbildning. Dokument och annat stöd på hemsidan Naturvetenskap i ett samhällsperspektiv energi, miljö, hälsa Important but not for me. Anders Jidesjö, Linköpings universitet Lunch fortsättning föreläsning Gruppuppgift; Att koppla ditt tema till aktuella ämnen och yrken i nuvarande och framtidens samhälle. 15:00 Kaffe Presentation av dag :00 Dagen avslutas

3 Koppla temats uppdrag till Lgr 11

4 Grupper för planering och diskussioner Grupp 1 (Kemi) Fast eller flytande F-2 Sofia Taipale Kemiförsök 4-6 Katarina Ohlsson Malin Bjälesjö Grupp 2 (Biologi) Fjärilars liv 2-3 Anna Fougberg Linda Ruberg Hanssen Jord 1-3 Gabriella Näslund Från frö till frö 4-6 Anna Sillén Grupp 4 (Fysik/Teknik) Jämföra och mäta Johanna Doverlind Balansera och väga 1-3 (+ Ma) Anne Berg Lisa Strand Lena Nordin Rymden 2-4 Johanna Blom Kretsar kring el 4-6 Åsa Westergren Marcus Sundström Grupp 3 (Fysik/Teknik) Testa teknik 1-3 Dennis Gråberg Malin Mattiasson Rörelse och konstruktion 4-6 Carina Reuterwall Katja Ahl Maria Liljekvist Thomas Olofsson Grupp 5 (Matematik) Mönster och algebra 4-6 Marie Björinder Khandan Karim Sofia Östebo Lena Nilsson Linda Ljungberg

5 Sammanfattning i grupper Hur formulerade ni målen till ert tema? Tips till varandra hur man formulerar bedömningsbara, elevnära mål!? Vad kommer ni att ta upp om formativ bedömning på er temautbildning? Hur sprider ni information/diskussion om bedömning över utbildningsdagen? Tipsa om uppgifter ur t.ex DINO, NP eller Concept Cartoons ni valde ut. (Hur motiverar du att använda uppgiften och hur hittade du den?) Grupp A B C ; Hur bedömer ni eleverna individuellt när klassen oftast arbetar gemensamt eller eleverna arbetar i grupp? Hur stöttar ni elever som har svårt för gemensamt-grupp-pararbete? Grupp D E F ; Hur bedömer ni eleverna individuellt när eleverna oftast arbetar i par eller grupp? Kan ni ge tips på stöd till summativ bedömning/betygssättning i åk 6?

6 Tvärgrupper för reflektioner/diskussioner Grupp A Anne Berg Anna Fougberg Dennis Gråberg Maria Liljekvist Grupp B Johanna Doverlind Gabriella Näslund Marcus Sundström Katja Ahl Grupp D Katarina Ohlsson Åsa Westergren Anna Sillén Carina Reuterwall Grupp E Malin Bjälesjö Lena Nordin Thomas Olofsson Johanna Blom Grupp C Sofia Taipale Lisa Strand Linda Ruberg Hanssen Malin Mattiasson

7 Diskussionsuppgift Vad är det bästa med någon av de temautbildningar du varit på. - Där och då hur var utbildningsdagen upplagd, något speciellt moment - Efter vad var bra att du hade fått lära dig på temautbildningsdagen när temat startade. Vad är det du har saknat på de temautbildningar du varit på. - Där och då vad har du saknat/varit missnöjd med under utbildningsdagen. - Efter vad har du saknat när ni började arbeta med temat?

8 IBSE - Verklig situation, direkta erfarenheter - Eleven äger frågan, elevens erfarenheter - Vetenskapligt arbetssätt och förhållningssätt - Sekundära källor - Samarbete - Språk och kommunikation

9 Lärarens roll i IBSE frågebaserad undervisning i naturvetenskap Samman-fattar och ställer frågor Hjälper till att designa experiment Hjälper eleven att analysera data IBSE Jämför resultat med etablerad fakta Utgår från elevernas tidigare erfarenheter Leder diskussioner

