Bedömningsuppgifter: Skriftligt prov Vatten och Luft Vattentornet (modell och ritning) Scratch (program)

Transkript

1 Planering Tema Vatten Vatten och luft är en självklarhet för oss i Sverige. När vi vrider på kranen kommer det rent vatten och vi andas relativt ren luft. Men vad är vatten egentligen och vilka former av vatten kan vi mer se på jorden. Ni kommer att få göra en djupdykning i vattnets värld och lär er mer om vattenrening, vattnets olika former och vad luft består av. Vi kommer att bygga vattentorn och planera undersökningar som någon annan kan genomföra. Bedömningsuppgifter: Skriftligt prov Vatten och Luft Vattentornet (modell och ritning) Scratch (program) Föreläsningar: Vatten och vattenmolekylen Vattnets kretslopp Luft Filmer: Fatta Fakta:Vatten ( ) Janne gör dricksvatten ( ) Begrepp och ämnen: saltvatten, sötvatten, grundvatten, atom, molekyl, fast, flytande, gas, avdunstning, kondenserar, smälter, stelnar, vattentäkt, vattenverk, vattentorn, reningsverk, biologisk rening, kemisk rening, mekanisk rening, luft, atmosfär, syre, koldioxid, växthusgaser, kväve, metan, ozon, väte, Läxor: Vattendagbok Diskussionsuppgift: Dinos kiss Laborationer: Torka våta handdukar Vattenrening

2 Bedömning Kemi Efter avslutat område visar eleven: Beskriva vattnets kretslopp med både bild och ord Beskriver vad luft består av Planerar en undersökning Att den genomför en undersökning utifrån en färdig planering Beskriver vattnets olika faser och hur vatten går från en fas till en annan Beskriver hur en vattenmolekyl är uppbyggd och hur en molekylmodell kan användas för att beskriva vattnets olika faser Kan olika sätt att rena vatten Vara med i en grupp och bidra i diskussionen kring Dinos kiss

3 Bedömningsmatris Kemi Nivå Bedömning Förmågan att kommunicera naturvetenskap Nivå 1 Nivå 2 Nivå 3 Eleven använder sig av en faktatext för att visar en partikelmodell av vatten i 2 faser(fast, flytande, gas) där antingen avståndet mellan molekylerna syns eller rörelsen av varje molekyl. Eleven använder sig av en faktatext för att visar en partikelmodell av vatten i 3 faser(fast, flytande, gas) där antingen avståndet mellan molekylerna syns eller rörelsen av varje molekyl. Eleven använder sig av en faktatext för att visar en partikelmodell av vatten i 3 faser(fast, flytande, gas) där avståndet mellan molekylerna syns samt rörelsen av varje molekyl. Förmågan att genomföra systematiska undersökningar. - Eleven kan formulera en förutsägelse om vad som kommer att hända, men inte ge en förklaring till varför. - Eleven kan formulera en förutsägelse om vad som kommer att hända, samt ge en förklaring som bygger på egna (eller andras) erfarenheter. - Eleven kan formulera en hypotes, det vill säga en förutsägelse som är naturvetenskapligt underbyggd. - Eleven kan ge ett förslag på hur en undersökning kan utformas, men endast i stora drag eller för en begränsad del av undersökningen. - Eleven kan ge förslag på hur en undersökning kan utformas i sin helhet, men där förslaget är ofullständigt i något avseende (t.ex. att någon av punkterna till höger saknas). Förslagen går med någon bearbetning att arbeta systematiskt utifrån. - Eleven kan planera för en undersökning, där planeringen innehåller: Vilka variabler, t.ex. temperatur och plats som ska för- ändras och vilka som ska hållas konstanta, I vilken ordning momenten ska genomföras, samt Vilken materiel som ska användas. - Eleven kan genomföra en undersökning från början till slut, men kräver kontinuerligt stöd av lärare eller av detaljerade instruktioner. Vid genomförandet hanterar eleven utrustningen så att brister i säkerhet uppstår. Eleven kan föra anteckningar om sin undersökning i text och bild, men anteckningarna är sporadiska. - Eleven kan genomföra en undersökning från början till slut, men kräver visst stöd av lärare, instruktioner eller kamrater. Eleven kan hantera eventuella instrument på ett säkert sätt. Eleven kan föra anteckningar om sin undersökning i text och bild, men kan brista i noggrannhet eller fullständighet. - Eleven kan enskilt, eller som aktiv del i en grupp, genomföra en undersökning från början till slut. Eleven kan hantera eventuella instrument korrekt samt på ett säkert och ändamålsenligt sätt. Eleven kan föra noggranna och systematiska anteckningar i text och bild.