10 Mediernas naturvetenskap intressantare än skolans Eleverna är intresserade av naturvetenskap men deras intresse stämmer inte med vad som tas upp i skolan. Skolan missar på så sätt en del av sitt bildningsuppdrag. Media är däremot bättre på att fånga upp elevernas intressen och erfarenheter. Många oroar sig för att elever inte är intresserade av naturvetenskap. Det stämmer inte riktigt visar Anders Jidesjö vid Linköpings universitet i sin avhandling. Elever är ofta intresserade av den naturvetenskap som visas i medierna, till exempel populärvetenskapliga tv-program. Elever bryr sig om de delar som de kan se har betydelse för samhället. Anders Jidesjö

11

12 Gruppuppgift - Naturvetenskap i ett samhällsperspektiv Sätt er i era grupper och fundera och diskutera om dessa frågor anteckna! Vilket aktuellt ämne i dagens samhälle kan du koppla ditt tema till? Tänk; energi-miljö-hälsa och hållbar utveckling Kan du hitta fakta/exempel/bilder/filmer/artiklar osv för att illustrera och inspirera? Tänk källkritiskt! Hur kan du med det aktuella ämnet lyfta ditt tema för eleverna så att du får dem att känna att temat och uppdragen är viktiga. Vilka yrken kan du koppla till ditt tema? Yrken som finns idag yrken som behövs i framtiden

13 Reflektion - Naturvetenskap i ett samhällsperspektiv + mål och bedömning + IBSE Hur kan hela kunskapsbegreppet (fakta-förståelsefärdighet) omsättas i temat? Hur ser eleverna relevans i temat och uppdragen? Väcker aktiviteten intresse eller hur kan du väcka elevernas intresse? Är målen tydliga för dig (läraren)? Är målen tydliga för eleverna? Hur återkopplar/förtydligar du målen efter genomförd aktivitet med eleverna? Tänk; Lärarens uppdrag enligt IBSE/ cirkeln Hur ska du förmedla det till deltagarna på dina temautbildningsdagar?

14 Källkritik Är det sant? Är det aktuellt? Skillnaden på fakta och åsikt

15 ration-och-stod-i-arbetet/stod-iarbetet/resurser-for-undervisning-ikallkritik#h-larartipsforkallkritisktarbete

16 Checklista för källkritik från Skolverkets Kolla källan blikationer/svid12_5dfee44715d35a5cdfa2899 / /wtpub/ws/skolbok/wpubext/trycks ak/blob/pdf3925.pdf?k=3925 Vem har gjort webbsidan? Är det en myndighet? Är det en organisation? Är det ett företag? Är det en privatperson? Är det någon som kan ämnet? Är det någon du litar på? Varför är webbsidan gjord? För att informera om något? För att luras? För att sprida en åsikt? För att sälja något? För att underhålla? Hur ser webbsidan ut? Har den kontaktinformation? Har den fungerande länkar? Har den trovärdiga källhänvisningar? Har den senast granskad-datum? Kan du få information från andra ställen? Har du jämfört med vad du redan vet? Har du jämfört med andra källor?

17 Gruppuppgift - Naturvetenskap i ett samhällsperspektiv Sätt er i era grupper och fundera och diskutera om dessa frågor anteckna! Vilket aktuellt ämne i dagens samhälle kan du koppla ditt tema till? Tänk; energi-miljö-hälsa och hållbar utveckling Kan du hitta fakta/exempel/bilder/filmer/artiklar osv för att illustrera och inspirera? Tänk källkritiskt! Hur kan du med det aktuella ämnet lyfta ditt tema för eleverna så att du får dem att känna att temat och uppdragen är viktiga. Vilka yrken kan du koppla till ditt tema? Yrken som finns idag yrken som behövs i framtiden Reflektera över; Hur kan hela kunskapsbegreppet (fakta-förståelse-färdighet) omsättas i temat? Hur ser eleverna relevans i temat och uppdragen? Väcker aktiviteten intresse eller hur kan du väcka elevernas intresse? Är målen tydliga för dig (läraren)? Är målen tydliga för eleverna? Hur återkopplar/förtydligar du målen efter genomförd aktivitet med eleverna? Tänk; Lärarens uppdrag enligt IBSE/ cirkeln Hur ska du förmedla det till deltagarna på dina temautbildningsdagar?