4 Förmågan att använda kemins begrepp, modeller och teorier för att beskriva och förklara kemiska samband i samhället, naturen och inuti människan. Eleven förklarar vattnets och luftens uppbyggnad med vardagliga begrepp eller använder korrekta begrepp i fel sammanhang. Eleven förklarar vattnets och luftens uppbyggnad men växlar mellan att använda vardagliga begrepp och naturvetenskapliga. Eleven förklarar vattnets och luftens uppbyggnad med korrekta begrepp, t.ex. avdunstning och kondensation. Vid beskrivning av hur våta handdukar torkar som utgår från följande aspekter: vattenmolekyler rör sig snabbare (pga energitillförsel/värme) och då avdunstar vattnet till luften (i form av vattenånga.) så beskriver eleven 1 av punkterna Vid beskrivning av hur våta handdukar torkar som utgår från följande aspekter: vattenmolekyler rör sig snabbare (pga energitillförsel/värme) och då avdunstar vattnet till luften (i form av vattenånga.) så beskriver eleven 2 eller 3 av punkterna men inte i ordning Vid beskrivning av hur våta handdukar torkar som utgår från följande aspekter: vattenmolekyler rör sig snabbare (pga energitillförsel/värme) och då avdunstar vattnet till luften (i form av vattenånga.) så beskriver eleven alla 3 punkterna i rätt ordning

5 Uppgifter Teknik 1. Bygga vattentorn Runt om i världen finns många olika varianter av vattentorn. På Skånska vattentornssällskapets webbsajt finns bilder av vattentorn från hela världen, vissa är mer spektakulära än andra! A. Hämta inspiration på sidan till en egen modell av ett vattentorn. B. Modellen får vara 25 cm hög och 15 cm bred som störst. C. Skriv och rita dina idéer i din skrivbok i NO/Tk. D. Gör en ritning på ett rutigt A4-papper över ett nytt vattentorn. Sätt ut måttangivelser på teckningen/ritningen. Måtten ska vara i cm. E. Bestäm i vilken miljö du skulle vilja bygga vattentornet om det skulle uppföras på riktigt. Finns det en bestämd plats där tornet skulle kunna stå? F. Visa din lärare ritningen för att få återkoppling. G. Bestäm vilka material som behövs till modellen. H. Räkna ut ungefär hur mycket material som behövs och skriv en lista. I. Gör ev. ändringar/tillägg som du och din lärare har diskuterat. J. Sätt igång och bygg! När modellen är klar jämförs resultatet med ritningen och materiallistan. Stämmer måtten? Har det behövts mer eller mindre material än beräknat? Genom uppgiften Vattentornet visar eleven: en modell av ett vattentorn en ritning av ett vattentorn där korrekta mått är utskrivna dokumentation av arbetet med skisser, idéer och ritningar Bedömningsmatris Vattentornet Nivå Nivå 1 Nivå 2 Nivå 3 Förmågor förmåga att använda teknikområdets begrepp och uttrycksformer, Eleven gör en ritning och en modell där modellen skiljer sig från ritningen. Eleven gör en ritning där modellen och ritningen stämmer överens utseendemässigt eller storleksmässigt. Eleven gör en tydlig ritning där modell och ritning stämmer överens utseendemässigt och storleksmässigt. förmåga att identifiera problem och behov som kan lösas med teknik och utarbeta förslag till lösningar, - Eleven ger förslag på hur modellen kan byggas men behöver hjälp med att genomföra förslagen. - Eleven använder material utifrån vad som finns tillgängligt och bygger med det utan att pröva först. - Eleven arbetar mer självständigt men behöver mindre hjälp med att genomföra förslag till lösningar. - Eleven tänker igenom vilket material som är bäst och prövar sedan att använda det. - Eleven arbetar självständigt med att ta fram lösningar till byggandet av modellen. - Eleven tänker igenom vilket material som är bäst och prövar sedan att använda det. Eleven pröva också andra material och väljer det som blir bäst utifrån hållbarhet och utseende

6 2. Programmering i Scratch Grupp/Paruppgift Välj något av följande områden: Hur vattenmolekyler beter sig vid olika temperaturer En berättelse eller liknande som förklarar att vattnet som vi använder kan vara samma vatten som dinosaurierna drack Använd era kunskaper i Scratch för att skapa en digital modell av ditt område. Glöm ej att spara era modeller under arbetets gång. Genom uppgiften Programmering i Scratch visar eleven: ett program som bygger på vattnets olika faser eller att mängden vatten är densamma hela tiden att den tar beslut som leder framåt i programmeringen att den provar olika alternativ till lösningar för olika funktioner Bedömningsmatris Programmering i Scratch Nivå Nivå 1 Nivå 2 Nivå 3 Förmågor förmåga att använda teknikområdets begrepp och uttrycksformer, förmåga att identifiera problem och behov som kan lösas med teknik och utarbeta förslag till lösningar, Eleven gör ett program med 1 Sprite och Spriten gör enstaka saker vid en knapptryckning. Det saknas tydlig koppling till valt område. - Eleven ger förslag på hur programmet kan skapas men behöver hjälp med att genomföra förslagen. T.ex. behöver hjälp med att ta reda på förslag och hur man kan använda förslagen. Eleven gör ett program med 2 eller flera Spritar där de är ihopkopplade på något sätt. Programmet kopplas till området på någon punkt. - Eleven ger förslag på hur programmet kan skapas men behöver hjälp med att genomföra förslagen, t.ex. söker i programmet men kan inte använda förslagen själv. Eleven gör att program med 2 eller flera Spritar där Spritarna agerar tillsammans på olika kommandon. Programmet kopplar till området på flera punkter. - Eleven arbetar självständigt med att ta fram lösningar till byggandet av modellen, t.ex. genom att söka själv i programmet och använda förslagen på lösningar.

7