18

19 Tips! Tips om bra länkar böcker, bilder, filmer Skriv till vilket/vilka teman tipset passar i ditt/ert mejl.

20 Underlag & Planeringsstöd Underlag för planering av utbildning Planeringsstöd Nedanstående tabell är tänkt att användas som ett stöd för att strukturera din utbildning. Det är inte tänkt att alla rutor ska fyllas i. Uppdrag 1. Syfte med uppdraget. Exempel och diskussion om olika moment i arbetssätten i temat Exempel på kopplingar till syften och centralt innehåll i Lgr11 Möjligheter till formativ bedömning utifrån syften i Lgr 11 Egna exempel, tips och goda råd Underlag för planering av utbildning för temautbildare 2. Detta dokument är ett stöd för din planering av temautbildningen. I temautbildningen är det centralt att deltagarna får genomföra så många av uppdragen som möjligt. I diskussionerna före och efter varje uppdrag har du möjlighet att lyfta olika frågor av mer övergripande natur. I din planering ska det framgå vad av de övergripande frågorna du tänker ta upp och hur du planerar att göra det

21 Vad vill vi veta i planeringen? Vad behöver DU veta i planeringen Vad? När? Hur? Varför? (praktiskt, teoretiskt, bedömning, elevexempel, LPP, förmågor, tips ) (först, sist, vilket uppdrag) (testa, diskutera, helgrupp, par, visa, redovisa, gå runt och lyssna) (Varför väljer jag att göra det, just där och på det sättet?)

22 Kurslitteratur Lgr 11 NTA temahandledning Våga språnget Harlen W NTA och kompetensutveckling Schoultz J Naturvetenskapens bärande idéer Ekborg, Lindahl, Rosengren

23 Finns följande med i planeringen? o Introduktion o Presentation o Mål med temat och dagen o Lgr 11 (syfte, centralt innehåll, kunskapskrav) o Praktiskt arbete o Kopplingar till temapärm/häfte + ev temabok o IBSE (eller NTAs arbetssätt) o Att ställa rätt frågor o Diskussioner/samtal o Bedömning o Tips på bedömningsstöd (CC; DINO; NP ) o NTAs hemsida o Begrepp o Länkar, boktips, filmtips o Egna erfarenheter o Att arbeta vidare med o Avslut och utvärdering

24 Kopplingar till Naturvetenskapens bärande idéer Alla läser kap. 1, 8 och 9 samt minst de kapitel som anges nedan Jord materia kap 2 Fjärilars liv levande organismer kap 4 genetik och evolution kap 5 Från frö till frö materia kap 2 energi kap 3 genetik och evolution kap 5 Testa teknik kraft och rörelse kap 6 Förändringar materia kap 2 energi - kap 3 Balansera och väga kraft och rörelse kap 6 Jämföra och mäta Kap 1 och 8 (naturvetenskapens metoder) Flyta eller sjunka (4-6) materia kap 2 kraft och rörelse kap 6 Rymden universum och vårt solsystem kap 7 Kroppen liv och hälsa kap 4 genetik och evolution kap 5 Fast eller flytande materia kap 2 Kemiförsök materia kap 2 Matens kemi liv och hälsa kap 4 Kretsar kring el energi kap 3 Rörelse och konstruktion Kraft och rörelse kap 6 Magneter och motorer energi kap 3 Kraft och rörelse kap 6 Papper materia kap 2 Energi och hållbar utveckling Energi kap 3 Materia kap 2

25 Inför nästa utbildningstillfälle maj Läs kurslitteraturen och reflektera (anteckna funderingar och frågor medan du läser) - Våga språnget - NTA och Kompetensutveckling - Naturvetenskapens bärande idéer kap. 1, 8 och 9 samt det kapitel som hör närmast till ditt tema Dokumentera en elevdiskussion när de arbetar med uppdrag i något NTA-tema, läser och arbetar med en naturvetenskaplig text eller när eleverna resonerar kring något som ditt NTAtema behandlar. Fokusera på hur eleverna tar till sig och använder de ämnesspecifika begrepp som behandlas. Anteckna dina reflektioner kring det! (stödmall?) Granska ditt tema på jakt efter ämnesspecifika begrepp och andra begrepp som är avgörande för den naturvetenskapliga förståelsen. Gör en begreppslista. Ta med bilder, elevers dokumentation, elevexempel som visar något/några speciellt moment i ditt tema. (Något lärande, något klurigt, ett praktiskt tips ) Var beredd att redovisa er uppgift om Naturvetenskap I ett samhällsperspektiv samt dina reflektioner kring Naturvetenskap i ett samhällsperspektiv + mål och bedömning IBSE Ta med en dator

26 Välkomna tillbaka! maj

27